27《巨人的花园》 表格式教学设计

课题 《巨人的花园》教学设计
教学 目标 1.有感情地朗读课文，边读边想象。 2.能说出花园和巨人的变化，感受童话的奇妙和人物的真善美。 3.展开想象，写出巨人和孩子们玩耍时的快乐场景。
教学 重难点 1.能说出花园和巨人的变化，感受童话的奇妙和人物的真善美。 2.展开想象，写出巨人和孩子们玩耍时的快乐场景。
教学方法与策略 讲授法、小组讨论法
教学资源与工具 PPT、教具
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：复习回顾，寻找花园变化 1.听写词语导入，学生核对 柔嫩 丰硕 呼啸 2. 活动一：回顾句子，重温变化 师出示包含听写词语的三组花园不同情景的句子，生朗读，复习总结特点： 一开始的花园是【可爱】的 接着花园变成了【凄凉】的 最后又变成了【可爱】的 【板书： 花园 可爱 凄凉 可爱】 测评环节，核对答案 3.是谁改变了花园呢？ 是的，引起花园变化的主要因素是巨人，今天我们继续学习这篇课文，理解体会巨人的形象特点。 听写词语，回顾知识。 2.总结花园变化的特点，明确变化的原因是因为巨人。 通过复习词语引出花园三次变化的句子，总结变化特点，引出巨人的变化。
任务二：聚焦课文，体会巨人特点 活动一：学习方法，初识巨人 1.出示自学提示，请女生读： （1）默读第3-9自然段，划出描写巨人语言和动作的句子。 （2）读一读划出的句子，体会巨人是一个怎么样的人，做批注。 师：你们有没有什么好方法能快速找到语言和动作描写就句子？ 2.出示：“你们在这儿做什么”他叱责道…… 师：请你读一读这句话。 什么叫叱责？【大声呵斥，强调声音大】带着语气再来读。 巨人后面的话依旧是这么大的声音吗？【自言自语：独自低声说话】 小组、男女生合作读，全班齐读，读出前后语气变化。 （4）师：想象一下，巨人此时此刻内心会想什么？所以，巨人说--- 生再读句子。 （5）在句中，有一个词反复出现——【我自己】 他在强调什么？【花园是他自己一个人的】 再读自言自语部分。 师：从中，你读出了一个怎样的巨人？ 【板书 自私 冷漠】 （6）这样的巨人，采取了行动，谁找到了句子？ 出示句子：于是他在…… 巨人仅仅是砌了一道高墙，挂了一块布告牌吗？ 因此外面春天来了， 巨人的花园还是冬天。请同学来找出句子。 出示句子：我不懂…… 应该用什么样的语气读？【自言自语】你觉得巨人此时会想什么？ 是呀，这么多疑问困扰着巨人。请你读。 小结：同学们，看，我们通过找和人物相关的关键段，再找到关键句，在反复的朗读中找出关键词，揣摩语气，加上合理的想象，就能够帮助我们理解人物的形象，这是我们学习理解人物形象特点的方法。 活动二：运用方法，感受变化 1.师：现在，我们运用这样的方法学习10-13自然段，请男生读学习要求。 小组合作： （1）阅读第10-13自然段，划出描写巨人语言和动作的句子。 （2）读一读句子，通过关键词，体会巨人是一个怎么样的人，做批注。 （3）组内交流，小组汇报展示。【我们组找的句子是第x段第x句：（小组齐读） 我读出来了……巨人此刻内心在想……】 2.出示：“春天到底来了”。 你读出来了？（惊喜）巨人会想什么？ 3.出示：巨人看见这个情景心软了…… 师：他看见什么心软了？他明白了什么？ 4.出示：他轻轻地……巨人对他们说…… 师：此刻，你从哪些词感受到了巨人的变化？他变得-- 你从巨人的话中感受到他变得---- 【板书：和善 无私】 5.师：因为巨人心软了，所以--- 出示：他轻轻地…… 因为巨人后悔自己先前冷漠粗暴的行为，所以— 出示：巨人悄悄地…… 因为巨人明白孩子就是春天，所以---出示：巨人对他们说…… 6.巨人的变化主要在第13自然段，浏览文字，你觉得是什么打动了巨人，让巨人发生了变化呢？ （1）预设一：小男孩。出示句子。 师：什么人会搂住你，亲吻你？是什么感觉？ 师：巨人也一定感受到了。这个小男孩挨不到树枝，在旁边转来转去，哭得很厉害。当巨人帮助了他，他便情不自禁地搂住巨人亲吻他，你能感受到小男孩的？ 【板书 真】 师：小男孩之所以有这样的举动，是因为巨人--- 【板书 善】 （2）预设二：花园。出示句子。 他看到了花园重回生机，十分感动。 师：男孩和巨人美丽善良的心灵让花园变得如此美丽，这就是--- 【板书 美】 7.师：小男孩的到来，不仅让花园重获生机，他的亲吻，温暖了巨人冷酷多年的心，让他明白时间最美好的感情就是爱与温情。因此巨人会说----- 出示句子：我有很多花……生读，指导语气。 【板书： 孩子 最美丽的花】师：怎么理解这句话？ 孩子们的纯真、善良，使巨人感受到了分享的温暖和快乐。所以---- 出示句子：从那以后……全班齐读。 根据自学提示，完成任务，找到对应自然段中巨人的语言、动作描写句子，体会巨人特点。 借助提示语、标点符号，动词来定位句子。 生举手分享自学成果。 借助关键词“叱责”体会语气及巨人特点，读句子，感受巨人的形象。 生想象：这个花园是我的，你们进来随便玩把花草踩坏了怎么办？ 通过语言动作感受巨人的自私、冷漠。 体会巨人砌墙的行为不仅拒绝了春天，拒绝了温暖，也封闭了自己的内心。 想象巨人的内心活动。 运用上述方法，完成小组合作任务，感受变化后的巨人形象。 10定位关键段落，找到语言动作描写，抓住关键词展开想象，体会巨人的特点。 11.反复朗读，感受巨人的变化。 12.根据关键段落，思考引起巨人变化的原因。 13.从巨人和小男孩的举动感受童话中的真善美。 14.通过朗读，对比前后变化理解孩子的纯真善良让巨人学会分享。 通过抓住巨人的动作、语言描写和找关键词来感受人物的形象特点，落实语文要素。 通过对话分析小男孩和巨人的品质来让学生体会童话中蕴含的真、善、美。 深化主旨，达成情感目标，明白童话中的美好，引导学生感受学会分享的价值。
任务三：发挥想象，书写快乐时刻 师：拆除围墙后的花园又迎来了久违的孩子们。他们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。这会是怎样的场景呢？请你们发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。 学生练写，师生共同点评。 完成小练笔，想象巨人和孩子们玩耍的场景，拓展练习。 学生互相点评。 通过练笔完成拓展延伸，激发想象，体会童话的奇妙。
总结 师：就这样一年又一年，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，懂得了快乐要与人分享的喜悦和幸福。很多年后巨人老了，他看到孩子们在花园中玩耍，他说——【出示句子齐读：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。】 师：其实巨人并不是一个冷酷无情的人，只是多年的独处让他不知道如何与人分享，直到被孩子的爱唤醒。花园不仅仅是花园，更是巨人的内心。同样，我们每个人心里都有一个花园，里面都藏着真诚与善良美好，只要我们打开心扉，学会分享，就会收获幸福与美好。 师：这篇童话的原作叫《自私的巨人》，原著结尾是这样的——【出示句子】感兴趣的同学可以读一读原作，也可以读读王尔德的其他故事，感受童话的奇妙，体会其中的真善美。 回顾全文，课外拓展。 总结回顾本课所学。
评价 手段 学生自我评价
板书 设计 27.巨人的花园 可爱 凄凉 可爱 巨人 自私 冷漠 和善 无私 孩子 最美丽的花 真 善 美
作业 设计 1.组内交流分享自己的小练笔。 2.将这个故事将给家长听。
教学 反思