(共21张PPT)
认识角
第六单元
认识图形
寻找角的踪迹
这些都是角。
寻找角的踪迹
寻找角的踪迹
生活中哪里有角？
不是
是
是
不是
不是
是
练一练.判断下面图形是不是角？
绘制角并认识角
绘制角并认识角-画一画
借助工具，怎么画一个规范的角呢？
活动要求：
1.借助身边的物体画一个角。
2.和同桌说一说你是怎么画的。
∠1
联系人：智慧老人；联系电话：13xxxxxxxxx
寻角启示
记作：
读作：
组成：
角 1
一个顶点两条边
绘制角并认识角
朋友圈
28分钟前
智慧老人
寻角启示。
智慧老人
转文字
6″
发布启示后，有些图形过来，说自己有很多角，你们快来看看，能找到吗？
寻找图形中的角
在下面的图中各找出三个角，标一标。
这是角吗？
智慧老人
转文字
6″
同学们，你们掌握了这么多“角”的知识，快去练习吧！
角的大练兵
2.数一数，下面图形中各有几个角？
5
4
3
3. 做一做，填一填。一张正方形纸有 4 个角，如果用
剪刀剪去一个角，还剩几个角？
智慧老人
转文字
6″
同学们，你们完成的真棒，给你们点赞！通过这节课，你收获了什么？《认识角》教学设计
【教材分析】
《认识角》这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会规范画角。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
【学情分析】
二年级下册的学生正处于形象思维发展阶段，他们主要通过具体的操作体验来获取知识。数学知识源于生活，生活中有许多“角”，比如角落、嘴角、边角等，这些角是孩子们熟悉且能直观看到的，但与数学中的角有所不同。所以可以借助生活中的实例来激发学生的学习兴趣和思考能力，同时通过具体的动手操作，突出角的本质特征，让角变得可以被看见、触摸、移动和变化，从而实现角的“立体化”，帮助学生逐步构建角的表象。
对于二年级学生而言，在学习角之前，他们已经积累了一些关于角的感性认识。然而，低年级学生的认知特点是以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。因此，角这部分内容对他们来说较为抽象，理解起来有一定难度。为了帮助学生更好地认识角，形成清晰的角的表象，我精心设计了一些贴近学生生活实际的教学活动。通过让学生在实践活动中描角、找角、画角、标角、辨角、数角，引导学生独立思考，开展合作探究，从而认识角、发现角。
【设计理念】
本教学设计以“从生活中来，到生活中去”为核心理念，注重培养学生的空间观念与数学思维能力。引导他们带着疑问进入课堂，增强学习的主动性和积极性。在新授环节，设计了寻找角的足迹、制作寻角启示、寻找图形中的角等活动，让学生在观察、操作、交流中直观认识角，感受角的特征，逐步从生活中的角抽象到数学中的角，突破教学难点。练习环节的多样化设计，旨在巩固新知，提升学生思维能力，培养学生灵活解决问题的能力。整个教学过程遵循学生认知规律，注重引导学生自主探究，培养其动手操作能力和数学表达能力，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，体会数学与生活的密切联系。
【教学目标】
1.经历从现实中发现角、认识角的过程，建立空间观念。
2.通过描一描、摸一摸、找一找、画一画、标一标等实践活动让学生直观地认识角，感受角从实际生活抽象出来从而认识数学中的角。
3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称及特征，会画规范的角。
【教学难点】
从实际生活抽象出来从而认识数学中的角。
【教学准备】
多媒体课件、课本及B本
【课时安排】
总课时：二课时，本课是第一课时。
【教学过程】
导入（3分钟）
1.同学们，老师发现，今天我们的衣着整齐，是一名合格的少先队员，那少先队员的标记是什么？（红领巾）你能说一说红领巾是什么形状的吗？预设：三角形。
2.为什么叫三角形？ 预设：因为有三个角。
3.那请你上台来指一指三个角在哪里？
4.关于角你有什么想知道的吗？
预设：什么是角？ 为什么要认识角？角有什么种类？
今天就带着这些问题一起走进《认识角》，探索角的奥秘。（板书课题：认识角）
[设计意图]开门见山的导入方式，和学生更有亲切感，同时激发学生对本节课的兴趣，设计疑问，让学生带着疑问去学习，有利于学生投入到本节课堂。
二、 新授
活动一：寻找角的足迹（11分钟）
1.智慧老人这里也有一些物品，请你们认真观察，找到并用手指描一描其中的角。（板书：找角）老师现在把大家找到的角请出来，请看！像这样的就是角。
2.你能在三角尺中找到角吗？摸一摸我们找到的角，有什么感觉？预设：我摸的这个位置尖尖的（板书：尖尖的），有点扎手。我摸的这个位置平平的，直直的（板书：直直的）
总结：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，把这两条平平的，直直的线叫做角的两条边。那你能指出这些角的顶点和边吗。
3.观察这些角，有什么共同特点？预设：角都有一个顶点、两条边。（板书：一个顶点两条边）
4.角不仅在这些图形中，还藏在我们的生活中，请你想一想哪里还有角？预设1:桌角。同学们，你们可真厉害，短短时间找到了那么多角!原来用数学的眼光观察，就可以发现身边的很多物品表面都藏着角。我们来检验一下自己是不是真的认识了角？
[设计意图] “数学从生活中来，到生活中去”，本节数学课堂，一定是形象直观、生动有趣、引人入胜的。课的开始，由常见的图形引导学生观察，抽象出角的图形，指出这就是角。
活动二：绘制角与认识角（11分钟）
现在我们已经知道角的样子了，那孩子们，你们会画角吗（板书：画角）一起来试试看。预设：用数学书描了一个角，未用直尺画。
看见这两个角，你有什么想说的？预设：直线不直，顶点不尖。所以我们在画角必须要用到直尺。
老师带领一起再来画一个角。(规范画角)
先画顶点，再画两条边，标记各部分名称，记作，读作。
总结完之后重新画一个规范的角，同桌两个互相介绍一下自己画的角。
现在我们不仅知道了角的样子，而且也会用我们的智慧画出它，智慧老人把我们画出的角做成了一个寻角启示，并且这么快就有收获了。
活动三：：寻找图形中的角。（4分钟）
练习1.在下面的图中各找出三个角，标一标。
[设计意图]角的概念比较抽象，书上也没有下定义。根据二年级孩子的学习规律特点，简单的讲授并不能很好的理解角的特征。他们看了，听了可能会忘记，但是做了一定不会忘记。设计层层递进的动手操作活动，目的就是为了通过看、摸、指、认、画、数、标等多种感官探索角的特征，并在操作过程中逐步感受角的特征。这样有效地把握知识展开的基本思路，有层次地组织教学体验活动，引导学生逐步深化对角的认识。
练习
练习1.数一数，下面图形各有几个角？（4分钟）
练习2.做一做，填一填。一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？（5分钟）
预设：汇报。引导说出方法
[设计意图]练习题的设计既能巩固新知，又能使每个学生的思维能力得到提高，培养学生灵活解决问题的能力。
小结（2分钟）
1. 这节课你们收获了什么？
2.同学们，那我们就擦去课前的疑问。关于角，你还想学习什么 预设：我想知道角有没有大小，大小是怎么变的 我想知道是不是任何图形都是由角组成 如果是可以分成几个角
总结：生活中处处都有角，生活中处处都有数学。希望同学通过今天的学习可以更加热爱，探索数学。
【板书设计】
【作业设计】拿一张纸，用它折出大小不同的角。
