18《棉花姑娘》教学设计（表格式）

教学设计
课题 18.棉花姑娘
教学目标： ①文化自信：通过形声字规律、字源识字等方法掌握生字，认识“娘、病”，会写“干”，激发识字兴趣。 ②语言运用：正确朗读课文，初步感知故事内容，了解故事的发展，知道棉花姑娘先后找了谁帮她看病，体会棉花姑娘的“盼望”之情。通过对比朗读和造句，体会叠词强调色彩的效果。分角色朗读对话，读好祈使句和感叹句，体会角色心情。 ③审美创造：树立尊重、善待生命，保护益虫的价值观。
教学重难点：分角色朗读对话，读好祈使句和感叹句，体会角色心情。
教学准备：课件、教材、板贴。
教学过程：
任务一：探病源——棉花姑娘生病了
创设情景：AI森林守护员向你们发起了一项挑战，同学们准备好了吗？ 活动1：形声字识字——“娘” 1.出示“娘”字及读音。 2.学生观察“娘”字。 3.教师指导读音：“‘姑娘’的‘娘’单独读第二声，在词语中读轻声，跟我读——棉花姑娘！” 活动2：字源识字——“病” 出示“病”字演变：甲骨文像人躺在床上出汗，结合课文句子“棉花姑娘生病了”理解字义。 活动3：词语理解——“可恶的蚜虫” 1.图文结合：出示蚜虫图片，学习“蚜虫”，联系生活理解“可恶”（如“蚜虫咬坏植物真讨厌！”）。 2.朗读指导：齐读句子“叶子上有许多可恶的蚜虫”，重读“许多”表示数量多，“可恶”，读出厌恶、讨厌之情。
活动意图：运用多种识字方式引导学生识字。
任务二：寻医路——动物医生来报到
棉花姑娘找到了哪几位医生？ 四位 分别是燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫。
活动意图：借助学习单，引导学生整体感知文本，认识多音字并巩固。
任务三：读请求——棉花姑娘的期盼 体会朗读——学习“请”与“吧” 1.对话体验：分角色朗读棉花姑娘与燕子的对话。 2.指导与三位医生的对话语气： “棉花姑娘，用‘请’和‘吧’读出礼貌的请求！和急切地心情” “小燕子、啄木鸟、青蛙说的‘对不起’要轻声，表达无奈和抱歉！” 师范读 2.师领读 3.男生女生分角色读 4.点名读 体会句子中的情感。
多音字辨析——“干” 语境学习：读句子“啄木鸟只会捉树干里的害虫”，学习“干”（gàn）；对比“干净”（gān）。 书写练习：范写“干”：两横上短下长，竖压竖中线，学生书空后描红。 3.生字练习。 情感朗读——“多么盼望” 1.动作表演：学生模仿棉花姑娘捧脸、皱眉的动作，齐读：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 2.词语拓展：用“盼望”造句：“我多么盼望______啊！” 活动四：分析——谁把棉花姑娘治好了？ 读课文第五自然段找一找，点名说一说。 如何介绍七星瓢虫？三个特点：圆圆的 七个斑点 吃叶子上的蚜虫。 七星瓢虫：视频学习：播放动画：燕子捉飞虫、啄木鸟啄树干、青蛙吃田里害虫、七星瓢虫吃蚜虫。拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫，被人们称为活农药。 棉花姑娘的病治好了后有什么变化呢？ 叠词学习：碧绿碧绿、雪白雪白。程度更深。 叠词练习说一说。 活动四：角色大PK：分角色扮演朗读。 AI森林守护员恭喜大家成功完成挑战!
活动意图：在朗读中模仿角色，读懂棉花姑娘的盼望和小动物们的抱歉与无奈。
作业设计： 1.把学到的动物医生的本领讲给家人听。 2.搜集其他的动物医生资料并记录下来。