4.古诗三首《山行》教学设计

课 题 《山行》 课 型 新授
教学目标 1文化自信.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2审美创造．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3语言运用．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学重点 1.学会借助注释理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 3.通过学习写作手法，自己能写出有关秋天的美景的日记。
教学难点 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学方法 情境导入法、讲授法
教 具 多媒体课件、小练笔卡片
教材分析 《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学过程
第一课时 重难点突破
激趣谈话，导入新课 师：金色的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上……同学们，通过本单元的单元导读，你知道本单元的课文都是描写哪个季节？你又是从哪里看出来的呢？ 生（预设）：秋天（深秋）。 师：没错，这个单元就是带领我们领略“秋”的风彩，看秋风中落下的梧桐叶铺满金色巴掌的水泥道，欣赏秋天的雨所描绘出的美丽画卷，静静地聆听秋的声音所蕴藏的歌韵。不同的人，不同的心情对相同的景物有着不同的感受，在你眼中的秋天是怎样的呢？ 生：…… 师：看来同学们对秋的感受可真是丰富多彩啊！今天，我们就要走进古诗三首，了解我们的一位老乡，唐朝伟大诗人杜牧眼中的秋天，在学习的过程中，我们要注意： 运用多种方法理解难懂的词语。 学习写日记。 深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 知作者，解诗题 1.知作者：杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 解诗题：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？ 初读古诗，整体感知 1.正确流利地朗读古诗，识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： （1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 （2）“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 再读古诗，理解诗意 1.划分节奏，再读古诗。 2.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 3.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 4.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车） 5.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花） 过度：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅动人的山林秋色图。诗人真了不起呀！这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！ 走进古诗，比较古诗布局（注释）。 借助注释学习古诗。 教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。） （课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”） 9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。 小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。 小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 学生边观察图画，边诵读后两句诗句。 引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 10. 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ 和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。 再读古诗，体会情感 回顾古诗，总结方法 知诗人，解诗题。 借注释，明诗意。 读诗入境悟诗情。 唱读古诗，尝试背诵 布置作业
板书设计
作业设计 1.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 2.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。也可以将自己亲眼所见的景物，写成一首小诗或一篇日记，表达自己对景物的喜爱之情。 3.学一学：自己找一首描写秋天的古诗，用我们讲过的方法自行学习。
课后反思
备注：1.表中字体使用楷体小四，行间距固定值20磅。
2.重难点突破和课后反思部分打印出来后手写。
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