【期末真题突破练】热点专题：写作-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）（含解析）
文档属性
| 名称 | 【期末真题突破练】热点专题：写作-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 69.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-06-24 20:43:52 | ||
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文档简介
【期末真题突破练】热点专题：写作-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、作文
1．（23-24七年级下·河南周口·期末）一花一世界。只要用心去体会，世间万物都能给予我们人生的感悟，史铁生遇见秋菊，感受到生活的色彩；宗璞遇见瀑布般的紫藤萝，领悟到生命的无穷；贾平凹遇见小桃树，坚定了顽强不屈的意志……因为遇见，所以美好。
请以“遇见______”为题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。
要求：请选择一景或一物，补全题目。
②结合自己的观察和感受，写出真情实感。
③不少于550字。
④文中请回避与你有关的人名、地名、校名。
2．（23-24七年级下·河南安阳·期末）校报《芳草地》举办征文活动，阅读下面材料，任选一题作文，向校报投稿。
同学们，步入初中已将近一年，其间有好奇和兴奋，也有困惑和忧虑，更有收获和成长，让我们觉得自己好像突然长大了许多。成长的收获可能来自老师、亲友、同学的关爱和鼓励，也可能来自书籍的启迪、环境的熏陶……
（1）请记下让你最感动的生活片段，以“谢谢你，____________________”为题，写一篇记叙文，向“成长之旅”栏目投稿。
要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。
②表达意图明确，内容具体充实。
③600字左右。
④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）阅读上面的材料，你有怎样的感悟与思考？请联系自己的生活、学习经历，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：要求：①除诗歌以外，文体不限。②600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
3．（23-24七年级下·湖南衡阳·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。
要求：①自由、有创意地表达出真情实感；
②写一篇记叙文；
③书写工整，卷而整洁，不少于600字；
④文中不得出现真实姓名、班级、学校。
4．（23-24七年级下·河南驻马店·期末）阅读下面的文字，按要求写作。任选一题作文。
听老师讲《太空一日》是一堂好课，看王亚平的“天宫课堂”也是一堂好课；研学旅行增长见识是一堂好课，“双减”之后观察植物也是一堂好课，跟着爷爷奶奶走进田间地头更是一堂好课……一堂好课会触动我们的心灵、启迪我们的心智，给我们深远的影响。
（1）请以“一堂好课”为题，写一篇不少于500字的作文。
（2）请展开丰富的想象，以“我想有一堂这样的好课”为题，写一篇不少于500字的作文。
要求：①将你选定的题目写在作文格的第一行；
②贴近生活，关注内心，言之有物；
③认真书写，力求工整、美观；
④文章不得出现真实的校名、姓名。
5．（23-24七年级下·浙江台州·期末）诗人余光中在《春天，遂想起》中，有这么一小节诗：
春天，遂想起
江南，唐诗里的江南，九岁时
采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中
……
那么，此时的你，又想起了什么？请以《遂想起》为题，写一篇文章。（诗歌除外）
要求：（1）不少于600字；（2）文中不能出现含有考生信息的人名、地名、校名等。
6．（23-24七年级下·山东临沂·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
周深的《小美满》里有这样一句歌词：小狗在叫，树叶会笑，风声在呢喃，不如好好欣赏一秒，迷迷糊糊的浪漫。生活中有没有一处风景或一个场景触动你，让你停下脚步去好好欣赏并生发感想呢
请以“这个场景（或风景）让我停下脚步”为题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体不限，诗歌除外；②卷面整洁，字迹清楚，不少于600字；③文中不得出现真实人名、校名。
7．（23-24七年级下·湖南常德·期末）阅读下面的文字，根据要求写作。
初中生活已经度过了完整的一个学年。盘点过去的一年，你总会有让人欣喜的收获：或许是一门喜爱的学科，或许是一个新掌握的技能，或许是一位亲密的朋友，或许是一个值得骄傲的集体，或许是一个顿悟的瞬间，或许是一次开心的旅行……正是这些或大或小的美好收获，让你成为了现在这个更好的自己。
请以“美好的收获”为题，写一篇文章。
要求：①内容充实，表达真情实感，行文流畅。②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
8．（23-24七年级下·广西梧州·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
于鲁迅而言，阿长买来《山海经》，是他童年时期的一束光；于史铁生来说，母亲是一束光，带他走出黑暗；于乡村女孩来说，张桂梅是老师，更是点亮她们走出大山的一束光……在你的记忆深处，也一定有那么一个人，作为一束光温暖了你的时光，幸福了你的岁月，指引你前行。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，请以“我心中的那束光”为题，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于500字。
9．（23-24七年级下·湖北襄阳·期末）《现代汉语词典》（第7版）对“有意思”有这样一种解释：有意义，耐人寻味。生活中的人、事、物，大多如此。那么在你的生活中，有哪些人、事、物，看上去很有意思？接触或了解这些人、事、物后，有没有发现TA比看上去更有意思？
请从下面两项任务中选择一项，写一篇不少于600字的作文。
任务一：请将“______真有意思”补充完整，以此为题写一篇记叙文。
任务二：请以“比看上去更有意思”为题，写一篇记叙文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务一，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，做到文从字顺，思路清晰，有真情实感，详略得当，中心突出；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。
10．（23-24七年级下·湖北武汉·期末）阅读下面的材料，按要求作文。
我们每天都能获得大量“信息”：课本上的名言警句、公式原理，网上刷到的生活小妙招等。但只有在实践中理解和运用这些“信息”，才能将它变成属于自己的“知识”。
请根据对上述文字的理解和思考，以“知识的力量”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于600字。（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
11．（23-24七年级下·山东潍坊·期末）阅读下面的材料，按要求写作。
阳光灿烂的日子，我们享受温暖；风雨交加的日子，我们需要坚强；与你同行的日子，我们相互搀扶；孤单的日子，也自有别样的风景……走过无数个这样的日子，我们慢慢地长大了。回头望望，哪段日子最让你难忘？哪一段日子最让你感怀？
请以“________的日子”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：（1）把题目补充完整；（2）叙述清楚，要有真实情感；（3）不得出现真实的校名、地名、人名。
12．（23-24七年级下·福建泉州·期末）请以《这样的课堂也精彩》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求：①具体明确，文从字顺；②不得套作，不得抄袭；
③文中不得出现真实人名、校名、地名。
13．（23-24七年级下·广西贵港·期末）阅读下面的文字，按要求写作。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
以“这样的人让我__________”为题，写一篇作文，不少于600字。
要求：①补全题目，应填写一个能体现自己情感态度的词语；②写出人物的精神品质，写出你的情感倾向；③用规范汉字书写，不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。
14．（23-24七年级下·四川绵阳·期末）阅读下面的材料，然后作文。
感谢父母是一种孝顺，感谢老师是一种尊重，感谢同学是一种友爱，感谢挫折是一种智慧。懂得感谢自己，是从心灵上真正接纳自己的一种美丽，正因为拥有了这种美丽，人活在这个世上才会欢乐。
请以“感谢自己，收获快乐”为题目，写一篇文章。
要求：
①内容具体，有真情实感；
②除诗歌外，文体不限；
③不少于600字；
④不得出现考生真实的人名、校名、地名；
⑤不得抄袭，不得套作。
15．（23-24七年级下·山东济南·期末）按要求作文。
开得茂盛的紫藤萝，是一道令人深思的风景；闻一多走在游行示威队伍前头，成为一道令人震撼的风景；凝望稻穗的袁隆平与簇拥着他的稻穗，构成一道令人感动的风景……
在你的身边，一定也有难忘的风景，令你陶醉，令你省悟，令你振奋……
请将“令我 的风景”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②卷面整洁，书写美观；
③不得透露个人信息；
④不得抄袭；
⑤不少于600字。
试卷第1页，共3页
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《【期末真题突破练】热点专题：写作-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．
例文：
遇见蒲公英
那是一个燥热的午后，我攥着刚发下来的成绩单，漫无目的地走在乡间小路上。刺眼的阳光炙烤着大地，连路边的柳树都蔫头耷脑，失去了往日的生机，正如我此刻灰暗的心情。
转过一道弯，一片金黄突然撞入眼帘。那是一片蒲公英田，在风中轻轻摇曳。我走近蹲下，细细打量这些小小的生命。它们的茎纤细却笔直，头顶着一个个绒球般的花盘，像是戴了一顶顶柔软的小伞。
我忍不住伸手触碰其中一朵，轻轻一吹，无数细小的种子便乘着白色的冠毛，纷纷扬扬地飞向天空。它们那么轻盈，那么自由，仿佛迫不及待地要去追寻远方。看着这些随风飘散的种子，我心中突然涌起一股感动——它们没有艳丽的色彩，没有芬芳的香气，却有着如此顽强的生命力和对未知的勇气。
这一刻，我忽然明白，成长不就像蒲公英的种子吗？总会遇到挫折和困难，就像此刻的我，在学业上遭遇了失败。但蒲公英没有因为害怕落地的未知而选择停留，它们勇敢地拥抱风，拥抱变化，去寻找属于自己的新天地。
我站起身，抬头望向天空，那些蒲公英的种子已经飞得很高很远。阳光不再刺眼，反而为它们镀上了一层金色的光芒。风拂过脸颊，带来丝丝清凉，也吹散了我心中的阴霾。
从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，眼前总会浮现出那片蒲公英田。它们教会我，人生路上，无论遇到多少挫折，都要保持像蒲公英种子般的勇气，带着希望和信念，勇敢地奔赴下一场未知。那一次与蒲公英的遇见，如同点亮我生命的一盏灯，指引我在成长的道路上坚定前行。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“遇见______”为题进行创作，且需选择一景或一物补全题目，进行借景抒情或托物言志的写作。“遇见”意味着与某一景或物的相逢、邂逅，这种相遇应当带来心灵的触动或人生的感悟。如遇见“向日葵”，可从其始终追逐阳光的特点出发，表达对积极向上、乐观生活态度的追求；遇见“雨中的老槐树”，可通过描写老槐树在风雨中坚韧挺立的姿态，抒发对坚韧不拔精神的赞美。立意时，需将景或物的特点与自身的情感、哲理感悟紧密结合，使文章富有深度 。
第二，构思选材。文体适合写成借景抒情或托物言志的记叙文。在选材上，若选择自然之景，如“遇见江南烟雨”，可描绘细雨朦胧中江南水乡的黛瓦白墙、乌篷小船，借景抒发对宁静诗意生活的向往；若选择具体事物，如“遇见老油灯”，可回忆儿时与老油灯相伴的时光，通过老油灯微弱却温暖的光芒，寄托对过去岁月的怀念和对长辈的感恩之情 。在写作过程中，要注重对景或物的细节描写，运用多种修辞手法，如比喻、拟人、象征等，将自己的情感融入其中，使景与情、物与志自然交融，避免生硬说理。
2．例文（1）：
谢谢你，那个雨中送伞的人
午后的天空原本湛蓝如洗，谁也没料到，一场骤雨会毫无征兆地倾盆而下。
我站在学校走廊的尽头，望着门外如注的雨幕，满心焦急。早上出门时，阳光还明晃晃地挂在天上，谁能想到午后竟会变脸？没带伞的我，望着这雨，满心绝望，不知道该怎么回家。
就在我望着雨幕发呆的时候，一个身影出现在我的视线里。那是隔壁班的同学，我和他并不熟悉，只是偶尔在校园里擦肩而过，知道彼此的名字罢了。他穿着蓝色的校服，手里握着一把黑色的大伞，脚步匆匆地向我这边走来。
“没带伞吧？我送你回家。”他的声音很干净，带着一种让人无法拒绝的真诚。我有些犹豫，毕竟和不太熟的同学一起走，多少会有些不自在。可雨丝毫没有要停的意思，我咬咬牙，点了点头。
我们一同走进雨里，伞很大，却也因为风的缘故，时不时地摇晃。他努力把伞往我这边倾斜，自己的肩膀却渐渐被雨水打湿。我看着他半边湿透的衣裳，心里涌起一丝愧疚，“你往自己那边打打伞吧，我这边够了。”他却笑笑，“没事，我淋点雨没关系，别让你感冒了。”
一路上，我们说着一些无关紧要的闲话，从校园里新开的花朵，聊到最近有趣的课堂。他的话语，让这原本有些尴尬的同行，变得轻松起来。我偷偷打量他的侧脸，雨水顺着伞沿滑落，在他的肩头溅起小小的水花，可他的神情，却始终带着笑意，仿佛这雨中的同行，是一件无比愉快的事。
到了我家楼下，我感激地望着他，“谢谢你啊，今天要是没有你，我都不知道该怎么办了。”他摆摆手，“别客气，同学之间，本来就该互相帮忙。”说着，他转身走进雨里，那把黑色的伞，渐渐消失在朦胧的雨幕中。
望着他离去的方向，我的心里暖烘烘的。从那以后，每当我遇到下雨天，都会想起那个午后，想起那个在雨中为我倾斜伞的身影。他让我知道，在看似冷漠的校园里，在那些不经意的瞬间，总有一份温暖，会不期而至。
谢谢你，那个雨中送伞的人。是你，让我在那场骤雨中，感受到了来自同学的善意与温暖，这份温暖，会一直留在我的心底，成为我成长路上最珍贵的回忆。例文（2）：
那束照亮成长的光
暮色悄然爬上教室的玻璃窗时，我仍紧握着那张数学试卷，指节因用力而泛白。68分的鲜红数字，像一把锋利的匕首，毫不留情地刺痛着我的双眼。这刺眼的分数，不仅是对我努力的否定，更让我在班级里原本就不高的存在感，似乎又降低了几分。
刚升入初中时，面对全新的课程与快节奏的学习，我满心好奇与憧憬。可随着一次次考试失利，曾经的热情被现实的冷水浇灭。特别是数学，那些复杂的公式和几何图形，仿佛成了横亘在我面前的高山，无论我怎么努力攀爬，却始终看不到山顶的曙光。我开始害怕上数学课，害怕老师提问，甚至害怕翻开数学课本。
“怎么还不回家？”一个温柔的声音从身后传来。我慌忙用胳膊挡住试卷，抬头看见数学老师李老师抱着教案，微笑着看向我。她的眼神，就像春日里的暖阳，让人不由自主地想要靠近。我支支吾吾说不出话，她轻轻拉开我身旁的椅子坐下，目光扫过试卷，却没有流露出一丝责备。
“我给你讲讲这道题吧。”李老师拿起笔，在草稿纸上画起图形，耐心地讲解每一个步骤。她的声音清晰而坚定，那些原本让我头疼的知识点，在她的讲解下变得通俗易懂。讲完后，她没有急着离开，而是和我聊起了她自己的学生时代。她说她曾经也害怕数学，甚至想要放弃，但正是一次次的坚持，让她找到了学习的乐趣和方法。
“每个人的成长都不是一帆风顺的，就像蝴蝶破茧，总要经历痛苦的挣扎。”李老师的话如同一束光，照亮了我黑暗的心房。从那以后，每天放学后，我都会主动去办公室找李老师。她总会放下手头的工作，为我答疑解惑，有时还会给我分享一些有趣的数学小故事，让我对数学不再那么恐惧。
在李老师的帮助下，我的努力开始有了回报。课堂上，我能自信地举起手回答问题；考试时，那些曾经让我手足无措的题目，如今也能沉着应对。当我拿着92分的试卷跑到李老师面前时，她笑得比我还开心。那一刻，我突然明白，成长不仅是分数的提高，更是在困境中学会坚持，在他人的帮助下找到前进的方向。
初中这将近一年的时光，有过迷茫，有过泪水，但正是李老师那束温暖的光，照亮了我成长的道路。我知道，未来的路还很长，或许还会遇到更多的困难和挑战，但我不再害怕，因为我已经学会了勇敢面对，学会了在黑暗中寻找属于自己的那束光。
【详解】（1）本题考查半命题作文。
第一，审题立意。题目“谢谢你，____________________”，关键词“谢谢”明确情感基调为感恩，横线处可填具体人物（如父母、老师、陌生人），也能填抽象事物（如挫折、书籍、音乐），需通过具体事件体现“感谢”原因。立意方向：①情感类：聚焦亲情、友情、师生情，如感谢父母深夜的陪伴、朋友的雪中送炭，体现情感给予的温暖与力量。②成长类：感谢挫折带来的成长，感谢书籍拓宽视野，突出事物对个人精神层面的塑造。
第二，选材构思。本文要求写记叙文。可从日常生活和学习中选材，如写公交车上主动让座的老人，其善意举动让自己学会关爱他人，结尾点明感谢老人教会自己善良。还可以叙述自己在面对重大考试失利时，心情跌入谷底，感觉未来一片黑暗。然而，正是这次挫折，促使自己深刻反思学习方法和态度上的问题，开始更加努力地学习，学会了坚持和自我激励。在这个过程中，逐渐明白挫折并非是成长的阻碍，而是成长的阶梯，它让我们的内心变得更加坚韧，为未来面对更大的挑战积累了宝贵的经验。还可以写感谢书籍，描述自己如何从一个懵懂无知的少年，在阅读了众多经典著作后，思想逐渐变得成熟。如自己读《钢铁是怎样炼成的》，被主人公保尔 柯察金的坚韧意志所打动，从而激励自己在生活中遇到困难时绝不轻易放弃；读《简 爱》，从简 爱的身上学会了自尊自爱，追求平等与自由，书籍拓宽了我们的视野，丰富了我们的精神世界，对个人精神层面的塑造起到了至关重要的作用，因此心怀感恩等等。构思：开头可交代感谢地对象，中间详细叙述感动的细节，结尾表达感激，再次点明主旨。
（2）本题考查材料作文。
第一，审题立意。题干材料紧密围绕初中生活经历展开，材料中提及从刚步入初中时的好奇与兴奋，到后续遭遇的困惑和忧虑，再到最终收获成长，这清晰地勾勒出初中成长历程的变化轨迹。写作时必须紧密结合自身在初中阶段的真实生活与学习经历，全面展现这一过程中的丰富情感体验与成长收获。可从材料所提示的多个角度深入挖掘，如老师、亲友、同学给予的关爱和鼓励，他们的每一句安慰、每一个帮助的举动，都可能成为我们成长路上的重要助力；书籍所带来的启迪，在书中与古今中外的智者对话，汲取知识与智慧，让自己的思想不断升华；环境的熏陶，学校积极向上的学习氛围、班级团结友爱的风气，都在潜移默化中塑造着我们的性格与价值观。立意方向：①他人影响：展现老师的鼓励、同学的帮助如何助力自己突破困境，收获自信与成长。②自我突破：通过克服学习难题、适应集体生活等经历，体现个人在初中阶段的思想蜕变。
第二，选材构思。本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可以写友谊或亲情带来的成长蜕变，书籍指引下的思想成长等。例如初入初中因性格内向难以融入集体，在一次班级运动会的接力赛中，因紧张掉棒导致班级失利，愧疚不已。同学们不仅没有指责，反而围过来安慰，班长主动分享自己曾经的失败经历，鼓励我不要放弃。之后大家利用课余时间陪我练习接力技巧，在这个过程中，逐渐打开心扉，学会信任他人，收获了真挚的友谊。构思：开头以运动会当天的紧张氛围开篇，运用环境描写渲染压抑感；中间详细叙述掉棒后的心理活动，用回忆插叙的方式展现之前因内向被孤立的经历。重点描写同学们安慰和帮助自己的场景，通过人物的语言、动作和神态刻画，展现友谊的温暖。结尾写自己在后续班级活动中主动参与，点明成长主题等等。如果写议论文，可先确定中心论点，如“他人的关爱与鼓励是成长的动力源泉”。或“环境的熏陶对成长有着潜移默化的影响”等。文中可采用分论点以及举例论证等来证明中心论点，如分论点一：父母的关爱为成长提供温暖港湾。 引用孟母三迁的典故，说明父母为孩子成长创造良好环境的重要性； 分论点二：老师的鼓励助力成长道路的突破。可 列举著名物理学家爱因斯坦小时候被老师认为“愚笨”，但在一位老师的鼓励下发现自己的天赋，最终取得伟大成就的故事；分论点三：同学的帮助促进成长中的共同进步。以马克思和恩格斯的伟大友谊为例，他们相互帮助、共同研究，最终创立马克思主义学说。构思：可采用总分总的结构，开头提出中心论点，中间分别论述三个分论点，每个分论点都结合名人故事和自身经历进行举例论证，结尾总结升华，强调他人关爱与鼓励在成长过程中的不可或缺性等等。
3．例文：
我的一天
“加油！加油！”震耳欲聋的呐喊声穿透云层，那天运动会的场景，至今仍在我脑海中挥之不去。
清晨，阳光刚爬上教学楼的檐角，我就攥着400米决赛的号码布，在检录处来回踱步。前一晚反复练习的起跑动作，此刻在脑海里乱成一团麻。“下一组准备！”裁判的哨声突然响起，我机械地站上跑道，心脏几乎要撞破胸腔。
发令枪响的瞬间，我像离弦的箭冲了出去。可刚跑过半圈，身旁的同学突然加速超越，我慌了神，脚步开始错乱。呼吸越来越急促，喉咙里泛起铁锈味，双腿像绑了沙袋般沉重。看台上传来的加油声渐渐模糊，我几乎要放弃时，突然听见前排传来熟悉的呼喊：“小夏，摆臂！抬腿！”是班主任在朝我挥手，她鬓角的汗水在阳光下闪闪发亮。
那一刻，仿佛有一股力量注入身体。我咬紧牙关，调整呼吸，奋力摆动双臂。最后100米，我拼尽全力冲刺，耳边的风呼呼作响，模糊的人影在眼前掠过。冲过终点线的刹那，我瘫倒在草坪上，大口喘着气。虽然只得了第三名，但望着同学们围过来的笑脸，听着此起彼伏的“你真棒”，心里却比拿了冠军还甜。
下午的拔河比赛，我们班对阵实力强劲的二班。当绳子第一次被拉过中线时，不少同学红了眼眶。“别慌！听我指挥！”班长涨红着脸大喊。我们重新握紧粗糙的麻绳，掌心沁出的汗水混着尘土。随着“一、二，一、二”的口号，我们身体后仰，脚跟蹬地，手臂青筋暴起。突然，对方的防线松动了，绳子一点点向我们这边挪动。“赢了！我们赢了！”欢呼声中，我和队友们抱作一团，笑中带泪。
夕阳西下，我背着书包走在回家路上。胳膊上拔河留下的红痕隐隐作痛，可心里却满是欢喜。这一天，我明白了坚持的意义，更懂得了团结的力量。原来成长就藏在每一次奋力拼搏的瞬间，藏在同伴们温暖的鼓励里。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意：题目《我的一天》重点在“我的”和“一天”。“我的”强调独特视角和个人感受，不能写成他人的经历；“一天”限定了时间范围，要围绕某一天发生的事来写。比如不能写几天里发生的事拼凑成一篇文章，也不能写自己听说别人一天的经历，得是自己实实在在经历过的一天。从立意深度上看：这篇作文不能只停留在流水账式记录一天做了什么，要挖掘这一天经历背后的意义和情感。可以从平凡的一天里找到温暖、成长、感动等立意。比如写自己参加社区志愿者活动的一天，原本只是完成任务，却在帮助老人的过程中体会到奉献的快乐，收获了成长；或者写和家人闹矛盾又和解的一天，感悟到亲情的珍贵。
第二，选材构思：选材可以是特殊日子里的经历，像生日、比赛日、旅行日等，这些日子往往会发生很多特别的事情，容易有深刻感触。比如生日那天，原本以为父母忘记了，却在晚上收到了惊喜，由此感受到家人的爱。也可以选看似平常却暗藏意义的一天，像某一天突然发现了父母的辛苦，决定主动分担家务；或者在学校和同学从发生矛盾到相互理解，明白了友谊需要包容。构思上，开头可以用回忆式，比如“每当我想起那一天，心中就涌起一股暖流”，直接引出要写的一天；也可以用环境描写营造氛围，如“那天，阳光透过窗户洒在我的书桌上，却无法驱散我心中的阴霾”，设置悬念。中间按照事情发展顺序详细叙述这一天的经历，加入语言、动作、心理等描写，让内容生动。结尾总结这一天带给自己的感悟，升华主题，如“这一天虽然普通，却让我懂得了，生活中的美好往往藏在不经意的瞬间，需要我们用心去发现”。
4．例文一：
一堂好课
那是一个阴雨绵绵的下午，教室里弥漫着潮湿的气息。语文老师走进来，没有像往常一样翻开课本，而是神秘地对我们说：“今天，我们要上一堂特别的课。”
老师让我们放下笔，闭上眼睛。“现在，请你们仔细听窗外的雨声。”起初，教室里还有些窸窸窣窣的声音，但很快，大家都安静下来。我听见雨滴敲打玻璃的清脆声响，听见远处隐约的雷声，还有屋檐下积水滴落的“滴答”声。
“现在，告诉我你们听到了什么？”老师轻声问道。同学们纷纷举手，描述着自己听到的声音。有人说像钢琴曲，有人说像鼓点，还有人说像大自然的交响乐。老师微笑着点头：“这就是我们今天要学习的内容——观察与感受。”
接着，老师让我们拿出纸笔，写下此刻的感受。我望着窗外被雨水洗刷得发亮的树叶，写下：“雨滴像透明的珍珠，从天空坠落，在大地上绽放出无数朵小花。”写完后，老师让几位同学朗读自己的文字。每个人的描述都那么独特，却又那么真实。 这堂课的最后，老师说：“生活中处处都是课堂，只要我们用心观察、用心感受，就能学到最珍贵的知识。”那一刻，我忽然明白了，原来学习不只是在书本里，更在生活的每一个细节中。
这堂特别的语文课已经过去很久了，但它教会我的观察力和感受力，却一直伴随着我。现在每当下雨，我都会停下脚步，聆听雨的声音，感受大自然的美妙。这真是一堂让我终身难忘的好课。
例文二：
我想有一堂这样的好课
我常常想象，如果能设计一堂理想中的好课，那该是什么样子？它应该像春天的细雨滋润大地，像夏日的微风轻抚脸庞，像秋天的果实饱满香甜，像冬日的暖阳温暖人心。
这堂课应该从教室的四面墙中解放出来。我想在校园的梧桐树下，听老师讲《诗经》里的“关关雎鸠”；在实验室里，亲手操作那些神奇的化学反应；在美术教室里，让颜料在画布上自由流淌。记得去年春天，生物老师带我们在校园里观察植物，当我第一次用放大镜看清蒲公英的绒毛结构时，那种发现的喜悦至今难忘。这样的课堂，知识就像空气一样自然地被我们呼吸进去。
这堂课应该有思想的碰撞。老师不再是知识的唯一来源，而是引导我们思考的向导。我们可以像古希腊的哲学家那样围坐讨论，为“先有鸡还是先有蛋”争得面红耳赤；可以分组辩论“科技发展利大于弊”的命题；可以就一个数学题提出多种解法。记得有次历史课上，我们对“秦始皇功过”的讨论持续到下课铃响还意犹未尽，这样的课堂让知识真正活了起来。
这堂课更应该触动心灵。它不仅是知识的传递，更是生命的对话。语文课上读《背影》时，老师分享她与父亲的故事，让很多同学湿了眼眶；音乐课上合唱《我和我的祖国》时，那种澎湃的情感至今萦绕心头。这样的课堂教会我们的不仅是知识，更是如何感受生活、理解他人。
在这堂理想的课上，错误不会被嘲笑，而是被当作学习的阶梯；每个问题都值得被认真对待，每个想法都值得被倾听。它不一定要用PPT和投影仪，但一定要有发光的眼睛和跃动的心灵。
这样的好课，或许就在不远的将来。当教育真正尊重每个生命的独特性，当学习变成一场发现自我、探索世界的奇妙旅程，每堂课都能成为改变人生的好课。我期待着，也准备着迎接这样的课堂。
【详解】（1）本题考查命题作文。
审题立意。题目要求围绕“一堂好课”展开，重点在于“好课”的定义和意义。“好课”不仅指传统课堂，还包括生活实践、自然观察等非正式学习场景（题干已提示）。课堂内容或有新颖、有深度，如太空课、天宫实验；或通过实践获得成长，如研学、田间劳动；或触动心灵、引发思考，如观察植物感悟生命。
选材构思。结合题干提示可确立选材方向。如科技类，可写观看王亚平太空授课，水膜实验展现失重现象，激发对物理的兴趣。可写自然类，如双减后观察校园植物，记录蒲公英传播种子的过程，领悟生命韧性。可写生活实践类，如跟爷爷下田插秧，体会“粒粒皆辛苦”，学会珍惜粮食。结构上，以“田间劳动”为例，开头要点题，如“一堂好课未必在教室——那个烈日下的午后，爷爷的稻田成了我最难忘的课堂”；主体部分要进行细节描写，如场景上，写“泥浆没过脚踝，弯腰插秧时腰酸背痛，汗水滴入泥土”；写作手法上，运用对比“此前浪费粮食，亲手劳作后理解‘汗滴禾下土’的真谛”；最后写感悟“劳动不仅是技能，更是对自然的敬畏”“这堂课没有黑板，却将‘珍惜’二字深深刻进我心里”。
（2）本题考查命题作文。
审题立意。“我想”强调主观愿望，需体现个人独特的课程构想，避免大众化设计；“这样的”指要通过具体描写展现课程特色，不能泛泛而谈“好课”概念；“好课”需满足“触动心灵/启迪心智/影响深远”的题干要求。立意上，推荐选择其一深化即可，如时空穿越型，可设计“与李白视频连线”的VR语文课，需注意历史真实性；如问题解决型，可以以“给校园垃圾分类设计智能系统”贯穿整堂STEAM课；如情感体验型，可通过“盲人体验课”理解《假如给我三天光明》的深层含义。
选材构思。应突破传统课堂形式，可写科幻课堂，在火星基地上生物课，观察外星生态；可写时空穿越课，回到宋朝与苏轼对话，现场学习《赤壁赋》；可写全息投影课：通过5D技术“走进”细胞内部观察有丝分裂；可写跨学科融合，在敦煌石窟上艺术课，同时学习历史、宗教、化学颜料知识；可写生活实践课，在超市里上经济学课，现场分析商品定价策略；可写极端环境课：在潜水艇里学习海洋压强，同步观测深海数据；可写反转课堂：学生给AI机器人讲课，通过教学来巩固知识；……想象要合理，科技设定符合基本科学原理，突出“好课”标准：知识性+启发性+趣味性；细节描写方面，重点刻画1-2个特色教学环节；情感共鸣方面，写出课程带来的思想转变。
5．例文：
遂想起
暮春的雨来得缠绵，我攥着湿透的数学卷子躲进便利店，玻璃上的水雾正慢慢晕开，像极了奶奶腌菜坛上那层毛茸茸的白霜。
那年也是这样的雨天，我蹲在奶奶的灶台前看她腌香椿。陶坛在青砖地上发出沉闷的回响，她佝偻着背往坛子里铺一层香椿，撒一层盐，白发垂下来扫过坛口。“春芽要趁着雨前采，”她指尖的盐粒簌簌落下，“就像你做题，赶早不赶晚。”我盯着坛子里浮起的气泡，突然发现奶奶围裙上的补丁，和我卷子上用修正液涂出的疙瘩一个形状。
雨停时我踩着水洼往家跑，奶奶的腌菜坛已经封好，棕红色的麻绳在坛口绕出紧实的结。“等梅雨季过了，”她擦着手从围裙兜里摸出颗水果糖，“香椿就腌得能下饭了。”糖纸在我掌心发出清脆的响，我突然看见她拇指关节上的裂口，像极了坛口那道不起眼的裂纹。
后来每个春天，我都会在菜市场看见卖香椿的摊子。穿蓝布衫的阿婆蹲在湿漉漉的地上，竹筐里的香椿还沾着晨露。有次我蹲下来挑拣，听见她对旁边的小姑娘说：“春芽要选紫红的，绿的涩口。”那声音像枚生锈的针，突然刺破记忆里的薄膜——奶奶最后一次腌香椿时，就是用这样的语调教我分辨叶子的颜色，而我当时正盯着手机屏幕上的数学答案。
此刻便利店的暖光映着卷子上的红叉，我突然想起奶奶腌菜坛打开时的味道：咸香里裹着雨前的潮气，还有一丝若有若无的甜。就像她总在我错题本上写的“再想想”，初读时觉得咸涩，如今才品出深藏的回甘。玻璃上的水雾被我画出歪歪扭扭的笑脸，突然很想给奶奶打个电话，问问梅雨季过后，那坛迟到多年的香椿，是否终于腌得能下饭了。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“遂想起”中的“遂”字暗含触发点，需通过某个场景、物件或瞬间引出回忆，核心在于“想起”的内容及其承载的情感。题目具有抒情性，适合写成记叙文或散文。从初中生视角出发，可将“想起”的对象定位为成长中具有特殊意义的人、事、物，如老家的槐树、奶奶的蒲扇、童年玩伴等，通过具体场景还原情感。立意时，应避免泛泛而谈，需挖掘回忆背后的深层内涵，例如借老巷口的糖画摊想起传统手艺的温度，或通过搬家时的旧相册想起亲情的陪伴。“想起”不仅是对过去的追忆，更应暗含对当下的思考，让回忆成为照亮现实的光，体现青少年对成长、情感或文化的感悟。
2.选材构思。选材可围绕“触发物+回忆场景+情感升华”展开，从家庭、童年、自然等维度选取有画面感的素材。比如以“外婆的藤椅”为线索，写初春午后看见阳台上的旧藤椅，想起幼时在外婆膝上听故事的场景，藤椅的纹路、外婆的蒲扇声与槐花香构成记忆画面，通过藤椅的斑驳痕迹展现时光流转中的亲情守护，可运用触觉、听觉描写增强代入感。或以“校园的紫藤花廊”为切入点，写毕业季走过花廊时，想起初一时与同桌在花下分享错题本的时光，紫藤花的香气与笔尖划过纸张的沙沙声交织成友谊的印记，用花开花落象征成长别离，可穿插环境描写烘托情绪。或以“老胡同的爆米花摊”为载体，写路过胡同口听见“嘭”的爆米花香，想起儿时攥着零钱跟爷爷买爆米花的情景，铁锅转动的声响、白色的蒸汽与爷爷的笑脸构成温暖记忆，通过今昔对比表达对传统生活气息的怀念，可运用视听结合的手法还原场景。写作时可采用“现实触发—回忆展开—现实呼应”的结构，以细节描写为核心，如旧物的纹理、人物的口头禅、特定的气味等，让“想起”的瞬间富有画面感，结尾通过议论点明回忆对当下的意义，使文章兼具情感厚度与思想深度。
6．例文1：
这个场景让我停下脚步
傍晚，暮色像被打翻的蓝灰色颜料，在天际晕染开来。我拖着略显沉重的步伐，从补习班往家走，满心都是未解开的数学题带来的烦闷。
转过街角，一阵若有若无的二胡声，突然扯住了我的脚步。
循声望去，老槐树下，一位白发苍苍的老人正端坐于马扎上，怀抱二胡。他的衣衫有些旧了，却干净整齐，泛白的裤脚轻轻晃着地面。身旁的旧木箱上，零散摆着几束枯萎的野花，像是谁随手搁下的馈赠。
老人闭眼，手指搭在琴弦，二胡声便悠悠淌出。起初，那声音像初春解冻的溪水，清泠泠地漫过石板路，又似微风拂过麦浪，带着沙沙的温柔。可渐渐的，音调一转，竟有了大漠孤烟的苍凉，又藏着长河落日的悲壮。我不懂乐理，却听出了故事——是一位老者在岁月里独行，把风雨酿成弦音。
暮色渐浓，路灯次第亮起，暖黄的光笼住老人和他的二胡。路过的行人行色匆匆，有人瞥一眼便加快脚步，有人驻足片刻又被夜色拽走，唯有我，像被施了定身咒，挪不开步子。
一曲终了，老人缓缓睁眼，眼角的皱纹堆叠成沟壑，却漾着笑意。他轻轻擦拭二胡，动作虔诚得像在抚摸老友。我这才注意到，他的裤管空荡荡的，在晚风中轻摆——原来，他失去了一条腿。
“姑娘，喜欢听？”老人朝我笑笑，声音带着沙质的温暖。我忙不迭点头，又不知说什么，憋出一句：“爷爷，您拉得真好。”老人眼角的纹更深了，“瞎摆弄，解闷儿。”他说年轻时爱极了二胡，后来遭遇意外，以为这辈子再碰不得，消沉了好些年。可慢慢明白，只要想做，就不算晚，于是又抱起了二胡，这一抱，就是十几年。
暮色中的二胡声，老人残缺却挺直的身影，在我心间重重叩击。我烦闷的数学题，与老人失去腿仍坚守热爱相比，算得了什么？生活的褶皱里，总有这样的微光，在暮色中静静闪烁，等你停下脚步，看见平凡里的坚韧，烦闷里的豁达。
那晚，我在老槐树下站了很久，直到夜色浸凉了衣角。再启程时，脚步轻盈许多，数学题的烦闷还在，可心里像被二胡声拓宽了天地，盛得下风雨，也留得住星光。原来，总有一些不经意撞见的场景，是生活埋下的彩蛋，让你在赶路时，记得停下看看人间值得。例文2：
这个风景让我停下脚步
清晨，我像往常一样穿过小区的小径去学校，满心都是对繁重学业的焦虑，脚步匆匆，目光也只盯着前路。直到那片爬山虎，硬生生拽住了我的视线。
教学楼后的角落，一整面灰扑扑的墙，不知何时被爬山虎霸占了。深绿、浅绿、黄绿的叶子，像无数只小手，从墙根一直攀到三楼窗沿。阳光斜斜照来，叶子上的绒毛都泛着金，风一吹，整面墙就漾起绿波，哗啦啦地响。
我不自觉放慢脚步，凑近去看。藤蔓细细的，却韧性十足，卷须紧紧扒着墙面，像拼命向上的小手。叶片层层叠叠，新叶嫩得能掐出水，老叶沉着厚重，边缘微卷，藏着风雨的痕迹。偶有枯叶飘落，旋即又被新叶补上，像一场无声的接力。
正看得出神，一只灰扑扑的小麻雀，扑棱棱落在叶丛里。它歪着脑袋，啄食叶片下的露珠，抖落的水珠砸在叶子上，溅起细碎的光。忽地，它又振翅飞起，搅动得满墙绿叶乱颤，惊起一串露珠，像碎钻滚落。
这一幕，让我想起爷爷。爷爷总爱侍弄花草，阳台的绿萝、吊兰被他养得泼泼洒洒。他常说：“植物最懂坚持，你看这爬山虎，没人心疼没人管，自己也能爬满整面墙。”那时我不懂，只觉得是普通的绿植。可此刻，望着这面爬山虎墙，突然懂了爷爷的话。
爬山虎没有花香，没有树高，却用最笨的方式，一寸寸攀爬，把贫瘠的墙变成风景。它不管有没有人欣赏，只顾着向上、向上，把生命活成倔强的绿。而我，却因学业的压力，忘了生活本就该像爬山虎一样，哪怕渺小、哪怕艰难，也要朝着光的方向，把日子过成属于自己的风景。
上课铃响时，我已在这面墙前站了许久。再看向课本，那些难题好像也没那么可怕了。爬山虎还在墙上疯长，而我知道，往后的日子里，每当我被焦虑裹挟，想起这满墙的绿浪，想起努力攀爬的藤蔓，就会停下脚步，重新找到向前的力量。这道意外撞见的风景，是校园里最生动的课，教会我在赶路时，别错过生命本真的倔强与美好。
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。题目“这个场景（或风景）让我停下脚步”，这里的“我”表明要以第一人称来写，“场景（或风景）”是触发点，需从生活中选具体、独特的画面，可以是自然景观（如海边日出、山间溪流）、人文场景（如街头修鞋摊、菜场烟火）；“停下脚步”强调其对自己有强烈触动，让匆忙的自己驻足，背后是情感共鸣、哲理感悟。立意方向：①自然风景类：通过描写自然景致，抒发对自然美的赞叹，或从自然生命（如破土的芽、傲霜的菊）悟成长、坚韧等哲理。②生活场景类：聚焦人间烟火、平凡坚守，展现人性美好（如早餐店夫妻的默契）、传承温度（老手艺人的专注），传递对生活本真的珍视。③成长感悟类：借场景或风景，串联个人经历、回忆，如旧居的老槐树，关联童年欢乐、亲人陪伴，悟时光珍贵、思念之情。
第二，选材构思。本题适合写记叙文。可从日常的生活中选材。例如可以写放学途中，撞见溪边芦苇丛在暮色里摇曳。苇花像雪，随风漫舞，却在溪流冲击下，牢牢扎根滩涂。从芦苇“柔弱却坚韧，身处逆境仍拥抱风”的姿态，悟到成长该如芦苇，不惧生活的湍流，以柔软之姿坚守，以开放之心纳风，学会在困境中寻力量，于平凡里赏清欢。又如写早起买早餐，偶遇街边包子铺。老板娘揉面、老板剁馅，蒸汽裹着烟火，照亮凌晨的暗。他们默契配合，给环卫工人多盛的粥、对赶路人的微笑，让我停下脚步。感悟平凡夫妻的“烟火坚守”，生活或许普通，却因彼此扶持、对他人的暖，成了最动人的场景。构思：开头用简洁语言引出场景或风景，设置悬念或直接点题；中间细致描写风景或场景。若写自然风景，刻画花草形态、风声鸟鸣；写生活场景，描绘人物神态、动作、对话，穿插回忆或联想，丰富内容。结尾升华主题，把场景和自身感悟、成长、情感连接，如从老槐树的坚守悟到生命韧性，从早餐店烟火感受平凡美好，让“停下脚步”有更深意义。
7．例文：
美好的收获
一段遗憾的旅行，一次错过的日出，却有一份美好的收获——深藏的感动。
暑假里，我与妈妈不远万里来到泰山，想要一睹泰山日出之景。想象中，眼前是刚刚升上地平线的巨日向大地泼洒光辉，身旁是幸运游人的赞美声不绝于耳……
可惜，我们竟错过了日出。也许是它早了一分钟，也许是我们晚了一分钟，抬头时，眼前已是朝晖灿烂。我转头，正想向妈妈交流一番遗憾之情，却见她正出神地凝视着天边，如同一位虔诚的朝圣者。我顺着妈妈的目光望去，但见云彩在日光的照耀下变得白里透红，宛如天上的花朵。
“真美呀！”妈妈情不自禁地感叹道。我弯下腰，随手捡起一片落叶。它经过了岁月的积淀，生出了一道道深刻的纹路，极具生命的张力。我随口应道：“是很美，只可惜错过了日出。”
“错过……”妈妈笑念着这个词，仿佛在品一杯清茶。“你知道吗？我在你这个年纪的时候，总爱做些不切实际的幻想。为什么我没有生在唐朝，否则我就能一睹长安的繁荣；为什么我没有生在清代，否则我也可以实业救国；我高考时迟到了20分钟，如果多了那20分钟，我该是怎样一番命运？只可惜没有那么多如果，我们能做的，唯有把握当下。”
听罢妈妈的话，我非常感动，只因我正立于“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的泰山，身旁是“造化钟神秀”的绝美景色，胸中有“一览众山小”的豪情。我举起那片落叶，在阳光下细细端详着。抬头看见那棵树立于山巅，或许已在历史中屹立千年。它被迫错过了山下的风景，却未曾有丝毫抱怨，而是如此安然地经受岁月的考验，沉淀出自己的纹路，那样一丝丝地形成了自己的美。
方才急于登顶欣赏日出，殊不知错过了多少沿途的风景。我小心翼翼地捧起这片树叶，决定带着它下山，还有“山气日夕佳”的景致未曾观览，还有落日等待我们欣赏。
不管错过与否，感动常常存在，在朝晖夕阴，在前尘后事，在一次次的人生感慨之中。感谢泰山之行，让我收获感动的力量。
【详解】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。“美好的收获”这一命题，核心在于“美好”与“收获”。“美好”限定了情感基调，需体现积极、愉悦、温暖的感受；“收获”则强调从经历中获得的成长、进步或感悟。结合题目提示，初中生可从学科学习、兴趣技能、人际交往、集体生活等方向切入，避免泛泛而谈。比如，将一门学科从陌生到热爱的过程，转化为对探索精神的领悟；把学会烹饪、绘画等技能，升华为自我价值的实现；借与朋友的矛盾化解，展现沟通与包容的重要性。立意时应突出收获对自身成长的意义，传递出从经历中汲取力量、成为更好自己的主题，体现初中生在成长过程中对生活的思考与感悟。
选材构思。文章可采用“总—分—总”结构，开篇点明初中一年收获颇丰，引出下文；中间选取2-3个不同维度的事例，用小标题或过渡句串联；结尾总结升华，呼应主题。比如写学科探索。可讲述对数学从畏惧到痴迷的转变，通过攻克一道几何难题的过程，展现思考与坚持带来的成就感，体现逻辑思维能力的提升。或者写集体温暖。可描写校运会时，自己因失误导致班级落后，却在同学鼓励下重拾信心，最终逆袭的经历，突出集体的凝聚力与友谊的珍贵。或者是兴趣萌芽。可记录参加学校话剧社的点滴，从最初的羞涩不敢开口，到在舞台上自信表演，展现突破自我的喜悦与艺术素养的培养。写作技巧上，可运用细节描写增强感染力，如描写攻克难题时反复演算的专注神情、同学鼓励的眼神；用环境描写烘托心情，如成功后窗外的阳光、比赛时紧张的氛围；还可通过对比手法，呈现收获前后的变化，使“美好”更具象化。同时，适当穿插心理描写，让读者更直观感受收获带来的心灵触动，符合初中生细腻的情感特点。
8．例文：
我心中的那束光
浅草萌动，杨柳依依。在这个山花烂漫的季节，我遇见了你。五天短暂的拓展集训时光，你就像一束光照耀温暖着我的成长路，让我汲取力量、收获自信。
记得第一次见到你的时候，你曾严厉地对我们说：“这有可能是你们第一次离开父母，在这里就要有这里的规矩。”“不过有什么事你们可以随时找我”。你的声音变得温和一些。这时，你的身影化作一束凌厉夹带柔和的光照进我的内心。
还记得那次攀岩吗？那是一个飘着小雨的早晨，一切都被笼罩着一层薄雾，你带我们走进了一个很大的活动馆。刚进去，便看见那垂直耸立的高达9米的攀岩墙，看着就让人畏惧三分，更别说让我们爬啦！这时你示意让我们坐下，给我们讲述攀岩的注意事项，什么“三点固定，一点移动”“双脚呈外八字形”我都已牢记在心。你的话语又幻化作一束光给我们安全的保障。
我看着前面的同学都已成功登顶，心里又不由地紧张起来。总算轮到我啦！按照指令，我迈着轻快的脚步实则沉重的心情，向你走去，在攀岩墙边，你给我耐心指导、叮嘱。我看着眼前的庞然大物，不再像一头恶魔，而是一只沉睡的精灵，等待我去唤醒。我踏上了征途，蹬右脚上左脚，一步一步地往上爬着，爬到三分之一处我遇到了第一个坎，左脚找不到落脚点，我掉了下来。
你立马用绳子拉住我，并对我说：“加油！”这坚实的两个字仿佛化作一束光，使我受到了莫大的鼓舞，给我继续前行的动力和勇往直前的信心。过了许久，我终于在这束光的陪伴下，迈过了无数道坎，爬到了看似遥不可及的顶部。这时，你又对我说：“看吧，你能行的，下来吧。”我如释重负，心里充满了无比的自豪，谢谢你！
谢谢你，教练。世界上有那么多美文美言来歌颂您，可我觉得都不够。虽然你可能不记得我了，但你让我懂得了坚持和战胜未知的勇气。自此以后，每当我遇到困难时，总能想起你，而这束美丽的光，也总能指引我前行！
【详解】本题考查命题作文。
（1）审题立意。文题中的“光”自然并非实指光线，而是引申义或比喻义，内涵可以是“光明”“温暖”“明亮”，还可以是“真情”“生机”“唤醒”“能量”等。谁是“我心中的那束光”呢？可以是人，如父母、老师、朋友等；可以是动植物，如小狗、菊花、大树等；可以是其他事物，如文学、音乐、绘画等。只要是对你的生活、心灵、精神具有引领作用的人、事物，对“我”灵魂塑造、价值观形成的正面影响，直接或侧面影响皆可，都可以成为写作对象。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。
（2）选材构思。应先根据对题意的理解，明确谁是“我心中的那束光”，如妈妈、老师、书籍、钢琴、足球等。根据材料“在你的记忆深处，也一定有那么一个人，作为一束光温暖了你的时光，幸福了你的岁月，指引你前行”的提示，写作中要放在“我”遭遇黑暗、方向不明的时候，某人某物带给“我”的光明、温暖和力量。如以老师为写作对象，在具体事例的选择上，需要强调在“我”精神迷茫时，老师的引领作用，着重写“我”对老师的赞美。要写清楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；要用心理描写出自己的感受，用议论抒情语句“你”对“我”的影响或作用。
9．例文：
晾衣绳上的春天真有意思
风掠过阳台，晾衣绳上的被单轻轻鼓起，像胀满了阳光的帆。我踮脚够到妈妈的丝巾，看它在风里舒展成一道流动的彩虹——这根横跨阳台的晾衣绳，真是藏着说不完的有意思。
清晨的晾衣绳最是热闹。妈妈总在晨光里把刚洗好的衣物一件件挂上，毛巾卷成蓬松的云朵，爸爸的衬衫笔挺地垂落，我的碎花裙子像朵含苞的花。有次我偷偷把玩具小熊系在绳上，看它晃悠悠地“荡秋千”，妈妈发现后笑着敲我额头：“小熊也要晒太阳杀菌呀？”阳光穿过棉质的衣料，在地板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着洗衣液的清香，那是家的味道。
最有意思的是雨天收衣服的场景。乌云刚爬上楼顶，妈妈就像接到军令般冲出去，我拎着篮子跟在后面，雨滴啪嗒啪嗒打在伞面上。我们手忙脚乱地把衣服往篮子里扒，爸爸的白衬衫沾了我的发卡，我的袜子缠在妈妈的丝巾上，一家人在雨里笑得前仰后合。等最后一件衣服收进屋里，窗外的雨刚好哗啦啦下起来，晾衣绳在雨幕中若隐若现，像一根被遗忘的琴弦。
去年冬天，奶奶来家里住，总爱在晾衣绳上晒她的绣花鞋垫。那些蓝底白花的鞋垫挂在绳上，像一只只展翅的蝴蝶。奶奶坐在阳台的小马扎上，眯着眼穿针引线，嘴里念叨着“给小宝做双暖和的鞋”。阳光落在她银白的头发上，晾衣绳轻轻晃动，把时光也晃得柔软起来。
如今每次看到晾衣绳，我总会想起那些被风吹起的日子。它不只是挂衣服的绳子，更是串起生活点滴的珍珠链，晒着太阳，也晒着一家人的烟火时光。这根普通的晾衣绳，真是比我想的还要有意思呢。例文二：
比看上去更有意思
街角的修鞋摊总被我忽略。破旧的木板凳，锈迹斑斑的工具箱，还有那个总穿着深蓝围裙的修鞋匠，像幅褪色的老照片。直到那天我的运动鞋开了胶，才不得不走近这个“没意思”的角落。
“小姑娘，鞋脱下来吧。”他声音沙哑，却带着股温和的劲儿。我皱着眉把鞋递过去，看他从工具箱里掏出各种古怪的工具：磨得发亮的小铁锤、瓶身模糊的胶水、形状奇特的锥子。他先用锥子仔细清理鞋边的污垢，动作轻得像在雕琢一件艺术品，然后挤出胶水均匀涂抹，最后用夹子固定好，整个过程行云流水。
等待时，我打量着他的摊位。工具箱旁边竟放着个小小的收音机，正播放着咿咿呀呀的京剧；凳子腿上绑着个塑料袋，里面是刚买的青菜；摊位角落还摆着盆蔫了的绿萝，他说：“过两天浇点淘米水就精神了。”原来这个看似刻板的老人，心里装着这么多鲜活的小事。
“修好了，试试合脚不？”他把鞋递给我，鞋底的胶水痕迹几乎看不出来。我掏钱时，他却摆摆手：“小毛病，不要钱。看你书包上挂着京剧脸谱，和我收音机里的是同个角儿。”我惊讶地抬头，他眼里闪着光，开始给我讲京剧里的忠勇故事，从包拯讲到穆桂英，沙哑的声音变得生动起来。
后来我常去他的摊位。有时看他用碎皮料给流浪猫做窝，有时听他讲年轻时走南闯北的经历，甚至跟着他学会了用废鞋带编手链。那个曾经被我认为枯燥乏味的修鞋匠，原来藏着这么丰富的世界——他懂传统手艺，爱听京剧，关心流浪动物，还会用乐观的态度对待生活。
从那以后，每当路过街角，我都会看看那个修鞋摊。阳光洒在他佝偻的背上，收音机里的京剧唱段随风飘远，连那盆绿萝都长得郁郁葱葱。这个世界上，总有一些人比看上去更有意思，只要你愿意停下脚步，用心去发现。
【详解】题目一：本题考查半命题作文。
首先，审题立意。“______真有意思”作为半命题作文，题目的开放性给予了广阔的创作空间，补充的内容可以是具体的人物，如“我的同桌真有意思”；可以是某一事件，如“社区的跳蚤市场真有意思”；也可以是某种物品，如“老家的石磨真有意思”等。审题的关键在于理解《现代汉语词典》中“有意思”的双重内涵——既指表面的趣味性，也指内在的意义与耐人寻味之处。立意时，需将这种“有意思”与个人的生活体验、情感收获或成长感悟相结合。例如以“外婆的菜园真有意思”为题，可通过描写外婆打理菜园的日常，以及自己参与种植、收获的过程，展现劳动的乐趣与自然的馈赠，同时体现外婆对生活的热爱与坚守；以“地铁里的速写本真有意思”为题，可记录在地铁中观察不同乘客并速写的经历，展现城市生活的众生相，感悟平凡人物身上的故事与温暖。立意要避免停留在表面的好玩，而应深入挖掘其背后的情感温度、文化内涵或人生启示，让“有意思”成为连接生活与思想的桥梁。
其次，构思选材。在构思上，可采用“场景引入——细节刻画——事件展开——感悟升华”的递进式结构。开篇通过生动的场景描写引出所填对象，营造富有画面感的氛围，如以“巷口的糖画摊真有意思”为例，可先描绘糖画摊前弥漫的甜香、金黄的糖稀在艺人手中流转的画面，吸引读者兴趣。接着，通过具体的事件和细节描写，展现该对象“有意思”的具体表现，可选取两到三个典型事例，从不同角度体现其趣味与意义，比如写糖画摊时，可描写艺人制作糖画的精湛技艺、与顾客的互动交流，以及自己得到糖画时的喜悦与对传统手艺的好奇。在描写过程中，要注重运用动作、语言、神态等描写手法，使内容生动鲜活。最后，通过对事件的反思与感悟，升华主题，点明该对象对自己的影响或从中获得的启示，如从糖画艺人身上感受到对传统技艺的传承与坚守的意义。
在选材方面，应选取自己亲身经历或感受深刻的人、事、物，确保内容真实可感。可以从家庭生活、校园活动、社会见闻、传统文化等方面寻找素材。例如选取“爷爷的象棋盒真有意思”，可通过爷爷用象棋盒下棋的场景，以及自己跟随爷爷学棋的过程，展现象棋中蕴含的智慧与人生哲理，同时体现祖孙之间的情感交流；选取“班级的植物角真有意思”，可描写同学们共同照顾植物、观察植物生长的细节，体现团队合作的乐趣与对生命的敬畏。选材要避免俗套，尽量选择新颖独特且具有一定深度的内容，如“深夜的便利店真有意思”，通过描写便利店在深夜为不同顾客提供服务的场景，展现城市的温暖与人间烟火气，使“有意思”的内涵更加丰富多元。
题目二：本题考查全命题作文。
首先，审题立意。“比看上去更有意思”这一命题强调了认知的变化，写作时需先明确“看上去”的初步印象，再通过具体经历展现“更有意思”的深层认知，形成鲜明的对比。审题时要注意，“看上去”的印象可以是负面的、片面的或平淡的，如觉得某门学科枯燥、某个人难以接近、某件事毫无意义等；“更有意思”则要体现出深入接触后发现的趣味、意义或价值。立意可围绕“打破固有偏见”“发现事物多面性”“用心感受生活之美”等主题展开，通过认知的转变，表达对生活的新理解与感悟。例如以“老年大学比看上去更有意思”为题，先写自己原以为老年大学只是老年人打发时间的地方，再写陪同奶奶上课后，发现课堂上老人们学习的热情、丰富的课程内容以及他们对生活的积极态度，感受到老年大学中蕴含的活力与乐趣；以“数学解题比看上去更有意思”为题，先写自己觉得数学题枯燥乏味，再写在老师的引导下尝试用不同方法解题，发现其中的逻辑魅力与挑战乐趣，体会到数学的独特吸引力。立意要突出从“表象”到“本质”的探索过程，展现用心观察、深入体验后获得的惊喜与成长。
其次，构思选材。构思上可采用“先抑后扬”的写作手法，先充分描写对对象的初步印象，奠定“看上去”的基础，再通过一个关键事件或一系列经历，展现认知的转变过程，最后抒发对“比看上去更有意思”的感慨与思考。开篇可通过心理描写或场景描写，具体展现最初的印象，如写“博物馆的文物比看上去更有意思”，可先描写走进博物馆时看到玻璃展柜中静止的文物，觉得它们冰冷、遥远，缺乏吸引力。接着，详细叙述改变印象的关键事件，如遇到热情的讲解员、参与互动体验活动、自己查阅相关资料等，具体描写在这一过程中发现的文物背后的故事、文化内涵或艺术价值，例如通过讲解员的讲述，了解到一件青铜器背后的历史事件与制作工艺，感受到古代工匠的智慧与文物的生命力。在描写转变过程时，要注重心理活动的刻画，体现从轻视、忽视到好奇、欣赏的情感变化。结尾部分要升华主题，将这种认知转变与生活哲理相结合，如感悟到不能仅凭表面印象判断事物，要学会深入了解、用心感受，才能发现生活中更多的精彩。
在选材方面，应选择那些容易被表面现象掩盖本质的人、事、物，通过具体的事例展现其“比看上去更有意思”的一面。可以从学习、生活、自然、艺术等多个领域选取素材，例如选取“垃圾分类比看上去更有意思”，先写觉得垃圾分类繁琐麻烦，再写参与垃圾分类志愿者活动后，了解到垃圾分类对环境保护的重要意义，以及其中蕴含的科学知识，感受到这项工作的价值与趣味；选取“胡同里的老墙比看上去更有意思”，先写认为老墙破旧普通，再写听老人讲述老墙上的砖雕、石刻背后的故事，发现老墙作为历史见证者的文化价值，体会到城市记忆的厚重。选材要注重细节描写，通过具体的动作、语言、心理活动等，使认知转变的过程真实可信，让“比看上去更有意思”的感悟水到渠成。
10．例文：
知识的力量
七月的午后，空气仿佛被烈日烤得凝固，蝉鸣聒噪地钻进耳朵。我攥着皱巴巴的航模比赛通知单，站在教室门口，手心全是汗。三天后的区级航模比赛，作为替补队员的我，原本只需旁观，可主力选手突发高烧，这个艰巨的任务突然落到了我肩上。
回到家，我立刻翻出尘封的航模教材。书中关于空气动力学的章节密密麻麻，机翼的倾斜角度、尾翼的平衡原理，每一个知识点都像一座难以逾越的大山。我咬着牙，一边在草稿纸上反复计算，一边对照图纸调整航模的各个部件。深夜，台灯下，我看着歪歪扭扭的计算过程和被我拆了又装、装了又拆的航模，心里满是挫败感。那些复杂的公式，此刻仿佛在无情地嘲笑我。
比赛当天，赛场的气氛紧张得让人窒息。轮到我上场时，我的手不受控制地颤抖。随着裁判一声令下，我深吸一口气，用力抛出航模。可航模刚飞出去没多远，就像折翼的鸟儿，直直地坠落。我的心瞬间凉了半截，眼眶也开始发烫。
就在我失落地准备退场时，突然想起教材里的一句话：“逆风时，适当增大机翼仰角，可增加升力。”我猛地转身，重新拿起航模，仔细回忆着书上的图示，小心翼翼地调整机翼角度。这一次，我屏住呼吸，再次将航模抛向天空。
航模迎着风，稳稳地升空，在空中划出一道优美的弧线。阳光洒在它身上，折射出耀眼的光芒。我目不转睛地盯着航模，心中的紧张渐渐被激动取代。最终，航模完美着陆，我取得了第三名的好成绩！
捧着沉甸甸的奖牌，我真切地感受到知识的力量。它就像黑夜里的明灯，在我迷茫时指引方向；像坚固的阶梯，助我跨越重重困难。从那以后，我更加明白，知识不仅仅是书本上的文字，更是我们面对挑战时最强大的武器，它赋予我们勇气和智慧，让我们在成长的道路上勇往直前。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。材料核心在于“信息需通过实践转化为知识”，题目“知识的力量”需聚焦“知识”的形成与作用。审题时要明确：“知识”并非单纯的信息堆砌，而是经实践验证后的认知；“力量”需体现知识对解决问题、个人成长的实际影响。应立足初中生视角，选取学习、生活中的具体事例，如学科知识的应用、生活技能的掌握等，展现从“获取信息”到“实践转化”再到“感知力量”的过程，突出“实践出真知”的立意，避免空谈理论，需通过细节描写体现知识运用的真实场景与内心触动。
2.选材构思。本文要求写记叙文，选材以“实践转化知识”为主线，从课堂、生活、兴趣三个维度展开。如课堂维度方面，可写物理课“浮力原理”知识，通过制作潜水艇模型时反复调试排水口；生活维度方面，可选“烘焙发酵原理”，按食谱操作失败后，观察酵母遇温水的气泡变化；兴趣维度方面，可写航模组装，对照说明书多次试飞失衡，发现“重心偏移”知识要点。写作采用“问题引入——实践受阻——知识突破——感悟力量”结构，穿插动作描写（如调试模型时的手部细节）、心理描写（失败时的焦虑、成功时的兴奋），用“知识像钥匙打开困境之门”等比喻增强感染力，结尾升华至“知识因实践而具生命力”，贴合初中生认知水平与写作特点。
11．
例文：
与书相伴的日子
窗台上的绿萝又抽出了新叶，在阳光里轻轻晃动。我翻开泛黄的《小王子》，鼻尖仿佛又萦绕着旧书店里那股混合着纸页与灰尘的气息，那些与书相伴的日子，忽然在记忆里清晰起来。
最初的相遇是在街角的旧书店。潮湿的霉味里，我蹲在摆满绘本的木架前，指尖抚过《爱丽丝梦游仙境》封面上爱丽丝蓬松的裙摆。店主老爷爷戴着圆框眼镜，见我蹲着不动，便往我手里塞了块水果糖：“小姑娘，坐那儿慢慢看。”阳光透过蜘蛛网般的窗格，在书页上织出金色的格子，我跟着爱丽丝掉进兔子洞，第一次知道文字能创造如此奇幻的世界。那个暑假，我每天抱着不同的绘本回家，在蝉鸣声中把自己埋进故事里，为卖火柴的小女孩掉眼泪，为《猜猜我有多爱你》里的大兔子和小兔子笑出声。书像一艘小船，载着我在小小的卧室里环游世界。
后来搬家，我有了自己的书架。某个深秋的雨夜，我在书架上发现了《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在黑暗中触摸文字的段落，让我放下了手中的漫画。我第一次意识到，文字除了带来快乐，还能传递力量。那天我捧着书坐在床上，听着雨声翻到最后一页，窗外的梧桐叶正被风雨打得簌簌响，而我的心里却有一束光在亮着。从那以后，我不再满足于童话故事，开始读《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》，读李白的“长风破浪会有时”，读苏轼的“一蓑烟雨任平生”。书变成了一面镜子，让我看见不同的人生，也照见自己内心的渴望。
初三那年，学业突然变得沉重。某个深夜，我盯着数学试卷上鲜红的叉号，眼泪大颗大颗地掉在草稿纸上。恍惚间，我摸到书包里装着的《小王子》——那是我偷偷塞进去的。翻开熟悉的插画，看到小王子在沙漠里遇见狐狸的片段，狐狸说：“真正重要的东西，要用心去看。”我突然想起自己曾经在书中寻找勇气的日子，那些在文字里收获的感动，不正是支撑我走下去的力量吗？我擦去眼泪，重新拿起笔，在草稿纸边缘写下：“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星。”从那以后，书包里总装着一本小书，课间的十分钟、放学路上的公交车上，我都会抓紧时间读上几页。那些文字像清晨的露水，让我在疲惫的日子里保持着心灵的湿润。
如今，我的书架已经满满当当，每一本书都像一枚时光的邮票，贴在成长的信封上。每当生活陷入迷茫，我总会回到书里，在《撒哈拉的故事》里寻找自由的风，在《飞鸟集》里聆听自然的歌。与书相伴的日子，是孤独时的陪伴，是困惑时的指引，是岁月长河里永不熄灭的星光。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。文题“________的日子”中，需补充的内容为核心限定词。可以补充情感词，如温暖、幸福、感动；可以补充状态词，如孤单、拼搏、蜕变；可以补充表示人物关系的词，如与你同行、和母亲相伴；还可以补充某段特殊经历，如疫情居家、毕业前夕。“日子”一词提示需聚焦一段时间的经历，而非单一事件。立意应围绕这段日子的独特体验，挖掘其对自身成长的意义，比如从挫折中学会坚强，在陪伴中感受亲情，于独处中发现自我等。
第二，文体及思路。本篇需写成记叙文。开篇可通过环境描写或情感渲染引出回忆。中间按时间顺序或事件板块展开，选取典型细节，如特定场景、人物对话、反复出现的物品来增强画面感，例如写“拼搏的日子”可串联起备考时的凌晨书桌、错题本上的红笔批注、老师课间的鼓励；写“孤单的日子”可刻画独处时的阅读、自我对话、发现自然之美的过程。结尾需升华主题，通过议论或抒情点明这段日子带来的改变或感悟。
12．例文：
这样的课堂也精彩
晨光刚漫过青瓦墙时，我跟着非遗传承人周阿婆走进巷尾的竹编坊。竹篾在她膝间堆叠成小山，阳光透过竹帘筛下，在泛着水光的竹丝上跳成碎金——这节藏在老城区的竹编课，比教室的四十五分钟更让人心跳加速。
“编竹篮要先挑竹青。”周阿婆抽出片青碧竹篾，指尖在篾片上捋过，“听，好竹篾会唱歌。”我凑过去，只听见细微的“簌簌”声，像风拂过稻田。轮到自己挑篾时，指尖被粗糙的竹皮刮得生疼，选出的篾片不是裂了缝就是弯了腰。阿婆蹲下身，把我的手包在她布满老茧的掌心里：“要顺着竹纹走，就像跟老竹子商量呢。”她的拇指按在我手背，引导着篾片在经纬间穿梭，竹丝摩擦的声响渐渐齐整，竟真有了韵律。
当我的第一只歪扭竹篮成型时，巷口突然涌来背着画板的小学生。阿婆笑眯眯地招呼他们围坐，让我教大家编最简单的杯垫。有个扎羊角辫的小姑娘总把篾丝编反，急得直咬嘴唇。我想起阿婆教我的“破篾心法”，便拆了自己杯垫的边缘，演示如何用竹针挑开交错处：“你看，这里要像给竹子让路。”小姑娘突然笑起来，她的杯垫边缘歪歪扭扭，却在中心编进了朵用红绳缠成的小花。
午后收工，阿婆把所有作品挂在竹架上晾晒。我的破竹篮里躺着小姑娘送的红绳花，竹篾的青香混着阳光味道，竟比教室后墙的荣誉奖状更让人心安。原来真正的课堂从不在四方格子里，当竹丝在指缝间生长出形状，当老手艺在孩子们眼睛里点亮星光，这带着烟火气的传承，才是最鲜活的课本。
暮色漫进坊子时，我摸着竹篮边缘的毛茬想：明天该带美术课的彩纸来，教阿婆剪些能嵌在竹编里的窗花——这节没写完的课，还要继续往下编呢。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。题目“这样的课堂也精彩”中的“课堂”可突破传统教室局限，拓展到自然、生活场景。“这样的”强调非传统常规课堂，“精彩”是要展现独特体验与收获。需围绕别样课堂，挖掘其独特价值，如在自然中领悟知识、于生活实践里获得成长，体现对“课堂”多元性的理解，传达积极探索、发现美好的成长感悟，贴合初中生对新鲜体验与成长思考的需求。
2.选材构思。本文要求写记叙文，需选定非传统课堂场景，如户外自然、社区实践、家庭互动等，描述在该场景中经历的学习过程、遇到的挑战及收获的成长，突出“精彩”之处，将独特体验与课堂感悟融合，展现别样课堂的价值。比如写自然课堂。周末和生物老师去郊外，以“寻找不同叶片脉络”为任务，在山林里观察、对比、记录。途中迷路，师生靠辨别植物、太阳方位找路，既学到生物知识，又掌握生存技能，领悟自然课堂将知识与实践融合的精彩，是课本无法给予的。或聚焦社区实践课堂。社区组织“旧物改造”活动，作为课堂。和同学一起把废旧轮胎改造成花盆、旧衣服做成玩偶。过程中，大家分工协作，从不会缝纫到慢慢摸索，成品展出获好评，体会到创意实践课堂里合作与创造的精彩，明白生活是最好的课堂。也可围绕家庭厨房课堂。妈妈教做菜作为课堂，学炒土豆丝时，切丝粗细不均、翻炒掌握不好火候，多次失败后终于成功。在这个课堂，懂得耐心与坚持，体会到生活技能学习中，家人陪伴与自我突破带来的精彩，感悟课堂可藏于生活细微处。写作时善用运用细节描写，如自然课堂里叶片脉络的纹路、改造旧物时手部的动作；借助心理描写，呈现遇到困难时的焦急与突破后的喜悦；采用以小见大，从具体课堂事件挖掘成长感悟；用环境描写烘托氛围，让别样课堂的精彩更具感染力，符合初中生通过细节与情感传递主题的写作风格。
13．
例文：
这样的人让我敬佩
生活中我们会遇到形形色色的人，经历各种各样的事，很多人和事就像一粒粒微不足道的沙子，很快就被我们忘记了，而有的人和事却深深地印在我们的脑海里。
这已经是我第三次在奥数班的院门前见到这个乞丐了。说实话，我讨厌他。他整天蓬头垢面，头发简直就是个鸡窝，身上散发出让人厌恶的馊味儿。每次见到他，他那双眼睛总紧紧地盯着我手里热气腾腾的食物，我恨不得插上翅膀迅速飞走。
那天，我边吃早餐边踢着脚下的小石子，一不小心将小石子踢到了那个乞丐身上，我飞快地跑进院子里，不敢回头看他的表情。
临近放学，一场暴雨“哗哗哗”地落下，尽管带着雨伞，我们还是碰到了无法逃避的难题--小院前的小路泥泞不堪，还有许多积水，许多同学站在走道里焦躁不安。
雨越下越大，水越积越深，我心一横：豁出去了！干脆蹚过去吧！正在这时，那个乞丐又出现了，他伸出双手似乎想把被积水拦住去路的一个同学抱过去，可那个同学捂着鼻子跑了过去。他讪讪地收回手，似乎意识到了自己的难堪，思忖片刻，便快速朝院子外走去。
不一会儿，他又出现了，手里抱着几块红砖。他又想做什么呢？我不解地看着他。只见他淋着雨，艰难地把砖放进积水里，摆成一条直线。码好砖后，他的脸上露出难得一见的笑容，而他那条破裤子和看不出颜色的鞋子早被泥水泡得不成样子。他退后了几步，示意同学们踩着砖走过去，同学们一脸诧异，陆续踩着砖走了过去。
一个令人心生厌恶的乞丐，竟然如此乐于助人，令人刮目相看！同学们鱼贯而出，却很少有人对那个乞丐说一声“谢谢”。他们可能也和我一样，觉得对一个乞丐说“谢谢”是一件难为情的事。不过，我打算下次来上课时向爸妈多要几块钱，给那个乞丐买一份温暖的早餐。
这样一个不起眼的乞丐，让我敬佩。
【详解】本题考查半命题作文。
审题立意。注意作文题目中“应填写一个能体现自己情感态度的词语”。补写题目时要和自己所掌握的材料联系起来，如“这样的人”如果充满正能量，可以补题为“感动”“赞美”“难以忘怀”等；如“这样的人”是具有恶习的人，可补题为“警醒”“心生距离”等。要选择典型事例和独特角度来表现人物的精神风貌，这个角度，可以是人物的口头禅、特征性的动作，抑或某个绰号、某种情境等。还要用典型细节，对人物进行恰如其分的描写，就是对人物的外貌、动作、语言或心理作具体描写，以突出人物性格，表现文章的主旨。还特别要重视细节的分量，抓住人物所处的具体环境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型细节来刻画。
选材构思。本题适合写成记叙文。若选择“尊敬”，可以写一位德高望重的老师，通过他对学生无私的关爱和耐心的教导，以及在教育事业上的默默奉献，展现其令人尊敬的一面。比如，在自己成绩下滑时，老师不仅没有责备，反而花费大量时间为自己辅导功课，鼓励自己不要放弃。要是填“佩服”，可以描写一位身残志坚的运动员，尽管身体有缺陷，但凭借顽强的毅力和刻苦的训练，在赛场上取得优异成绩。比如，他每天都坚持比别人多训练几个小时，克服了重重困难，最终站在了领奖台上。若写“感动”，可以讲述一位平凡的清洁工，在寒冷的冬天清晨，依然坚守岗位，认真清扫街道，还帮助迷路的小孩找到家人。对于“叹息”，可以描述一个曾经充满理想和抱负的朋友，因经不起挫折和诱惑，逐渐迷失自我，放弃了梦想，令人感到惋惜。比如，他沉迷于网络游戏，荒废了学业和工作。细节描写可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个微妙的表情，细节描写是为了刻画人物形象，表现人物心理情感，目的要突出，不能为了细节而细节。
14．例文：
感谢自己，收获快乐
午后的阳光透过斑驳的树叶，洒在老旧的书桌上，我翻开那本有些泛黄的笔记本，那些被遗忘的片段，如同拼图般在脑海中慢慢拼凑完整，而贯穿其中的，是那个学会感谢自己的夏天。
那时的我，像一只被困在黑暗茧中的蝴蝶，满心都是对自己的否定。学校的演讲比赛，我满心期待地准备，却在台上忘词、结巴，台下的笑声像尖锐的针，扎得我满心疮痍。此后，我像被施了魔法般，惧怕人群，惧怕任何需要展示自己的场合，把自己蜷缩在黑暗的角落，连呼吸都带着自我厌恶的味道。
直到那个夏日的傍晚，我在小区的花园里遇到了那个小女孩。她扎着歪歪扭扭的马尾，穿着沾满颜料的裙子，拿着画笔在废旧的纸板上涂鸦。她看到我，眼睛一下子亮起来，举着纸板说：“姐姐，你看我的画，这是太阳，这是小花，好看吗？”画面歪歪扭扭，可那色彩却像要从纸板上跳出来，我勉强笑了笑：“好看。”她却突然皱起小眉头：“姐姐，你不开心吗？我画画的时候，不管别人说好不好看，我都觉得自己画得可棒啦，因为我喜欢画画呀，姐姐也该喜欢自己呀。”小女孩蹦蹦跳跳地跑开，可她的话却像一颗小石子，在我心湖里激起层层涟漪。
那天晚上，我坐在书桌前，台灯的光温柔地包裹着我。我翻开许久未写的日记，一笔一划地写：“今天，那个小女孩教会我，要喜欢自己。我开始回忆，演讲比赛时，我勇敢地站上去了呀，就算失败，那也是我努力过的痕迹；我其实很擅长倾听，同学遇到烦恼总会找我，因为我能给予温暖；我写字很工整，每次作业本都能得到老师的表扬……”写着写着，眼泪无声地滑落，这是第一次，我以这样温柔的目光审视自己，原来我并非一无是处，原来我一直都在忽略自己的好。从那以后，我开始尝试感谢自己。当清晨的闹钟响起，我感谢自己有勇气迎接新的一天；当完成一道难题，我感谢自己的坚持与智慧；当在雨中为陌生人撑伞，我感谢自己的善良。慢慢地，我发现快乐不再是遥不可及的星辰，它就藏在每一个感谢自己的瞬间里。
如今，又一个阳光明媚的日子，我站在学校的社团招新舞台上，台下的人群熙熙攘攘。我深吸一口气，微笑着开始演讲：“今天，我想分享的，是学会感谢自己……”声音不再颤抖，因为我知道，无论结果如何，我都该感谢自己有勇气站在这里。当台下响起掌声，我看到那个曾经蜷缩在黑暗里的自己，正笑着向我挥手，而此刻的我，收获着源自内心的快乐，这快乐，因感谢自己而来，也将伴我走过更长的路。
感谢自己，不是自负的标榜，而是一场与心灵的和解，是在岁月长河里，终于学会拥抱那个并不完美，却独一无二的自己，而快乐，便在这拥抱中，肆意生长。
【详解】本题考查全命题作文。
审题立意：“感谢自己，收获快乐”，关键要理解“感谢自己”的内涵。它不是自我标榜，而是对自我成长过程中努力、坚持、觉醒等的肯定。从材料看，“从心灵上真正接纳自己”是核心，要挖掘自己在面对困难、挫折、迷茫时，如何通过自我鼓励、自我反思、自我接纳，最终收获快乐。立意需体现自我成长与心灵滋养的关系，展现感谢自己带来的积极改变，传递出接纳自我、悦纳生活，从而获得快乐的正向价值观。比如可立意为：在成长困境中，通过感谢自己的不放弃，接纳自身不足，进而收获心灵的快乐与成长；或是认识到感谢自己是一种自我赋能，能让我们在生活琐碎里发现自身价值，拥抱快乐。要紧扣“感谢自己”的具体行为和“收获快乐”的结果，将二者因果关联清晰呈现，让立意既有深度又贴合生活。
选材构思：选材上，可从校园、家庭、个人成长经历中选取。比如，讲述自己在学习某项技能（如绘画、乐器）时，起初屡屡受挫，想要放弃，但某天深夜审视自己的坚持，感谢自己一直没放弃，重新振作后突破瓶颈，收获进步与快乐；或是在人际关系遇冷（被同学误解、和家人闹矛盾）时，冷静下来感谢自己选择理解与包容，主动化解矛盾，收获和谐关系与内心愉悦；还能写面对身体缺陷（如近视、个子矮），从自卑到感谢自己独特的存在，发现自身其他闪光点，从而快乐生活的故事。构思时，若写记叙文，可采用“一波三折”结构。以学习骑自行车为例：开篇点明自己平衡感差，学骑车总摔倒，产生沮丧情绪；接着写某次摔倒后，坐在地上想放弃，却突然意识到自己虽学得慢，但每次摔倒都爬起来，这股韧性值得感谢，于是重新出发；然后细致描写调整心态后，如何慢慢掌握技巧，最终学会骑车，收获自由骑行的快乐，结尾抒情议论，强调感谢自己的坚持让快乐降临。若写散文，可围绕“感谢自己”的不同场景展开。如清晨感谢自己早起拥抱朝阳，开启活力一天；午后感谢自己静心阅读，在文字里收获滋养；夜晚感谢自己反思总结，让成长清晰可见，通过生活片段的串联，抒发感谢自己带来的点滴快乐，展现生活因自我接纳而美好的主题。还可采用书信体，以给自己写信的方式，回顾成长路上感谢自己的时刻，如感谢自己在考试失利后没自暴自弃，感谢自己在孤独时学会与自己对话，在信中倾诉对自己的谢意，以及收获的快乐，让情感表达更真挚。无论哪种构思，都要把“感谢自己”的具体行为细节化，“收获快乐”的感受真实化，让读者能共情，体会到自我接纳的力量。
15．例文：
令我沉思的风景
曾几何时，应对学习的压力，曾渴望走出这种单调的生活，离开这座城市。去远方寻找内心深处的梦，寻找属于自我所向往的那个风景。
一天周六，我从家中走出，站在门口竟不明白自我该出去干什么，我便顺着阶梯而下融入了楼下的人群中。随着人流，我慢慢地走到了望江公园了。
那天阳光明媚，我跟着人潮沿江边走去。沿江边是密密麻麻的绿色，在阳光的照耀下更显精神。江里江水并不汹涌，相反还有一丝平静，孤鹜在江面上飞去又复还，好似看到这美景不忍离去。我没有心思去看这一幅美景，而是看着江水。自我也仿佛融入了江水一样，随波逐流，流到北方去，离开这里的压力，去找自我想要的，想看到的风景。想着看着走着，我不觉就已经到了公园里了。
公园里十分热闹，不时有老人哼出几句京剧的调子，或是随着录音机里面的京剧调子在唱戏。还有人在喝茶聊天一幅热闹的景象。我目光所及都是热闹之极，可是我突然在这吵闹的环境里发现了一丝安静。一个四旬左右的男人推着轮椅上的一个女子在散步，他们之间并没有说什么话语，只是浅浅的笑着，阳光照在他们脸上，一片祥和。
看到那里，我想到了我的母亲父亲，曾几何时还在母亲的怀抱中嬉戏，在父亲的背上玩耍。此刻他们都老了，就如同像这年迈的古松一样。我的眼中似乎浮现出母亲鬓间的丝丝银发，父亲那古松一样的背影。他们给予我的才是这世界上最至高无上、最真最纯的爱。我突然明悟，其实美丽的风景就在眼前，完美的生活就在身边，原先就近在咫尺触手可及。
为什么这么多年从来没有在意过身边这美丽的风景，没有感受到就在自我身边的爱呢？也许是因为此刻的我懂得了发现与感悟、体会到了感恩、学会了珍惜和善待。
【详解】本题考查半命题作文。
1.审题与立意。首先补题。结合题干中“在你的身边，一定也有难忘的风景，令你陶醉，令你省悟，令你振奋……”的提示，可以填入诸如难忘、陶醉、省悟、振奋、震撼等表示心理感受或变化的词语；“令我”表明写作的主体是我，是我抒发出面对风景的感受，暗示文章要写真话，抒真情实感。要通过对风景的描述，表达出自己对生活、对人生的感悟或思考。注意“风景”可以指 “自然风光、人文景观”，这是实指，这暗示我们可以从风景的本义来写；也可以指“人间真情，生活场景”，前者虚指美好的情感，后者借指美好且让人难忘的生活场景。也就是说，使用“风景的比喻意义写作时，既可以写实（生活场景）也可以写虚（人间真情）。
2.选材与构思。本题适合写一篇记叙文或散文。如写自然之美，补充“陶醉”，聚焦自然景观（如海边日落、山间晨雾），通过视觉、听觉等感官描写，抒发对自然的热爱与沉醉。或补充“感动”，写“令我感动的风景”，聚焦生活中的人性美（如暴雨中陌生人互助收摊、医院里家属陪伴），挖掘平凡场景中的温暖。可写清晨街头，环卫工人与早餐店老板互递热饮，构成令我感动的风景，彰显人与人的善意。还有补充“省悟”，写“令我省悟的风景”，借场景触发思考（如老树枯荣、废墟里的新芽），关联成长挫折、生命韧性。如目睹残垣上的野花绽放，这令我省悟的风景，让我明白困境中仍要向阳而生。无论自然或人文风景，多用“五感描写”，让风景“可感”。若选“令我振奋的风景”，可写校运会上同学坚持跑完长跑，其拼搏身影成为风景，振奋自己面对学习困难；若选“令我陶醉的风景”，可聚焦家乡夏夜星空，银河倾泻如瀑，陶醉中感受自然的浩瀚与宁静。在行文中若巧用记叙方法，如悬念、误会、抑扬等，定能为文章增光添彩。
答案第1页，共2页
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、作文
1．（23-24七年级下·河南周口·期末）一花一世界。只要用心去体会，世间万物都能给予我们人生的感悟，史铁生遇见秋菊，感受到生活的色彩；宗璞遇见瀑布般的紫藤萝，领悟到生命的无穷；贾平凹遇见小桃树，坚定了顽强不屈的意志……因为遇见，所以美好。
请以“遇见______”为题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。
要求：请选择一景或一物，补全题目。
②结合自己的观察和感受，写出真情实感。
③不少于550字。
④文中请回避与你有关的人名、地名、校名。
2．（23-24七年级下·河南安阳·期末）校报《芳草地》举办征文活动，阅读下面材料，任选一题作文，向校报投稿。
同学们，步入初中已将近一年，其间有好奇和兴奋，也有困惑和忧虑，更有收获和成长，让我们觉得自己好像突然长大了许多。成长的收获可能来自老师、亲友、同学的关爱和鼓励，也可能来自书籍的启迪、环境的熏陶……
（1）请记下让你最感动的生活片段，以“谢谢你，____________________”为题，写一篇记叙文，向“成长之旅”栏目投稿。
要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。
②表达意图明确，内容具体充实。
③600字左右。
④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）阅读上面的材料，你有怎样的感悟与思考？请联系自己的生活、学习经历，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：要求：①除诗歌以外，文体不限。②600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
3．（23-24七年级下·湖南衡阳·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。
要求：①自由、有创意地表达出真情实感；
②写一篇记叙文；
③书写工整，卷而整洁，不少于600字；
④文中不得出现真实姓名、班级、学校。
4．（23-24七年级下·河南驻马店·期末）阅读下面的文字，按要求写作。任选一题作文。
听老师讲《太空一日》是一堂好课，看王亚平的“天宫课堂”也是一堂好课；研学旅行增长见识是一堂好课，“双减”之后观察植物也是一堂好课，跟着爷爷奶奶走进田间地头更是一堂好课……一堂好课会触动我们的心灵、启迪我们的心智，给我们深远的影响。
（1）请以“一堂好课”为题，写一篇不少于500字的作文。
（2）请展开丰富的想象，以“我想有一堂这样的好课”为题，写一篇不少于500字的作文。
要求：①将你选定的题目写在作文格的第一行；
②贴近生活，关注内心，言之有物；
③认真书写，力求工整、美观；
④文章不得出现真实的校名、姓名。
5．（23-24七年级下·浙江台州·期末）诗人余光中在《春天，遂想起》中，有这么一小节诗：
春天，遂想起
江南，唐诗里的江南，九岁时
采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中
……
那么，此时的你，又想起了什么？请以《遂想起》为题，写一篇文章。（诗歌除外）
要求：（1）不少于600字；（2）文中不能出现含有考生信息的人名、地名、校名等。
6．（23-24七年级下·山东临沂·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
周深的《小美满》里有这样一句歌词：小狗在叫，树叶会笑，风声在呢喃，不如好好欣赏一秒，迷迷糊糊的浪漫。生活中有没有一处风景或一个场景触动你，让你停下脚步去好好欣赏并生发感想呢
请以“这个场景（或风景）让我停下脚步”为题，写一篇文章。
要求：①题目自拟，文体不限，诗歌除外；②卷面整洁，字迹清楚，不少于600字；③文中不得出现真实人名、校名。
7．（23-24七年级下·湖南常德·期末）阅读下面的文字，根据要求写作。
初中生活已经度过了完整的一个学年。盘点过去的一年，你总会有让人欣喜的收获：或许是一门喜爱的学科，或许是一个新掌握的技能，或许是一位亲密的朋友，或许是一个值得骄傲的集体，或许是一个顿悟的瞬间，或许是一次开心的旅行……正是这些或大或小的美好收获，让你成为了现在这个更好的自己。
请以“美好的收获”为题，写一篇文章。
要求：①内容充实，表达真情实感，行文流畅。②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
8．（23-24七年级下·广西梧州·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
于鲁迅而言，阿长买来《山海经》，是他童年时期的一束光；于史铁生来说，母亲是一束光，带他走出黑暗；于乡村女孩来说，张桂梅是老师，更是点亮她们走出大山的一束光……在你的记忆深处，也一定有那么一个人，作为一束光温暖了你的时光，幸福了你的岁月，指引你前行。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，请以“我心中的那束光”为题，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于500字。
9．（23-24七年级下·湖北襄阳·期末）《现代汉语词典》（第7版）对“有意思”有这样一种解释：有意义，耐人寻味。生活中的人、事、物，大多如此。那么在你的生活中，有哪些人、事、物，看上去很有意思？接触或了解这些人、事、物后，有没有发现TA比看上去更有意思？
请从下面两项任务中选择一项，写一篇不少于600字的作文。
任务一：请将“______真有意思”补充完整，以此为题写一篇记叙文。
任务二：请以“比看上去更有意思”为题，写一篇记叙文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务一，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，做到文从字顺，思路清晰，有真情实感，详略得当，中心突出；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。
10．（23-24七年级下·湖北武汉·期末）阅读下面的材料，按要求作文。
我们每天都能获得大量“信息”：课本上的名言警句、公式原理，网上刷到的生活小妙招等。但只有在实践中理解和运用这些“信息”，才能将它变成属于自己的“知识”。
请根据对上述文字的理解和思考，以“知识的力量”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于600字。（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
11．（23-24七年级下·山东潍坊·期末）阅读下面的材料，按要求写作。
阳光灿烂的日子，我们享受温暖；风雨交加的日子，我们需要坚强；与你同行的日子，我们相互搀扶；孤单的日子，也自有别样的风景……走过无数个这样的日子，我们慢慢地长大了。回头望望，哪段日子最让你难忘？哪一段日子最让你感怀？
请以“________的日子”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：（1）把题目补充完整；（2）叙述清楚，要有真实情感；（3）不得出现真实的校名、地名、人名。
12．（23-24七年级下·福建泉州·期末）请以《这样的课堂也精彩》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求：①具体明确，文从字顺；②不得套作，不得抄袭；
③文中不得出现真实人名、校名、地名。
13．（23-24七年级下·广西贵港·期末）阅读下面的文字，按要求写作。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……
以“这样的人让我__________”为题，写一篇作文，不少于600字。
要求：①补全题目，应填写一个能体现自己情感态度的词语；②写出人物的精神品质，写出你的情感倾向；③用规范汉字书写，不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。
14．（23-24七年级下·四川绵阳·期末）阅读下面的材料，然后作文。
感谢父母是一种孝顺，感谢老师是一种尊重，感谢同学是一种友爱，感谢挫折是一种智慧。懂得感谢自己，是从心灵上真正接纳自己的一种美丽，正因为拥有了这种美丽，人活在这个世上才会欢乐。
请以“感谢自己，收获快乐”为题目，写一篇文章。
要求：
①内容具体，有真情实感；
②除诗歌外，文体不限；
③不少于600字；
④不得出现考生真实的人名、校名、地名；
⑤不得抄袭，不得套作。
15．（23-24七年级下·山东济南·期末）按要求作文。
开得茂盛的紫藤萝，是一道令人深思的风景；闻一多走在游行示威队伍前头，成为一道令人震撼的风景；凝望稻穗的袁隆平与簇拥着他的稻穗，构成一道令人感动的风景……
在你的身边，一定也有难忘的风景，令你陶醉，令你省悟，令你振奋……
请将“令我 的风景”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②卷面整洁，书写美观；
③不得透露个人信息；
④不得抄袭；
⑤不少于600字。
试卷第1页，共3页
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《【期末真题突破练】热点专题：写作-2024-2025学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．
例文：
遇见蒲公英
那是一个燥热的午后，我攥着刚发下来的成绩单，漫无目的地走在乡间小路上。刺眼的阳光炙烤着大地，连路边的柳树都蔫头耷脑，失去了往日的生机，正如我此刻灰暗的心情。
转过一道弯，一片金黄突然撞入眼帘。那是一片蒲公英田，在风中轻轻摇曳。我走近蹲下，细细打量这些小小的生命。它们的茎纤细却笔直，头顶着一个个绒球般的花盘，像是戴了一顶顶柔软的小伞。
我忍不住伸手触碰其中一朵，轻轻一吹，无数细小的种子便乘着白色的冠毛，纷纷扬扬地飞向天空。它们那么轻盈，那么自由，仿佛迫不及待地要去追寻远方。看着这些随风飘散的种子，我心中突然涌起一股感动——它们没有艳丽的色彩，没有芬芳的香气，却有着如此顽强的生命力和对未知的勇气。
这一刻，我忽然明白，成长不就像蒲公英的种子吗？总会遇到挫折和困难，就像此刻的我，在学业上遭遇了失败。但蒲公英没有因为害怕落地的未知而选择停留，它们勇敢地拥抱风，拥抱变化，去寻找属于自己的新天地。
我站起身，抬头望向天空，那些蒲公英的种子已经飞得很高很远。阳光不再刺眼，反而为它们镀上了一层金色的光芒。风拂过脸颊，带来丝丝清凉，也吹散了我心中的阴霾。
从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，眼前总会浮现出那片蒲公英田。它们教会我，人生路上，无论遇到多少挫折，都要保持像蒲公英种子般的勇气，带着希望和信念，勇敢地奔赴下一场未知。那一次与蒲公英的遇见，如同点亮我生命的一盏灯，指引我在成长的道路上坚定前行。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“遇见______”为题进行创作，且需选择一景或一物补全题目，进行借景抒情或托物言志的写作。“遇见”意味着与某一景或物的相逢、邂逅，这种相遇应当带来心灵的触动或人生的感悟。如遇见“向日葵”，可从其始终追逐阳光的特点出发，表达对积极向上、乐观生活态度的追求；遇见“雨中的老槐树”，可通过描写老槐树在风雨中坚韧挺立的姿态，抒发对坚韧不拔精神的赞美。立意时，需将景或物的特点与自身的情感、哲理感悟紧密结合，使文章富有深度 。
第二，构思选材。文体适合写成借景抒情或托物言志的记叙文。在选材上，若选择自然之景，如“遇见江南烟雨”，可描绘细雨朦胧中江南水乡的黛瓦白墙、乌篷小船，借景抒发对宁静诗意生活的向往；若选择具体事物，如“遇见老油灯”，可回忆儿时与老油灯相伴的时光，通过老油灯微弱却温暖的光芒，寄托对过去岁月的怀念和对长辈的感恩之情 。在写作过程中，要注重对景或物的细节描写，运用多种修辞手法，如比喻、拟人、象征等，将自己的情感融入其中，使景与情、物与志自然交融，避免生硬说理。
2．例文（1）：
谢谢你，那个雨中送伞的人
午后的天空原本湛蓝如洗，谁也没料到，一场骤雨会毫无征兆地倾盆而下。
我站在学校走廊的尽头，望着门外如注的雨幕，满心焦急。早上出门时，阳光还明晃晃地挂在天上，谁能想到午后竟会变脸？没带伞的我，望着这雨，满心绝望，不知道该怎么回家。
就在我望着雨幕发呆的时候，一个身影出现在我的视线里。那是隔壁班的同学，我和他并不熟悉，只是偶尔在校园里擦肩而过，知道彼此的名字罢了。他穿着蓝色的校服，手里握着一把黑色的大伞，脚步匆匆地向我这边走来。
“没带伞吧？我送你回家。”他的声音很干净，带着一种让人无法拒绝的真诚。我有些犹豫，毕竟和不太熟的同学一起走，多少会有些不自在。可雨丝毫没有要停的意思，我咬咬牙，点了点头。
我们一同走进雨里，伞很大，却也因为风的缘故，时不时地摇晃。他努力把伞往我这边倾斜，自己的肩膀却渐渐被雨水打湿。我看着他半边湿透的衣裳，心里涌起一丝愧疚，“你往自己那边打打伞吧，我这边够了。”他却笑笑，“没事，我淋点雨没关系，别让你感冒了。”
一路上，我们说着一些无关紧要的闲话，从校园里新开的花朵，聊到最近有趣的课堂。他的话语，让这原本有些尴尬的同行，变得轻松起来。我偷偷打量他的侧脸，雨水顺着伞沿滑落，在他的肩头溅起小小的水花，可他的神情，却始终带着笑意，仿佛这雨中的同行，是一件无比愉快的事。
到了我家楼下，我感激地望着他，“谢谢你啊，今天要是没有你，我都不知道该怎么办了。”他摆摆手，“别客气，同学之间，本来就该互相帮忙。”说着，他转身走进雨里，那把黑色的伞，渐渐消失在朦胧的雨幕中。
望着他离去的方向，我的心里暖烘烘的。从那以后，每当我遇到下雨天，都会想起那个午后，想起那个在雨中为我倾斜伞的身影。他让我知道，在看似冷漠的校园里，在那些不经意的瞬间，总有一份温暖，会不期而至。
谢谢你，那个雨中送伞的人。是你，让我在那场骤雨中，感受到了来自同学的善意与温暖，这份温暖，会一直留在我的心底，成为我成长路上最珍贵的回忆。例文（2）：
那束照亮成长的光
暮色悄然爬上教室的玻璃窗时，我仍紧握着那张数学试卷，指节因用力而泛白。68分的鲜红数字，像一把锋利的匕首，毫不留情地刺痛着我的双眼。这刺眼的分数，不仅是对我努力的否定，更让我在班级里原本就不高的存在感，似乎又降低了几分。
刚升入初中时，面对全新的课程与快节奏的学习，我满心好奇与憧憬。可随着一次次考试失利，曾经的热情被现实的冷水浇灭。特别是数学，那些复杂的公式和几何图形，仿佛成了横亘在我面前的高山，无论我怎么努力攀爬，却始终看不到山顶的曙光。我开始害怕上数学课，害怕老师提问，甚至害怕翻开数学课本。
“怎么还不回家？”一个温柔的声音从身后传来。我慌忙用胳膊挡住试卷，抬头看见数学老师李老师抱着教案，微笑着看向我。她的眼神，就像春日里的暖阳，让人不由自主地想要靠近。我支支吾吾说不出话，她轻轻拉开我身旁的椅子坐下，目光扫过试卷，却没有流露出一丝责备。
“我给你讲讲这道题吧。”李老师拿起笔，在草稿纸上画起图形，耐心地讲解每一个步骤。她的声音清晰而坚定，那些原本让我头疼的知识点，在她的讲解下变得通俗易懂。讲完后，她没有急着离开，而是和我聊起了她自己的学生时代。她说她曾经也害怕数学，甚至想要放弃，但正是一次次的坚持，让她找到了学习的乐趣和方法。
“每个人的成长都不是一帆风顺的，就像蝴蝶破茧，总要经历痛苦的挣扎。”李老师的话如同一束光，照亮了我黑暗的心房。从那以后，每天放学后，我都会主动去办公室找李老师。她总会放下手头的工作，为我答疑解惑，有时还会给我分享一些有趣的数学小故事，让我对数学不再那么恐惧。
在李老师的帮助下，我的努力开始有了回报。课堂上，我能自信地举起手回答问题；考试时，那些曾经让我手足无措的题目，如今也能沉着应对。当我拿着92分的试卷跑到李老师面前时，她笑得比我还开心。那一刻，我突然明白，成长不仅是分数的提高，更是在困境中学会坚持，在他人的帮助下找到前进的方向。
初中这将近一年的时光，有过迷茫，有过泪水，但正是李老师那束温暖的光，照亮了我成长的道路。我知道，未来的路还很长，或许还会遇到更多的困难和挑战，但我不再害怕，因为我已经学会了勇敢面对，学会了在黑暗中寻找属于自己的那束光。
【详解】（1）本题考查半命题作文。
第一，审题立意。题目“谢谢你，____________________”，关键词“谢谢”明确情感基调为感恩，横线处可填具体人物（如父母、老师、陌生人），也能填抽象事物（如挫折、书籍、音乐），需通过具体事件体现“感谢”原因。立意方向：①情感类：聚焦亲情、友情、师生情，如感谢父母深夜的陪伴、朋友的雪中送炭，体现情感给予的温暖与力量。②成长类：感谢挫折带来的成长，感谢书籍拓宽视野，突出事物对个人精神层面的塑造。
第二，选材构思。本文要求写记叙文。可从日常生活和学习中选材，如写公交车上主动让座的老人，其善意举动让自己学会关爱他人，结尾点明感谢老人教会自己善良。还可以叙述自己在面对重大考试失利时，心情跌入谷底，感觉未来一片黑暗。然而，正是这次挫折，促使自己深刻反思学习方法和态度上的问题，开始更加努力地学习，学会了坚持和自我激励。在这个过程中，逐渐明白挫折并非是成长的阻碍，而是成长的阶梯，它让我们的内心变得更加坚韧，为未来面对更大的挑战积累了宝贵的经验。还可以写感谢书籍，描述自己如何从一个懵懂无知的少年，在阅读了众多经典著作后，思想逐渐变得成熟。如自己读《钢铁是怎样炼成的》，被主人公保尔 柯察金的坚韧意志所打动，从而激励自己在生活中遇到困难时绝不轻易放弃；读《简 爱》，从简 爱的身上学会了自尊自爱，追求平等与自由，书籍拓宽了我们的视野，丰富了我们的精神世界，对个人精神层面的塑造起到了至关重要的作用，因此心怀感恩等等。构思：开头可交代感谢地对象，中间详细叙述感动的细节，结尾表达感激，再次点明主旨。
（2）本题考查材料作文。
第一，审题立意。题干材料紧密围绕初中生活经历展开，材料中提及从刚步入初中时的好奇与兴奋，到后续遭遇的困惑和忧虑，再到最终收获成长，这清晰地勾勒出初中成长历程的变化轨迹。写作时必须紧密结合自身在初中阶段的真实生活与学习经历，全面展现这一过程中的丰富情感体验与成长收获。可从材料所提示的多个角度深入挖掘，如老师、亲友、同学给予的关爱和鼓励，他们的每一句安慰、每一个帮助的举动，都可能成为我们成长路上的重要助力；书籍所带来的启迪，在书中与古今中外的智者对话，汲取知识与智慧，让自己的思想不断升华；环境的熏陶，学校积极向上的学习氛围、班级团结友爱的风气，都在潜移默化中塑造着我们的性格与价值观。立意方向：①他人影响：展现老师的鼓励、同学的帮助如何助力自己突破困境，收获自信与成长。②自我突破：通过克服学习难题、适应集体生活等经历，体现个人在初中阶段的思想蜕变。
第二，选材构思。本文可以写记叙文，也可以写议论文。如果写记叙文，可以写友谊或亲情带来的成长蜕变，书籍指引下的思想成长等。例如初入初中因性格内向难以融入集体，在一次班级运动会的接力赛中，因紧张掉棒导致班级失利，愧疚不已。同学们不仅没有指责，反而围过来安慰，班长主动分享自己曾经的失败经历，鼓励我不要放弃。之后大家利用课余时间陪我练习接力技巧，在这个过程中，逐渐打开心扉，学会信任他人，收获了真挚的友谊。构思：开头以运动会当天的紧张氛围开篇，运用环境描写渲染压抑感；中间详细叙述掉棒后的心理活动，用回忆插叙的方式展现之前因内向被孤立的经历。重点描写同学们安慰和帮助自己的场景，通过人物的语言、动作和神态刻画，展现友谊的温暖。结尾写自己在后续班级活动中主动参与，点明成长主题等等。如果写议论文，可先确定中心论点，如“他人的关爱与鼓励是成长的动力源泉”。或“环境的熏陶对成长有着潜移默化的影响”等。文中可采用分论点以及举例论证等来证明中心论点，如分论点一：父母的关爱为成长提供温暖港湾。 引用孟母三迁的典故，说明父母为孩子成长创造良好环境的重要性； 分论点二：老师的鼓励助力成长道路的突破。可 列举著名物理学家爱因斯坦小时候被老师认为“愚笨”，但在一位老师的鼓励下发现自己的天赋，最终取得伟大成就的故事；分论点三：同学的帮助促进成长中的共同进步。以马克思和恩格斯的伟大友谊为例，他们相互帮助、共同研究，最终创立马克思主义学说。构思：可采用总分总的结构，开头提出中心论点，中间分别论述三个分论点，每个分论点都结合名人故事和自身经历进行举例论证，结尾总结升华，强调他人关爱与鼓励在成长过程中的不可或缺性等等。
3．例文：
我的一天
“加油！加油！”震耳欲聋的呐喊声穿透云层，那天运动会的场景，至今仍在我脑海中挥之不去。
清晨，阳光刚爬上教学楼的檐角，我就攥着400米决赛的号码布，在检录处来回踱步。前一晚反复练习的起跑动作，此刻在脑海里乱成一团麻。“下一组准备！”裁判的哨声突然响起，我机械地站上跑道，心脏几乎要撞破胸腔。
发令枪响的瞬间，我像离弦的箭冲了出去。可刚跑过半圈，身旁的同学突然加速超越，我慌了神，脚步开始错乱。呼吸越来越急促，喉咙里泛起铁锈味，双腿像绑了沙袋般沉重。看台上传来的加油声渐渐模糊，我几乎要放弃时，突然听见前排传来熟悉的呼喊：“小夏，摆臂！抬腿！”是班主任在朝我挥手，她鬓角的汗水在阳光下闪闪发亮。
那一刻，仿佛有一股力量注入身体。我咬紧牙关，调整呼吸，奋力摆动双臂。最后100米，我拼尽全力冲刺，耳边的风呼呼作响，模糊的人影在眼前掠过。冲过终点线的刹那，我瘫倒在草坪上，大口喘着气。虽然只得了第三名，但望着同学们围过来的笑脸，听着此起彼伏的“你真棒”，心里却比拿了冠军还甜。
下午的拔河比赛，我们班对阵实力强劲的二班。当绳子第一次被拉过中线时，不少同学红了眼眶。“别慌！听我指挥！”班长涨红着脸大喊。我们重新握紧粗糙的麻绳，掌心沁出的汗水混着尘土。随着“一、二，一、二”的口号，我们身体后仰，脚跟蹬地，手臂青筋暴起。突然，对方的防线松动了，绳子一点点向我们这边挪动。“赢了！我们赢了！”欢呼声中，我和队友们抱作一团，笑中带泪。
夕阳西下，我背着书包走在回家路上。胳膊上拔河留下的红痕隐隐作痛，可心里却满是欢喜。这一天，我明白了坚持的意义，更懂得了团结的力量。原来成长就藏在每一次奋力拼搏的瞬间，藏在同伴们温暖的鼓励里。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意：题目《我的一天》重点在“我的”和“一天”。“我的”强调独特视角和个人感受，不能写成他人的经历；“一天”限定了时间范围，要围绕某一天发生的事来写。比如不能写几天里发生的事拼凑成一篇文章，也不能写自己听说别人一天的经历，得是自己实实在在经历过的一天。从立意深度上看：这篇作文不能只停留在流水账式记录一天做了什么，要挖掘这一天经历背后的意义和情感。可以从平凡的一天里找到温暖、成长、感动等立意。比如写自己参加社区志愿者活动的一天，原本只是完成任务，却在帮助老人的过程中体会到奉献的快乐，收获了成长；或者写和家人闹矛盾又和解的一天，感悟到亲情的珍贵。
第二，选材构思：选材可以是特殊日子里的经历，像生日、比赛日、旅行日等，这些日子往往会发生很多特别的事情，容易有深刻感触。比如生日那天，原本以为父母忘记了，却在晚上收到了惊喜，由此感受到家人的爱。也可以选看似平常却暗藏意义的一天，像某一天突然发现了父母的辛苦，决定主动分担家务；或者在学校和同学从发生矛盾到相互理解，明白了友谊需要包容。构思上，开头可以用回忆式，比如“每当我想起那一天，心中就涌起一股暖流”，直接引出要写的一天；也可以用环境描写营造氛围，如“那天，阳光透过窗户洒在我的书桌上，却无法驱散我心中的阴霾”，设置悬念。中间按照事情发展顺序详细叙述这一天的经历，加入语言、动作、心理等描写，让内容生动。结尾总结这一天带给自己的感悟，升华主题，如“这一天虽然普通，却让我懂得了，生活中的美好往往藏在不经意的瞬间，需要我们用心去发现”。
4．例文一：
一堂好课
那是一个阴雨绵绵的下午，教室里弥漫着潮湿的气息。语文老师走进来，没有像往常一样翻开课本，而是神秘地对我们说：“今天，我们要上一堂特别的课。”
老师让我们放下笔，闭上眼睛。“现在，请你们仔细听窗外的雨声。”起初，教室里还有些窸窸窣窣的声音，但很快，大家都安静下来。我听见雨滴敲打玻璃的清脆声响，听见远处隐约的雷声，还有屋檐下积水滴落的“滴答”声。
“现在，告诉我你们听到了什么？”老师轻声问道。同学们纷纷举手，描述着自己听到的声音。有人说像钢琴曲，有人说像鼓点，还有人说像大自然的交响乐。老师微笑着点头：“这就是我们今天要学习的内容——观察与感受。”
接着，老师让我们拿出纸笔，写下此刻的感受。我望着窗外被雨水洗刷得发亮的树叶，写下：“雨滴像透明的珍珠，从天空坠落，在大地上绽放出无数朵小花。”写完后，老师让几位同学朗读自己的文字。每个人的描述都那么独特，却又那么真实。 这堂课的最后，老师说：“生活中处处都是课堂，只要我们用心观察、用心感受，就能学到最珍贵的知识。”那一刻，我忽然明白了，原来学习不只是在书本里，更在生活的每一个细节中。
这堂特别的语文课已经过去很久了，但它教会我的观察力和感受力，却一直伴随着我。现在每当下雨，我都会停下脚步，聆听雨的声音，感受大自然的美妙。这真是一堂让我终身难忘的好课。
例文二：
我想有一堂这样的好课
我常常想象，如果能设计一堂理想中的好课，那该是什么样子？它应该像春天的细雨滋润大地，像夏日的微风轻抚脸庞，像秋天的果实饱满香甜，像冬日的暖阳温暖人心。
这堂课应该从教室的四面墙中解放出来。我想在校园的梧桐树下，听老师讲《诗经》里的“关关雎鸠”；在实验室里，亲手操作那些神奇的化学反应；在美术教室里，让颜料在画布上自由流淌。记得去年春天，生物老师带我们在校园里观察植物，当我第一次用放大镜看清蒲公英的绒毛结构时，那种发现的喜悦至今难忘。这样的课堂，知识就像空气一样自然地被我们呼吸进去。
这堂课应该有思想的碰撞。老师不再是知识的唯一来源，而是引导我们思考的向导。我们可以像古希腊的哲学家那样围坐讨论，为“先有鸡还是先有蛋”争得面红耳赤；可以分组辩论“科技发展利大于弊”的命题；可以就一个数学题提出多种解法。记得有次历史课上，我们对“秦始皇功过”的讨论持续到下课铃响还意犹未尽，这样的课堂让知识真正活了起来。
这堂课更应该触动心灵。它不仅是知识的传递，更是生命的对话。语文课上读《背影》时，老师分享她与父亲的故事，让很多同学湿了眼眶；音乐课上合唱《我和我的祖国》时，那种澎湃的情感至今萦绕心头。这样的课堂教会我们的不仅是知识，更是如何感受生活、理解他人。
在这堂理想的课上，错误不会被嘲笑，而是被当作学习的阶梯；每个问题都值得被认真对待，每个想法都值得被倾听。它不一定要用PPT和投影仪，但一定要有发光的眼睛和跃动的心灵。
这样的好课，或许就在不远的将来。当教育真正尊重每个生命的独特性，当学习变成一场发现自我、探索世界的奇妙旅程，每堂课都能成为改变人生的好课。我期待着，也准备着迎接这样的课堂。
【详解】（1）本题考查命题作文。
审题立意。题目要求围绕“一堂好课”展开，重点在于“好课”的定义和意义。“好课”不仅指传统课堂，还包括生活实践、自然观察等非正式学习场景（题干已提示）。课堂内容或有新颖、有深度，如太空课、天宫实验；或通过实践获得成长，如研学、田间劳动；或触动心灵、引发思考，如观察植物感悟生命。
选材构思。结合题干提示可确立选材方向。如科技类，可写观看王亚平太空授课，水膜实验展现失重现象，激发对物理的兴趣。可写自然类，如双减后观察校园植物，记录蒲公英传播种子的过程，领悟生命韧性。可写生活实践类，如跟爷爷下田插秧，体会“粒粒皆辛苦”，学会珍惜粮食。结构上，以“田间劳动”为例，开头要点题，如“一堂好课未必在教室——那个烈日下的午后，爷爷的稻田成了我最难忘的课堂”；主体部分要进行细节描写，如场景上，写“泥浆没过脚踝，弯腰插秧时腰酸背痛，汗水滴入泥土”；写作手法上，运用对比“此前浪费粮食，亲手劳作后理解‘汗滴禾下土’的真谛”；最后写感悟“劳动不仅是技能，更是对自然的敬畏”“这堂课没有黑板，却将‘珍惜’二字深深刻进我心里”。
（2）本题考查命题作文。
审题立意。“我想”强调主观愿望，需体现个人独特的课程构想，避免大众化设计；“这样的”指要通过具体描写展现课程特色，不能泛泛而谈“好课”概念；“好课”需满足“触动心灵/启迪心智/影响深远”的题干要求。立意上，推荐选择其一深化即可，如时空穿越型，可设计“与李白视频连线”的VR语文课，需注意历史真实性；如问题解决型，可以以“给校园垃圾分类设计智能系统”贯穿整堂STEAM课；如情感体验型，可通过“盲人体验课”理解《假如给我三天光明》的深层含义。
选材构思。应突破传统课堂形式，可写科幻课堂，在火星基地上生物课，观察外星生态；可写时空穿越课，回到宋朝与苏轼对话，现场学习《赤壁赋》；可写全息投影课：通过5D技术“走进”细胞内部观察有丝分裂；可写跨学科融合，在敦煌石窟上艺术课，同时学习历史、宗教、化学颜料知识；可写生活实践课，在超市里上经济学课，现场分析商品定价策略；可写极端环境课：在潜水艇里学习海洋压强，同步观测深海数据；可写反转课堂：学生给AI机器人讲课，通过教学来巩固知识；……想象要合理，科技设定符合基本科学原理，突出“好课”标准：知识性+启发性+趣味性；细节描写方面，重点刻画1-2个特色教学环节；情感共鸣方面，写出课程带来的思想转变。
5．例文：
遂想起
暮春的雨来得缠绵，我攥着湿透的数学卷子躲进便利店，玻璃上的水雾正慢慢晕开，像极了奶奶腌菜坛上那层毛茸茸的白霜。
那年也是这样的雨天，我蹲在奶奶的灶台前看她腌香椿。陶坛在青砖地上发出沉闷的回响，她佝偻着背往坛子里铺一层香椿，撒一层盐，白发垂下来扫过坛口。“春芽要趁着雨前采，”她指尖的盐粒簌簌落下，“就像你做题，赶早不赶晚。”我盯着坛子里浮起的气泡，突然发现奶奶围裙上的补丁，和我卷子上用修正液涂出的疙瘩一个形状。
雨停时我踩着水洼往家跑，奶奶的腌菜坛已经封好，棕红色的麻绳在坛口绕出紧实的结。“等梅雨季过了，”她擦着手从围裙兜里摸出颗水果糖，“香椿就腌得能下饭了。”糖纸在我掌心发出清脆的响，我突然看见她拇指关节上的裂口，像极了坛口那道不起眼的裂纹。
后来每个春天，我都会在菜市场看见卖香椿的摊子。穿蓝布衫的阿婆蹲在湿漉漉的地上，竹筐里的香椿还沾着晨露。有次我蹲下来挑拣，听见她对旁边的小姑娘说：“春芽要选紫红的，绿的涩口。”那声音像枚生锈的针，突然刺破记忆里的薄膜——奶奶最后一次腌香椿时，就是用这样的语调教我分辨叶子的颜色，而我当时正盯着手机屏幕上的数学答案。
此刻便利店的暖光映着卷子上的红叉，我突然想起奶奶腌菜坛打开时的味道：咸香里裹着雨前的潮气，还有一丝若有若无的甜。就像她总在我错题本上写的“再想想”，初读时觉得咸涩，如今才品出深藏的回甘。玻璃上的水雾被我画出歪歪扭扭的笑脸，突然很想给奶奶打个电话，问问梅雨季过后，那坛迟到多年的香椿，是否终于腌得能下饭了。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“遂想起”中的“遂”字暗含触发点，需通过某个场景、物件或瞬间引出回忆，核心在于“想起”的内容及其承载的情感。题目具有抒情性，适合写成记叙文或散文。从初中生视角出发，可将“想起”的对象定位为成长中具有特殊意义的人、事、物，如老家的槐树、奶奶的蒲扇、童年玩伴等，通过具体场景还原情感。立意时，应避免泛泛而谈，需挖掘回忆背后的深层内涵，例如借老巷口的糖画摊想起传统手艺的温度，或通过搬家时的旧相册想起亲情的陪伴。“想起”不仅是对过去的追忆，更应暗含对当下的思考，让回忆成为照亮现实的光，体现青少年对成长、情感或文化的感悟。
2.选材构思。选材可围绕“触发物+回忆场景+情感升华”展开，从家庭、童年、自然等维度选取有画面感的素材。比如以“外婆的藤椅”为线索，写初春午后看见阳台上的旧藤椅，想起幼时在外婆膝上听故事的场景，藤椅的纹路、外婆的蒲扇声与槐花香构成记忆画面，通过藤椅的斑驳痕迹展现时光流转中的亲情守护，可运用触觉、听觉描写增强代入感。或以“校园的紫藤花廊”为切入点，写毕业季走过花廊时，想起初一时与同桌在花下分享错题本的时光，紫藤花的香气与笔尖划过纸张的沙沙声交织成友谊的印记，用花开花落象征成长别离，可穿插环境描写烘托情绪。或以“老胡同的爆米花摊”为载体，写路过胡同口听见“嘭”的爆米花香，想起儿时攥着零钱跟爷爷买爆米花的情景，铁锅转动的声响、白色的蒸汽与爷爷的笑脸构成温暖记忆，通过今昔对比表达对传统生活气息的怀念，可运用视听结合的手法还原场景。写作时可采用“现实触发—回忆展开—现实呼应”的结构，以细节描写为核心，如旧物的纹理、人物的口头禅、特定的气味等，让“想起”的瞬间富有画面感，结尾通过议论点明回忆对当下的意义，使文章兼具情感厚度与思想深度。
6．例文1：
这个场景让我停下脚步
傍晚，暮色像被打翻的蓝灰色颜料，在天际晕染开来。我拖着略显沉重的步伐，从补习班往家走，满心都是未解开的数学题带来的烦闷。
转过街角，一阵若有若无的二胡声，突然扯住了我的脚步。
循声望去，老槐树下，一位白发苍苍的老人正端坐于马扎上，怀抱二胡。他的衣衫有些旧了，却干净整齐，泛白的裤脚轻轻晃着地面。身旁的旧木箱上，零散摆着几束枯萎的野花，像是谁随手搁下的馈赠。
老人闭眼，手指搭在琴弦，二胡声便悠悠淌出。起初，那声音像初春解冻的溪水，清泠泠地漫过石板路，又似微风拂过麦浪，带着沙沙的温柔。可渐渐的，音调一转，竟有了大漠孤烟的苍凉，又藏着长河落日的悲壮。我不懂乐理，却听出了故事——是一位老者在岁月里独行，把风雨酿成弦音。
暮色渐浓，路灯次第亮起，暖黄的光笼住老人和他的二胡。路过的行人行色匆匆，有人瞥一眼便加快脚步，有人驻足片刻又被夜色拽走，唯有我，像被施了定身咒，挪不开步子。
一曲终了，老人缓缓睁眼，眼角的皱纹堆叠成沟壑，却漾着笑意。他轻轻擦拭二胡，动作虔诚得像在抚摸老友。我这才注意到，他的裤管空荡荡的，在晚风中轻摆——原来，他失去了一条腿。
“姑娘，喜欢听？”老人朝我笑笑，声音带着沙质的温暖。我忙不迭点头，又不知说什么，憋出一句：“爷爷，您拉得真好。”老人眼角的纹更深了，“瞎摆弄，解闷儿。”他说年轻时爱极了二胡，后来遭遇意外，以为这辈子再碰不得，消沉了好些年。可慢慢明白，只要想做，就不算晚，于是又抱起了二胡，这一抱，就是十几年。
暮色中的二胡声，老人残缺却挺直的身影，在我心间重重叩击。我烦闷的数学题，与老人失去腿仍坚守热爱相比，算得了什么？生活的褶皱里，总有这样的微光，在暮色中静静闪烁，等你停下脚步，看见平凡里的坚韧，烦闷里的豁达。
那晚，我在老槐树下站了很久，直到夜色浸凉了衣角。再启程时，脚步轻盈许多，数学题的烦闷还在，可心里像被二胡声拓宽了天地，盛得下风雨，也留得住星光。原来，总有一些不经意撞见的场景，是生活埋下的彩蛋，让你在赶路时，记得停下看看人间值得。例文2：
这个风景让我停下脚步
清晨，我像往常一样穿过小区的小径去学校，满心都是对繁重学业的焦虑，脚步匆匆，目光也只盯着前路。直到那片爬山虎，硬生生拽住了我的视线。
教学楼后的角落，一整面灰扑扑的墙，不知何时被爬山虎霸占了。深绿、浅绿、黄绿的叶子，像无数只小手，从墙根一直攀到三楼窗沿。阳光斜斜照来，叶子上的绒毛都泛着金，风一吹，整面墙就漾起绿波，哗啦啦地响。
我不自觉放慢脚步，凑近去看。藤蔓细细的，却韧性十足，卷须紧紧扒着墙面，像拼命向上的小手。叶片层层叠叠，新叶嫩得能掐出水，老叶沉着厚重，边缘微卷，藏着风雨的痕迹。偶有枯叶飘落，旋即又被新叶补上，像一场无声的接力。
正看得出神，一只灰扑扑的小麻雀，扑棱棱落在叶丛里。它歪着脑袋，啄食叶片下的露珠，抖落的水珠砸在叶子上，溅起细碎的光。忽地，它又振翅飞起，搅动得满墙绿叶乱颤，惊起一串露珠，像碎钻滚落。
这一幕，让我想起爷爷。爷爷总爱侍弄花草，阳台的绿萝、吊兰被他养得泼泼洒洒。他常说：“植物最懂坚持，你看这爬山虎，没人心疼没人管，自己也能爬满整面墙。”那时我不懂，只觉得是普通的绿植。可此刻，望着这面爬山虎墙，突然懂了爷爷的话。
爬山虎没有花香，没有树高，却用最笨的方式，一寸寸攀爬，把贫瘠的墙变成风景。它不管有没有人欣赏，只顾着向上、向上，把生命活成倔强的绿。而我，却因学业的压力，忘了生活本就该像爬山虎一样，哪怕渺小、哪怕艰难，也要朝着光的方向，把日子过成属于自己的风景。
上课铃响时，我已在这面墙前站了许久。再看向课本，那些难题好像也没那么可怕了。爬山虎还在墙上疯长，而我知道，往后的日子里，每当我被焦虑裹挟，想起这满墙的绿浪，想起努力攀爬的藤蔓，就会停下脚步，重新找到向前的力量。这道意外撞见的风景，是校园里最生动的课，教会我在赶路时，别错过生命本真的倔强与美好。
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。题目“这个场景（或风景）让我停下脚步”，这里的“我”表明要以第一人称来写，“场景（或风景）”是触发点，需从生活中选具体、独特的画面，可以是自然景观（如海边日出、山间溪流）、人文场景（如街头修鞋摊、菜场烟火）；“停下脚步”强调其对自己有强烈触动，让匆忙的自己驻足，背后是情感共鸣、哲理感悟。立意方向：①自然风景类：通过描写自然景致，抒发对自然美的赞叹，或从自然生命（如破土的芽、傲霜的菊）悟成长、坚韧等哲理。②生活场景类：聚焦人间烟火、平凡坚守，展现人性美好（如早餐店夫妻的默契）、传承温度（老手艺人的专注），传递对生活本真的珍视。③成长感悟类：借场景或风景，串联个人经历、回忆，如旧居的老槐树，关联童年欢乐、亲人陪伴，悟时光珍贵、思念之情。
第二，选材构思。本题适合写记叙文。可从日常的生活中选材。例如可以写放学途中，撞见溪边芦苇丛在暮色里摇曳。苇花像雪，随风漫舞，却在溪流冲击下，牢牢扎根滩涂。从芦苇“柔弱却坚韧，身处逆境仍拥抱风”的姿态，悟到成长该如芦苇，不惧生活的湍流，以柔软之姿坚守，以开放之心纳风，学会在困境中寻力量，于平凡里赏清欢。又如写早起买早餐，偶遇街边包子铺。老板娘揉面、老板剁馅，蒸汽裹着烟火，照亮凌晨的暗。他们默契配合，给环卫工人多盛的粥、对赶路人的微笑，让我停下脚步。感悟平凡夫妻的“烟火坚守”，生活或许普通，却因彼此扶持、对他人的暖，成了最动人的场景。构思：开头用简洁语言引出场景或风景，设置悬念或直接点题；中间细致描写风景或场景。若写自然风景，刻画花草形态、风声鸟鸣；写生活场景，描绘人物神态、动作、对话，穿插回忆或联想，丰富内容。结尾升华主题，把场景和自身感悟、成长、情感连接，如从老槐树的坚守悟到生命韧性，从早餐店烟火感受平凡美好，让“停下脚步”有更深意义。
7．例文：
美好的收获
一段遗憾的旅行，一次错过的日出，却有一份美好的收获——深藏的感动。
暑假里，我与妈妈不远万里来到泰山，想要一睹泰山日出之景。想象中，眼前是刚刚升上地平线的巨日向大地泼洒光辉，身旁是幸运游人的赞美声不绝于耳……
可惜，我们竟错过了日出。也许是它早了一分钟，也许是我们晚了一分钟，抬头时，眼前已是朝晖灿烂。我转头，正想向妈妈交流一番遗憾之情，却见她正出神地凝视着天边，如同一位虔诚的朝圣者。我顺着妈妈的目光望去，但见云彩在日光的照耀下变得白里透红，宛如天上的花朵。
“真美呀！”妈妈情不自禁地感叹道。我弯下腰，随手捡起一片落叶。它经过了岁月的积淀，生出了一道道深刻的纹路，极具生命的张力。我随口应道：“是很美，只可惜错过了日出。”
“错过……”妈妈笑念着这个词，仿佛在品一杯清茶。“你知道吗？我在你这个年纪的时候，总爱做些不切实际的幻想。为什么我没有生在唐朝，否则我就能一睹长安的繁荣；为什么我没有生在清代，否则我也可以实业救国；我高考时迟到了20分钟，如果多了那20分钟，我该是怎样一番命运？只可惜没有那么多如果，我们能做的，唯有把握当下。”
听罢妈妈的话，我非常感动，只因我正立于“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的泰山，身旁是“造化钟神秀”的绝美景色，胸中有“一览众山小”的豪情。我举起那片落叶，在阳光下细细端详着。抬头看见那棵树立于山巅，或许已在历史中屹立千年。它被迫错过了山下的风景，却未曾有丝毫抱怨，而是如此安然地经受岁月的考验，沉淀出自己的纹路，那样一丝丝地形成了自己的美。
方才急于登顶欣赏日出，殊不知错过了多少沿途的风景。我小心翼翼地捧起这片树叶，决定带着它下山，还有“山气日夕佳”的景致未曾观览，还有落日等待我们欣赏。
不管错过与否，感动常常存在，在朝晖夕阴，在前尘后事，在一次次的人生感慨之中。感谢泰山之行，让我收获感动的力量。
【详解】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。“美好的收获”这一命题，核心在于“美好”与“收获”。“美好”限定了情感基调，需体现积极、愉悦、温暖的感受；“收获”则强调从经历中获得的成长、进步或感悟。结合题目提示，初中生可从学科学习、兴趣技能、人际交往、集体生活等方向切入，避免泛泛而谈。比如，将一门学科从陌生到热爱的过程，转化为对探索精神的领悟；把学会烹饪、绘画等技能，升华为自我价值的实现；借与朋友的矛盾化解，展现沟通与包容的重要性。立意时应突出收获对自身成长的意义，传递出从经历中汲取力量、成为更好自己的主题，体现初中生在成长过程中对生活的思考与感悟。
选材构思。文章可采用“总—分—总”结构，开篇点明初中一年收获颇丰，引出下文；中间选取2-3个不同维度的事例，用小标题或过渡句串联；结尾总结升华，呼应主题。比如写学科探索。可讲述对数学从畏惧到痴迷的转变，通过攻克一道几何难题的过程，展现思考与坚持带来的成就感，体现逻辑思维能力的提升。或者写集体温暖。可描写校运会时，自己因失误导致班级落后，却在同学鼓励下重拾信心，最终逆袭的经历，突出集体的凝聚力与友谊的珍贵。或者是兴趣萌芽。可记录参加学校话剧社的点滴，从最初的羞涩不敢开口，到在舞台上自信表演，展现突破自我的喜悦与艺术素养的培养。写作技巧上，可运用细节描写增强感染力，如描写攻克难题时反复演算的专注神情、同学鼓励的眼神；用环境描写烘托心情，如成功后窗外的阳光、比赛时紧张的氛围；还可通过对比手法，呈现收获前后的变化，使“美好”更具象化。同时，适当穿插心理描写，让读者更直观感受收获带来的心灵触动，符合初中生细腻的情感特点。
8．例文：
我心中的那束光
浅草萌动，杨柳依依。在这个山花烂漫的季节，我遇见了你。五天短暂的拓展集训时光，你就像一束光照耀温暖着我的成长路，让我汲取力量、收获自信。
记得第一次见到你的时候，你曾严厉地对我们说：“这有可能是你们第一次离开父母，在这里就要有这里的规矩。”“不过有什么事你们可以随时找我”。你的声音变得温和一些。这时，你的身影化作一束凌厉夹带柔和的光照进我的内心。
还记得那次攀岩吗？那是一个飘着小雨的早晨，一切都被笼罩着一层薄雾，你带我们走进了一个很大的活动馆。刚进去，便看见那垂直耸立的高达9米的攀岩墙，看着就让人畏惧三分，更别说让我们爬啦！这时你示意让我们坐下，给我们讲述攀岩的注意事项，什么“三点固定，一点移动”“双脚呈外八字形”我都已牢记在心。你的话语又幻化作一束光给我们安全的保障。
我看着前面的同学都已成功登顶，心里又不由地紧张起来。总算轮到我啦！按照指令，我迈着轻快的脚步实则沉重的心情，向你走去，在攀岩墙边，你给我耐心指导、叮嘱。我看着眼前的庞然大物，不再像一头恶魔，而是一只沉睡的精灵，等待我去唤醒。我踏上了征途，蹬右脚上左脚，一步一步地往上爬着，爬到三分之一处我遇到了第一个坎，左脚找不到落脚点，我掉了下来。
你立马用绳子拉住我，并对我说：“加油！”这坚实的两个字仿佛化作一束光，使我受到了莫大的鼓舞，给我继续前行的动力和勇往直前的信心。过了许久，我终于在这束光的陪伴下，迈过了无数道坎，爬到了看似遥不可及的顶部。这时，你又对我说：“看吧，你能行的，下来吧。”我如释重负，心里充满了无比的自豪，谢谢你！
谢谢你，教练。世界上有那么多美文美言来歌颂您，可我觉得都不够。虽然你可能不记得我了，但你让我懂得了坚持和战胜未知的勇气。自此以后，每当我遇到困难时，总能想起你，而这束美丽的光，也总能指引我前行！
【详解】本题考查命题作文。
（1）审题立意。文题中的“光”自然并非实指光线，而是引申义或比喻义，内涵可以是“光明”“温暖”“明亮”，还可以是“真情”“生机”“唤醒”“能量”等。谁是“我心中的那束光”呢？可以是人，如父母、老师、朋友等；可以是动植物，如小狗、菊花、大树等；可以是其他事物，如文学、音乐、绘画等。只要是对你的生活、心灵、精神具有引领作用的人、事物，对“我”灵魂塑造、价值观形成的正面影响，直接或侧面影响皆可，都可以成为写作对象。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。
（2）选材构思。应先根据对题意的理解，明确谁是“我心中的那束光”，如妈妈、老师、书籍、钢琴、足球等。根据材料“在你的记忆深处，也一定有那么一个人，作为一束光温暖了你的时光，幸福了你的岁月，指引你前行”的提示，写作中要放在“我”遭遇黑暗、方向不明的时候，某人某物带给“我”的光明、温暖和力量。如以老师为写作对象，在具体事例的选择上，需要强调在“我”精神迷茫时，老师的引领作用，着重写“我”对老师的赞美。要写清楚时间、地点、人物，起因、经过和结果；要用心理描写出自己的感受，用议论抒情语句“你”对“我”的影响或作用。
9．例文：
晾衣绳上的春天真有意思
风掠过阳台，晾衣绳上的被单轻轻鼓起，像胀满了阳光的帆。我踮脚够到妈妈的丝巾，看它在风里舒展成一道流动的彩虹——这根横跨阳台的晾衣绳，真是藏着说不完的有意思。
清晨的晾衣绳最是热闹。妈妈总在晨光里把刚洗好的衣物一件件挂上，毛巾卷成蓬松的云朵，爸爸的衬衫笔挺地垂落，我的碎花裙子像朵含苞的花。有次我偷偷把玩具小熊系在绳上，看它晃悠悠地“荡秋千”，妈妈发现后笑着敲我额头：“小熊也要晒太阳杀菌呀？”阳光穿过棉质的衣料，在地板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着洗衣液的清香，那是家的味道。
最有意思的是雨天收衣服的场景。乌云刚爬上楼顶，妈妈就像接到军令般冲出去，我拎着篮子跟在后面，雨滴啪嗒啪嗒打在伞面上。我们手忙脚乱地把衣服往篮子里扒，爸爸的白衬衫沾了我的发卡，我的袜子缠在妈妈的丝巾上，一家人在雨里笑得前仰后合。等最后一件衣服收进屋里，窗外的雨刚好哗啦啦下起来，晾衣绳在雨幕中若隐若现，像一根被遗忘的琴弦。
去年冬天，奶奶来家里住，总爱在晾衣绳上晒她的绣花鞋垫。那些蓝底白花的鞋垫挂在绳上，像一只只展翅的蝴蝶。奶奶坐在阳台的小马扎上，眯着眼穿针引线，嘴里念叨着“给小宝做双暖和的鞋”。阳光落在她银白的头发上，晾衣绳轻轻晃动，把时光也晃得柔软起来。
如今每次看到晾衣绳，我总会想起那些被风吹起的日子。它不只是挂衣服的绳子，更是串起生活点滴的珍珠链，晒着太阳，也晒着一家人的烟火时光。这根普通的晾衣绳，真是比我想的还要有意思呢。例文二：
比看上去更有意思
街角的修鞋摊总被我忽略。破旧的木板凳，锈迹斑斑的工具箱，还有那个总穿着深蓝围裙的修鞋匠，像幅褪色的老照片。直到那天我的运动鞋开了胶，才不得不走近这个“没意思”的角落。
“小姑娘，鞋脱下来吧。”他声音沙哑，却带着股温和的劲儿。我皱着眉把鞋递过去，看他从工具箱里掏出各种古怪的工具：磨得发亮的小铁锤、瓶身模糊的胶水、形状奇特的锥子。他先用锥子仔细清理鞋边的污垢，动作轻得像在雕琢一件艺术品，然后挤出胶水均匀涂抹，最后用夹子固定好，整个过程行云流水。
等待时，我打量着他的摊位。工具箱旁边竟放着个小小的收音机，正播放着咿咿呀呀的京剧；凳子腿上绑着个塑料袋，里面是刚买的青菜；摊位角落还摆着盆蔫了的绿萝，他说：“过两天浇点淘米水就精神了。”原来这个看似刻板的老人，心里装着这么多鲜活的小事。
“修好了，试试合脚不？”他把鞋递给我，鞋底的胶水痕迹几乎看不出来。我掏钱时，他却摆摆手：“小毛病，不要钱。看你书包上挂着京剧脸谱，和我收音机里的是同个角儿。”我惊讶地抬头，他眼里闪着光，开始给我讲京剧里的忠勇故事，从包拯讲到穆桂英，沙哑的声音变得生动起来。
后来我常去他的摊位。有时看他用碎皮料给流浪猫做窝，有时听他讲年轻时走南闯北的经历，甚至跟着他学会了用废鞋带编手链。那个曾经被我认为枯燥乏味的修鞋匠，原来藏着这么丰富的世界——他懂传统手艺，爱听京剧，关心流浪动物，还会用乐观的态度对待生活。
从那以后，每当路过街角，我都会看看那个修鞋摊。阳光洒在他佝偻的背上，收音机里的京剧唱段随风飘远，连那盆绿萝都长得郁郁葱葱。这个世界上，总有一些人比看上去更有意思，只要你愿意停下脚步，用心去发现。
【详解】题目一：本题考查半命题作文。
首先，审题立意。“______真有意思”作为半命题作文，题目的开放性给予了广阔的创作空间，补充的内容可以是具体的人物，如“我的同桌真有意思”；可以是某一事件，如“社区的跳蚤市场真有意思”；也可以是某种物品，如“老家的石磨真有意思”等。审题的关键在于理解《现代汉语词典》中“有意思”的双重内涵——既指表面的趣味性，也指内在的意义与耐人寻味之处。立意时，需将这种“有意思”与个人的生活体验、情感收获或成长感悟相结合。例如以“外婆的菜园真有意思”为题，可通过描写外婆打理菜园的日常，以及自己参与种植、收获的过程，展现劳动的乐趣与自然的馈赠，同时体现外婆对生活的热爱与坚守；以“地铁里的速写本真有意思”为题，可记录在地铁中观察不同乘客并速写的经历，展现城市生活的众生相，感悟平凡人物身上的故事与温暖。立意要避免停留在表面的好玩，而应深入挖掘其背后的情感温度、文化内涵或人生启示，让“有意思”成为连接生活与思想的桥梁。
其次，构思选材。在构思上，可采用“场景引入——细节刻画——事件展开——感悟升华”的递进式结构。开篇通过生动的场景描写引出所填对象，营造富有画面感的氛围，如以“巷口的糖画摊真有意思”为例，可先描绘糖画摊前弥漫的甜香、金黄的糖稀在艺人手中流转的画面，吸引读者兴趣。接着，通过具体的事件和细节描写，展现该对象“有意思”的具体表现，可选取两到三个典型事例，从不同角度体现其趣味与意义，比如写糖画摊时，可描写艺人制作糖画的精湛技艺、与顾客的互动交流，以及自己得到糖画时的喜悦与对传统手艺的好奇。在描写过程中，要注重运用动作、语言、神态等描写手法，使内容生动鲜活。最后，通过对事件的反思与感悟，升华主题，点明该对象对自己的影响或从中获得的启示，如从糖画艺人身上感受到对传统技艺的传承与坚守的意义。
在选材方面，应选取自己亲身经历或感受深刻的人、事、物，确保内容真实可感。可以从家庭生活、校园活动、社会见闻、传统文化等方面寻找素材。例如选取“爷爷的象棋盒真有意思”，可通过爷爷用象棋盒下棋的场景，以及自己跟随爷爷学棋的过程，展现象棋中蕴含的智慧与人生哲理，同时体现祖孙之间的情感交流；选取“班级的植物角真有意思”，可描写同学们共同照顾植物、观察植物生长的细节，体现团队合作的乐趣与对生命的敬畏。选材要避免俗套，尽量选择新颖独特且具有一定深度的内容，如“深夜的便利店真有意思”，通过描写便利店在深夜为不同顾客提供服务的场景，展现城市的温暖与人间烟火气，使“有意思”的内涵更加丰富多元。
题目二：本题考查全命题作文。
首先，审题立意。“比看上去更有意思”这一命题强调了认知的变化，写作时需先明确“看上去”的初步印象，再通过具体经历展现“更有意思”的深层认知，形成鲜明的对比。审题时要注意，“看上去”的印象可以是负面的、片面的或平淡的，如觉得某门学科枯燥、某个人难以接近、某件事毫无意义等；“更有意思”则要体现出深入接触后发现的趣味、意义或价值。立意可围绕“打破固有偏见”“发现事物多面性”“用心感受生活之美”等主题展开，通过认知的转变，表达对生活的新理解与感悟。例如以“老年大学比看上去更有意思”为题，先写自己原以为老年大学只是老年人打发时间的地方，再写陪同奶奶上课后，发现课堂上老人们学习的热情、丰富的课程内容以及他们对生活的积极态度，感受到老年大学中蕴含的活力与乐趣；以“数学解题比看上去更有意思”为题，先写自己觉得数学题枯燥乏味，再写在老师的引导下尝试用不同方法解题，发现其中的逻辑魅力与挑战乐趣，体会到数学的独特吸引力。立意要突出从“表象”到“本质”的探索过程，展现用心观察、深入体验后获得的惊喜与成长。
其次，构思选材。构思上可采用“先抑后扬”的写作手法，先充分描写对对象的初步印象，奠定“看上去”的基础，再通过一个关键事件或一系列经历，展现认知的转变过程，最后抒发对“比看上去更有意思”的感慨与思考。开篇可通过心理描写或场景描写，具体展现最初的印象，如写“博物馆的文物比看上去更有意思”，可先描写走进博物馆时看到玻璃展柜中静止的文物，觉得它们冰冷、遥远，缺乏吸引力。接着，详细叙述改变印象的关键事件，如遇到热情的讲解员、参与互动体验活动、自己查阅相关资料等，具体描写在这一过程中发现的文物背后的故事、文化内涵或艺术价值，例如通过讲解员的讲述，了解到一件青铜器背后的历史事件与制作工艺，感受到古代工匠的智慧与文物的生命力。在描写转变过程时，要注重心理活动的刻画，体现从轻视、忽视到好奇、欣赏的情感变化。结尾部分要升华主题，将这种认知转变与生活哲理相结合，如感悟到不能仅凭表面印象判断事物，要学会深入了解、用心感受，才能发现生活中更多的精彩。
在选材方面，应选择那些容易被表面现象掩盖本质的人、事、物，通过具体的事例展现其“比看上去更有意思”的一面。可以从学习、生活、自然、艺术等多个领域选取素材，例如选取“垃圾分类比看上去更有意思”，先写觉得垃圾分类繁琐麻烦，再写参与垃圾分类志愿者活动后，了解到垃圾分类对环境保护的重要意义，以及其中蕴含的科学知识，感受到这项工作的价值与趣味；选取“胡同里的老墙比看上去更有意思”，先写认为老墙破旧普通，再写听老人讲述老墙上的砖雕、石刻背后的故事，发现老墙作为历史见证者的文化价值，体会到城市记忆的厚重。选材要注重细节描写，通过具体的动作、语言、心理活动等，使认知转变的过程真实可信，让“比看上去更有意思”的感悟水到渠成。
10．例文：
知识的力量
七月的午后，空气仿佛被烈日烤得凝固，蝉鸣聒噪地钻进耳朵。我攥着皱巴巴的航模比赛通知单，站在教室门口，手心全是汗。三天后的区级航模比赛，作为替补队员的我，原本只需旁观，可主力选手突发高烧，这个艰巨的任务突然落到了我肩上。
回到家，我立刻翻出尘封的航模教材。书中关于空气动力学的章节密密麻麻，机翼的倾斜角度、尾翼的平衡原理，每一个知识点都像一座难以逾越的大山。我咬着牙，一边在草稿纸上反复计算，一边对照图纸调整航模的各个部件。深夜，台灯下，我看着歪歪扭扭的计算过程和被我拆了又装、装了又拆的航模，心里满是挫败感。那些复杂的公式，此刻仿佛在无情地嘲笑我。
比赛当天，赛场的气氛紧张得让人窒息。轮到我上场时，我的手不受控制地颤抖。随着裁判一声令下，我深吸一口气，用力抛出航模。可航模刚飞出去没多远，就像折翼的鸟儿，直直地坠落。我的心瞬间凉了半截，眼眶也开始发烫。
就在我失落地准备退场时，突然想起教材里的一句话：“逆风时，适当增大机翼仰角，可增加升力。”我猛地转身，重新拿起航模，仔细回忆着书上的图示，小心翼翼地调整机翼角度。这一次，我屏住呼吸，再次将航模抛向天空。
航模迎着风，稳稳地升空，在空中划出一道优美的弧线。阳光洒在它身上，折射出耀眼的光芒。我目不转睛地盯着航模，心中的紧张渐渐被激动取代。最终，航模完美着陆，我取得了第三名的好成绩！
捧着沉甸甸的奖牌，我真切地感受到知识的力量。它就像黑夜里的明灯，在我迷茫时指引方向；像坚固的阶梯，助我跨越重重困难。从那以后，我更加明白，知识不仅仅是书本上的文字，更是我们面对挑战时最强大的武器，它赋予我们勇气和智慧，让我们在成长的道路上勇往直前。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。材料核心在于“信息需通过实践转化为知识”，题目“知识的力量”需聚焦“知识”的形成与作用。审题时要明确：“知识”并非单纯的信息堆砌，而是经实践验证后的认知；“力量”需体现知识对解决问题、个人成长的实际影响。应立足初中生视角，选取学习、生活中的具体事例，如学科知识的应用、生活技能的掌握等，展现从“获取信息”到“实践转化”再到“感知力量”的过程，突出“实践出真知”的立意，避免空谈理论，需通过细节描写体现知识运用的真实场景与内心触动。
2.选材构思。本文要求写记叙文，选材以“实践转化知识”为主线，从课堂、生活、兴趣三个维度展开。如课堂维度方面，可写物理课“浮力原理”知识，通过制作潜水艇模型时反复调试排水口；生活维度方面，可选“烘焙发酵原理”，按食谱操作失败后，观察酵母遇温水的气泡变化；兴趣维度方面，可写航模组装，对照说明书多次试飞失衡，发现“重心偏移”知识要点。写作采用“问题引入——实践受阻——知识突破——感悟力量”结构，穿插动作描写（如调试模型时的手部细节）、心理描写（失败时的焦虑、成功时的兴奋），用“知识像钥匙打开困境之门”等比喻增强感染力，结尾升华至“知识因实践而具生命力”，贴合初中生认知水平与写作特点。
11．
例文：
与书相伴的日子
窗台上的绿萝又抽出了新叶，在阳光里轻轻晃动。我翻开泛黄的《小王子》，鼻尖仿佛又萦绕着旧书店里那股混合着纸页与灰尘的气息，那些与书相伴的日子，忽然在记忆里清晰起来。
最初的相遇是在街角的旧书店。潮湿的霉味里，我蹲在摆满绘本的木架前，指尖抚过《爱丽丝梦游仙境》封面上爱丽丝蓬松的裙摆。店主老爷爷戴着圆框眼镜，见我蹲着不动，便往我手里塞了块水果糖：“小姑娘，坐那儿慢慢看。”阳光透过蜘蛛网般的窗格，在书页上织出金色的格子，我跟着爱丽丝掉进兔子洞，第一次知道文字能创造如此奇幻的世界。那个暑假，我每天抱着不同的绘本回家，在蝉鸣声中把自己埋进故事里，为卖火柴的小女孩掉眼泪，为《猜猜我有多爱你》里的大兔子和小兔子笑出声。书像一艘小船，载着我在小小的卧室里环游世界。
后来搬家，我有了自己的书架。某个深秋的雨夜，我在书架上发现了《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在黑暗中触摸文字的段落，让我放下了手中的漫画。我第一次意识到，文字除了带来快乐，还能传递力量。那天我捧着书坐在床上，听着雨声翻到最后一页，窗外的梧桐叶正被风雨打得簌簌响，而我的心里却有一束光在亮着。从那以后，我不再满足于童话故事，开始读《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》，读李白的“长风破浪会有时”，读苏轼的“一蓑烟雨任平生”。书变成了一面镜子，让我看见不同的人生，也照见自己内心的渴望。
初三那年，学业突然变得沉重。某个深夜，我盯着数学试卷上鲜红的叉号，眼泪大颗大颗地掉在草稿纸上。恍惚间，我摸到书包里装着的《小王子》——那是我偷偷塞进去的。翻开熟悉的插画，看到小王子在沙漠里遇见狐狸的片段，狐狸说：“真正重要的东西，要用心去看。”我突然想起自己曾经在书中寻找勇气的日子，那些在文字里收获的感动，不正是支撑我走下去的力量吗？我擦去眼泪，重新拿起笔，在草稿纸边缘写下：“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星。”从那以后，书包里总装着一本小书，课间的十分钟、放学路上的公交车上，我都会抓紧时间读上几页。那些文字像清晨的露水，让我在疲惫的日子里保持着心灵的湿润。
如今，我的书架已经满满当当，每一本书都像一枚时光的邮票，贴在成长的信封上。每当生活陷入迷茫，我总会回到书里，在《撒哈拉的故事》里寻找自由的风，在《飞鸟集》里聆听自然的歌。与书相伴的日子，是孤独时的陪伴，是困惑时的指引，是岁月长河里永不熄灭的星光。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。文题“________的日子”中，需补充的内容为核心限定词。可以补充情感词，如温暖、幸福、感动；可以补充状态词，如孤单、拼搏、蜕变；可以补充表示人物关系的词，如与你同行、和母亲相伴；还可以补充某段特殊经历，如疫情居家、毕业前夕。“日子”一词提示需聚焦一段时间的经历，而非单一事件。立意应围绕这段日子的独特体验，挖掘其对自身成长的意义，比如从挫折中学会坚强，在陪伴中感受亲情，于独处中发现自我等。
第二，文体及思路。本篇需写成记叙文。开篇可通过环境描写或情感渲染引出回忆。中间按时间顺序或事件板块展开，选取典型细节，如特定场景、人物对话、反复出现的物品来增强画面感，例如写“拼搏的日子”可串联起备考时的凌晨书桌、错题本上的红笔批注、老师课间的鼓励；写“孤单的日子”可刻画独处时的阅读、自我对话、发现自然之美的过程。结尾需升华主题，通过议论或抒情点明这段日子带来的改变或感悟。
12．例文：
这样的课堂也精彩
晨光刚漫过青瓦墙时，我跟着非遗传承人周阿婆走进巷尾的竹编坊。竹篾在她膝间堆叠成小山，阳光透过竹帘筛下，在泛着水光的竹丝上跳成碎金——这节藏在老城区的竹编课，比教室的四十五分钟更让人心跳加速。
“编竹篮要先挑竹青。”周阿婆抽出片青碧竹篾，指尖在篾片上捋过，“听，好竹篾会唱歌。”我凑过去，只听见细微的“簌簌”声，像风拂过稻田。轮到自己挑篾时，指尖被粗糙的竹皮刮得生疼，选出的篾片不是裂了缝就是弯了腰。阿婆蹲下身，把我的手包在她布满老茧的掌心里：“要顺着竹纹走，就像跟老竹子商量呢。”她的拇指按在我手背，引导着篾片在经纬间穿梭，竹丝摩擦的声响渐渐齐整，竟真有了韵律。
当我的第一只歪扭竹篮成型时，巷口突然涌来背着画板的小学生。阿婆笑眯眯地招呼他们围坐，让我教大家编最简单的杯垫。有个扎羊角辫的小姑娘总把篾丝编反，急得直咬嘴唇。我想起阿婆教我的“破篾心法”，便拆了自己杯垫的边缘，演示如何用竹针挑开交错处：“你看，这里要像给竹子让路。”小姑娘突然笑起来，她的杯垫边缘歪歪扭扭，却在中心编进了朵用红绳缠成的小花。
午后收工，阿婆把所有作品挂在竹架上晾晒。我的破竹篮里躺着小姑娘送的红绳花，竹篾的青香混着阳光味道，竟比教室后墙的荣誉奖状更让人心安。原来真正的课堂从不在四方格子里，当竹丝在指缝间生长出形状，当老手艺在孩子们眼睛里点亮星光，这带着烟火气的传承，才是最鲜活的课本。
暮色漫进坊子时，我摸着竹篮边缘的毛茬想：明天该带美术课的彩纸来，教阿婆剪些能嵌在竹编里的窗花——这节没写完的课，还要继续往下编呢。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。题目“这样的课堂也精彩”中的“课堂”可突破传统教室局限，拓展到自然、生活场景。“这样的”强调非传统常规课堂，“精彩”是要展现独特体验与收获。需围绕别样课堂，挖掘其独特价值，如在自然中领悟知识、于生活实践里获得成长，体现对“课堂”多元性的理解，传达积极探索、发现美好的成长感悟，贴合初中生对新鲜体验与成长思考的需求。
2.选材构思。本文要求写记叙文，需选定非传统课堂场景，如户外自然、社区实践、家庭互动等，描述在该场景中经历的学习过程、遇到的挑战及收获的成长，突出“精彩”之处，将独特体验与课堂感悟融合，展现别样课堂的价值。比如写自然课堂。周末和生物老师去郊外，以“寻找不同叶片脉络”为任务，在山林里观察、对比、记录。途中迷路，师生靠辨别植物、太阳方位找路，既学到生物知识，又掌握生存技能，领悟自然课堂将知识与实践融合的精彩，是课本无法给予的。或聚焦社区实践课堂。社区组织“旧物改造”活动，作为课堂。和同学一起把废旧轮胎改造成花盆、旧衣服做成玩偶。过程中，大家分工协作，从不会缝纫到慢慢摸索，成品展出获好评，体会到创意实践课堂里合作与创造的精彩，明白生活是最好的课堂。也可围绕家庭厨房课堂。妈妈教做菜作为课堂，学炒土豆丝时，切丝粗细不均、翻炒掌握不好火候，多次失败后终于成功。在这个课堂，懂得耐心与坚持，体会到生活技能学习中，家人陪伴与自我突破带来的精彩，感悟课堂可藏于生活细微处。写作时善用运用细节描写，如自然课堂里叶片脉络的纹路、改造旧物时手部的动作；借助心理描写，呈现遇到困难时的焦急与突破后的喜悦；采用以小见大，从具体课堂事件挖掘成长感悟；用环境描写烘托氛围，让别样课堂的精彩更具感染力，符合初中生通过细节与情感传递主题的写作风格。
13．
例文：
这样的人让我敬佩
生活中我们会遇到形形色色的人，经历各种各样的事，很多人和事就像一粒粒微不足道的沙子，很快就被我们忘记了，而有的人和事却深深地印在我们的脑海里。
这已经是我第三次在奥数班的院门前见到这个乞丐了。说实话，我讨厌他。他整天蓬头垢面，头发简直就是个鸡窝，身上散发出让人厌恶的馊味儿。每次见到他，他那双眼睛总紧紧地盯着我手里热气腾腾的食物，我恨不得插上翅膀迅速飞走。
那天，我边吃早餐边踢着脚下的小石子，一不小心将小石子踢到了那个乞丐身上，我飞快地跑进院子里，不敢回头看他的表情。
临近放学，一场暴雨“哗哗哗”地落下，尽管带着雨伞，我们还是碰到了无法逃避的难题--小院前的小路泥泞不堪，还有许多积水，许多同学站在走道里焦躁不安。
雨越下越大，水越积越深，我心一横：豁出去了！干脆蹚过去吧！正在这时，那个乞丐又出现了，他伸出双手似乎想把被积水拦住去路的一个同学抱过去，可那个同学捂着鼻子跑了过去。他讪讪地收回手，似乎意识到了自己的难堪，思忖片刻，便快速朝院子外走去。
不一会儿，他又出现了，手里抱着几块红砖。他又想做什么呢？我不解地看着他。只见他淋着雨，艰难地把砖放进积水里，摆成一条直线。码好砖后，他的脸上露出难得一见的笑容，而他那条破裤子和看不出颜色的鞋子早被泥水泡得不成样子。他退后了几步，示意同学们踩着砖走过去，同学们一脸诧异，陆续踩着砖走了过去。
一个令人心生厌恶的乞丐，竟然如此乐于助人，令人刮目相看！同学们鱼贯而出，却很少有人对那个乞丐说一声“谢谢”。他们可能也和我一样，觉得对一个乞丐说“谢谢”是一件难为情的事。不过，我打算下次来上课时向爸妈多要几块钱，给那个乞丐买一份温暖的早餐。
这样一个不起眼的乞丐，让我敬佩。
【详解】本题考查半命题作文。
审题立意。注意作文题目中“应填写一个能体现自己情感态度的词语”。补写题目时要和自己所掌握的材料联系起来，如“这样的人”如果充满正能量，可以补题为“感动”“赞美”“难以忘怀”等；如“这样的人”是具有恶习的人，可补题为“警醒”“心生距离”等。要选择典型事例和独特角度来表现人物的精神风貌，这个角度，可以是人物的口头禅、特征性的动作，抑或某个绰号、某种情境等。还要用典型细节，对人物进行恰如其分的描写，就是对人物的外貌、动作、语言或心理作具体描写，以突出人物性格，表现文章的主旨。还特别要重视细节的分量，抓住人物所处的具体环境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型细节来刻画。
选材构思。本题适合写成记叙文。若选择“尊敬”，可以写一位德高望重的老师，通过他对学生无私的关爱和耐心的教导，以及在教育事业上的默默奉献，展现其令人尊敬的一面。比如，在自己成绩下滑时，老师不仅没有责备，反而花费大量时间为自己辅导功课，鼓励自己不要放弃。要是填“佩服”，可以描写一位身残志坚的运动员，尽管身体有缺陷，但凭借顽强的毅力和刻苦的训练，在赛场上取得优异成绩。比如，他每天都坚持比别人多训练几个小时，克服了重重困难，最终站在了领奖台上。若写“感动”，可以讲述一位平凡的清洁工，在寒冷的冬天清晨，依然坚守岗位，认真清扫街道，还帮助迷路的小孩找到家人。对于“叹息”，可以描述一个曾经充满理想和抱负的朋友，因经不起挫折和诱惑，逐渐迷失自我，放弃了梦想，令人感到惋惜。比如，他沉迷于网络游戏，荒废了学业和工作。细节描写可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个微妙的表情，细节描写是为了刻画人物形象，表现人物心理情感，目的要突出，不能为了细节而细节。
14．例文：
感谢自己，收获快乐
午后的阳光透过斑驳的树叶，洒在老旧的书桌上，我翻开那本有些泛黄的笔记本，那些被遗忘的片段，如同拼图般在脑海中慢慢拼凑完整，而贯穿其中的，是那个学会感谢自己的夏天。
那时的我，像一只被困在黑暗茧中的蝴蝶，满心都是对自己的否定。学校的演讲比赛，我满心期待地准备，却在台上忘词、结巴，台下的笑声像尖锐的针，扎得我满心疮痍。此后，我像被施了魔法般，惧怕人群，惧怕任何需要展示自己的场合，把自己蜷缩在黑暗的角落，连呼吸都带着自我厌恶的味道。
直到那个夏日的傍晚，我在小区的花园里遇到了那个小女孩。她扎着歪歪扭扭的马尾，穿着沾满颜料的裙子，拿着画笔在废旧的纸板上涂鸦。她看到我，眼睛一下子亮起来，举着纸板说：“姐姐，你看我的画，这是太阳，这是小花，好看吗？”画面歪歪扭扭，可那色彩却像要从纸板上跳出来，我勉强笑了笑：“好看。”她却突然皱起小眉头：“姐姐，你不开心吗？我画画的时候，不管别人说好不好看，我都觉得自己画得可棒啦，因为我喜欢画画呀，姐姐也该喜欢自己呀。”小女孩蹦蹦跳跳地跑开，可她的话却像一颗小石子，在我心湖里激起层层涟漪。
那天晚上，我坐在书桌前，台灯的光温柔地包裹着我。我翻开许久未写的日记，一笔一划地写：“今天，那个小女孩教会我，要喜欢自己。我开始回忆，演讲比赛时，我勇敢地站上去了呀，就算失败，那也是我努力过的痕迹；我其实很擅长倾听，同学遇到烦恼总会找我，因为我能给予温暖；我写字很工整，每次作业本都能得到老师的表扬……”写着写着，眼泪无声地滑落，这是第一次，我以这样温柔的目光审视自己，原来我并非一无是处，原来我一直都在忽略自己的好。从那以后，我开始尝试感谢自己。当清晨的闹钟响起，我感谢自己有勇气迎接新的一天；当完成一道难题，我感谢自己的坚持与智慧；当在雨中为陌生人撑伞，我感谢自己的善良。慢慢地，我发现快乐不再是遥不可及的星辰，它就藏在每一个感谢自己的瞬间里。
如今，又一个阳光明媚的日子，我站在学校的社团招新舞台上，台下的人群熙熙攘攘。我深吸一口气，微笑着开始演讲：“今天，我想分享的，是学会感谢自己……”声音不再颤抖，因为我知道，无论结果如何，我都该感谢自己有勇气站在这里。当台下响起掌声，我看到那个曾经蜷缩在黑暗里的自己，正笑着向我挥手，而此刻的我，收获着源自内心的快乐，这快乐，因感谢自己而来，也将伴我走过更长的路。
感谢自己，不是自负的标榜，而是一场与心灵的和解，是在岁月长河里，终于学会拥抱那个并不完美，却独一无二的自己，而快乐，便在这拥抱中，肆意生长。
【详解】本题考查全命题作文。
审题立意：“感谢自己，收获快乐”，关键要理解“感谢自己”的内涵。它不是自我标榜，而是对自我成长过程中努力、坚持、觉醒等的肯定。从材料看，“从心灵上真正接纳自己”是核心，要挖掘自己在面对困难、挫折、迷茫时，如何通过自我鼓励、自我反思、自我接纳，最终收获快乐。立意需体现自我成长与心灵滋养的关系，展现感谢自己带来的积极改变，传递出接纳自我、悦纳生活，从而获得快乐的正向价值观。比如可立意为：在成长困境中，通过感谢自己的不放弃，接纳自身不足，进而收获心灵的快乐与成长；或是认识到感谢自己是一种自我赋能，能让我们在生活琐碎里发现自身价值，拥抱快乐。要紧扣“感谢自己”的具体行为和“收获快乐”的结果，将二者因果关联清晰呈现，让立意既有深度又贴合生活。
选材构思：选材上，可从校园、家庭、个人成长经历中选取。比如，讲述自己在学习某项技能（如绘画、乐器）时，起初屡屡受挫，想要放弃，但某天深夜审视自己的坚持，感谢自己一直没放弃，重新振作后突破瓶颈，收获进步与快乐；或是在人际关系遇冷（被同学误解、和家人闹矛盾）时，冷静下来感谢自己选择理解与包容，主动化解矛盾，收获和谐关系与内心愉悦；还能写面对身体缺陷（如近视、个子矮），从自卑到感谢自己独特的存在，发现自身其他闪光点，从而快乐生活的故事。构思时，若写记叙文，可采用“一波三折”结构。以学习骑自行车为例：开篇点明自己平衡感差，学骑车总摔倒，产生沮丧情绪；接着写某次摔倒后，坐在地上想放弃，却突然意识到自己虽学得慢，但每次摔倒都爬起来，这股韧性值得感谢，于是重新出发；然后细致描写调整心态后，如何慢慢掌握技巧，最终学会骑车，收获自由骑行的快乐，结尾抒情议论，强调感谢自己的坚持让快乐降临。若写散文，可围绕“感谢自己”的不同场景展开。如清晨感谢自己早起拥抱朝阳，开启活力一天；午后感谢自己静心阅读，在文字里收获滋养；夜晚感谢自己反思总结，让成长清晰可见，通过生活片段的串联，抒发感谢自己带来的点滴快乐，展现生活因自我接纳而美好的主题。还可采用书信体，以给自己写信的方式，回顾成长路上感谢自己的时刻，如感谢自己在考试失利后没自暴自弃，感谢自己在孤独时学会与自己对话，在信中倾诉对自己的谢意，以及收获的快乐，让情感表达更真挚。无论哪种构思，都要把“感谢自己”的具体行为细节化，“收获快乐”的感受真实化，让读者能共情，体会到自我接纳的力量。
15．例文：
令我沉思的风景
曾几何时，应对学习的压力，曾渴望走出这种单调的生活，离开这座城市。去远方寻找内心深处的梦，寻找属于自我所向往的那个风景。
一天周六，我从家中走出，站在门口竟不明白自我该出去干什么，我便顺着阶梯而下融入了楼下的人群中。随着人流，我慢慢地走到了望江公园了。
那天阳光明媚，我跟着人潮沿江边走去。沿江边是密密麻麻的绿色，在阳光的照耀下更显精神。江里江水并不汹涌，相反还有一丝平静，孤鹜在江面上飞去又复还，好似看到这美景不忍离去。我没有心思去看这一幅美景，而是看着江水。自我也仿佛融入了江水一样，随波逐流，流到北方去，离开这里的压力，去找自我想要的，想看到的风景。想着看着走着，我不觉就已经到了公园里了。
公园里十分热闹，不时有老人哼出几句京剧的调子，或是随着录音机里面的京剧调子在唱戏。还有人在喝茶聊天一幅热闹的景象。我目光所及都是热闹之极，可是我突然在这吵闹的环境里发现了一丝安静。一个四旬左右的男人推着轮椅上的一个女子在散步，他们之间并没有说什么话语，只是浅浅的笑着，阳光照在他们脸上，一片祥和。
看到那里，我想到了我的母亲父亲，曾几何时还在母亲的怀抱中嬉戏，在父亲的背上玩耍。此刻他们都老了，就如同像这年迈的古松一样。我的眼中似乎浮现出母亲鬓间的丝丝银发，父亲那古松一样的背影。他们给予我的才是这世界上最至高无上、最真最纯的爱。我突然明悟，其实美丽的风景就在眼前，完美的生活就在身边，原先就近在咫尺触手可及。
为什么这么多年从来没有在意过身边这美丽的风景，没有感受到就在自我身边的爱呢？也许是因为此刻的我懂得了发现与感悟、体会到了感恩、学会了珍惜和善待。
【详解】本题考查半命题作文。
1.审题与立意。首先补题。结合题干中“在你的身边，一定也有难忘的风景，令你陶醉，令你省悟，令你振奋……”的提示，可以填入诸如难忘、陶醉、省悟、振奋、震撼等表示心理感受或变化的词语；“令我”表明写作的主体是我，是我抒发出面对风景的感受，暗示文章要写真话，抒真情实感。要通过对风景的描述，表达出自己对生活、对人生的感悟或思考。注意“风景”可以指 “自然风光、人文景观”，这是实指，这暗示我们可以从风景的本义来写；也可以指“人间真情，生活场景”，前者虚指美好的情感，后者借指美好且让人难忘的生活场景。也就是说，使用“风景的比喻意义写作时，既可以写实（生活场景）也可以写虚（人间真情）。
2.选材与构思。本题适合写一篇记叙文或散文。如写自然之美，补充“陶醉”，聚焦自然景观（如海边日落、山间晨雾），通过视觉、听觉等感官描写，抒发对自然的热爱与沉醉。或补充“感动”，写“令我感动的风景”，聚焦生活中的人性美（如暴雨中陌生人互助收摊、医院里家属陪伴），挖掘平凡场景中的温暖。可写清晨街头，环卫工人与早餐店老板互递热饮，构成令我感动的风景，彰显人与人的善意。还有补充“省悟”，写“令我省悟的风景”，借场景触发思考（如老树枯荣、废墟里的新芽），关联成长挫折、生命韧性。如目睹残垣上的野花绽放，这令我省悟的风景，让我明白困境中仍要向阳而生。无论自然或人文风景，多用“五感描写”，让风景“可感”。若选“令我振奋的风景”，可写校运会上同学坚持跑完长跑，其拼搏身影成为风景，振奋自己面对学习困难；若选“令我陶醉的风景”，可聚焦家乡夏夜星空，银河倾泻如瀑，陶醉中感受自然的浩瀚与宁静。在行文中若巧用记叙方法，如悬念、误会、抑扬等，定能为文章增光添彩。
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