统编版高中语文选择性必修上册《一 发现潜藏的逻辑谬误》课件（共64张PPT）

(共64张PPT)
发现潜藏
的逻辑谬误
生活中的逻辑
1.“天天批评资本家，有本事别用支付宝啊 "
2.“你行你上，不行别说。”
3.“送来的时候还是好好的，怎么到你们医院之后就不行了呢 "
4.“你都那么有钱了，给别人多捐点算什么 "
5. 我最大的缺点，就是没有缺点。
导入
既然中学没有一门课程收留逻辑，还是语文把它收下吧。
还是那只白鹭，守着那一方寒塘，不肯离去，也不忍离去，想是见过劫难，也见过复兴，故而徘徊不已，把一双刚翅 。
(选择下列哪一项最合适)
A.合了又张，张了又合
B.张了又合，合了又张
高考第一大题--作文题是最能考查出学生的逻辑思维能力的。现在浙江卷高考作文题要求写“论述类”的文章，论说文审题立意的大忌是偷换话题，论证过程的的大忌是材料观点脱离，论证结构
的大忌是层次不清，这些都与学生的逻辑思维能力紧密相关。
语文中的逻辑
1.了解概念的含义
2.了解概念之间的关系。
3.掌握四种逻辑规律
4.辨别潜藏的逻辑错误。
学习目标
一、逻辑中的概念
1. 根据一个概念外延(范围)的大小，即指称的对象的数量不同。
普遍概念 单独概念 空概念
白马 地球 金山
科学家 珠穆朗 永动机
自然数 玛峰
2. 根据概念反映的对象是事物还是事物的属性。
实体概念 属性概念
大学生 勇敢
计算机 善良
分 类
逻辑中的概念
3. 根据事物是否具有某种属性(具有或不具有)
正概念 负概念
有机物 无机物
4. 根据概念反映的是否是一个不可分割的集合体(统一的整体)。
集合概念 非集合概念
鲁迅的著作不是 鲁迅的这部著作以
一天能读完的 历史故事为题材
从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。
柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。”
每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念的“内涵”和“外延”
二、概念间的关系
根据概念在外延上是否有重合情况，可以把其的关系分为相容关系（全同关系、包含关系、交叉关系）和不相容关系（矛盾关系、反对关系）。
概念间的关系
①全同关系：两个概念的外延完全相同，也叫同一关系。
例如，“中国的首都”a
“北京” b
“番茄” a
“西红柿 b
a
b
相容关系
②包含关系：一个概念是另一个概念的一部分，也叫属种关系。
例如: 学生 a
中学生 b
科学 a
人文科学 b
当a与b两个概念具有包含关系时，则所有的b都是a，并且有的a不是b。
a
b
③交叉关系：两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。当a与b两个概念具有交叉关系时，则有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a
例如：光华中学教师 a
涉县人 b
a
b
大学生 a
党员 b
①全同关系：两个概念的外延完全相同，也叫同一关系。例如，“中国的首都”和“北京”“番茄”和“西红柿”。
②包含关系：一个概念是另一个概念的一部分，也叫属种关系。当a与b两个概念具有包含关系时，则所有的b都是a，并且有的a不是b。例如，“学生”和“大学生”“科学”和“人文科学”。
③交叉关系：两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。当a与b两个概念具有交叉关系时，则有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a。例如，“青年”和“作家”“畅销商品”和“高档商品”。
小结
①矛盾关系：两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。当a与b具有矛盾关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和等于其属概念c的外延。
生 a
死 b
例如: 男性 a
女性 b
不相容关系
②反对关系：两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。当a与b具有反对关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和小于其属概念c的外延。
例如：大学生 a
小学生 b
红色 a
蓝色 b
注意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概念是“反对关系”，因为除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。
单项选择题：
1.在“中华民族是一个伟大、勇敢、勤劳的民族”这句话中，“中华民族”是( )。
A、单独概念、非集合概念、正概念B、普遍概念、非集合概念、正概念
C、普遍概念、集合概念、正概念 D、普遍概念、集合概念、 负概念
2“西南交通大学毕业的学生散布在全国各地”，和“小李是西南交通大学毕业的学生”这两句话中利用的“西南交通大学毕业的学生”那个概念，依照概念的分类标准，它们( )。
A、都是集合概念 B、都是非集合概念
C、一句话中是集合概念，在后一句话中是非集合概念
D、前一句话中是非集合概念，在后一句话中是集合概念
3.“年龄为30岁以下的人”与“年龄为15岁以下的人”，这两个概念外延之间的关系是( )。
A、全同关系 B、 交叉关系 C 、真包括关系 D 、真包括于关系 E 、全异关系
4.“能被2整除的数”与“能被3整除的数”，这两个概念外延之间的关系是( )。
A、全同关系 B 交叉关系 C 真包括关系 D 真包括于关系 E 全异关系
牛
刀
小
试
分析下列各题中显示黄色字体的语词是在集合意义下使用，还是在非集合意义下使用。
1、我们的机关干部来自五湖四海。
2、在人民的国家里，人民享有广泛的民主和自由。
3、人贵有自知之明。
4、中国人死都不怕，还怕困难吗
5、(1)甲班学生是从华东六省来的;
(2)小王是甲班学生;
(3)甲班学生都应该努力学习。
6、昆虫是地球上种类最多的动物。
答案（只需写清题号）：集合概念：
非集合概念：
1、2、3、4、5（1）（3）、6
5（2）
牛
刀
小
试
指出下列各组概念是什么关系。
1、机器，机床
2、好书，坏书
3、数学家，天文学家
4、玉米，农作物
5、不变资本，可变资本
6、《骆驼祥子》的作者，老舍
7、大气污染，水质污染
注：包含关系可以细分为 a真包含 b ，和 b 真包含于a
牛
刀
小
试
三、逻辑的基本规律
我们体会了逻辑无处不在的力量，逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律：“同一律”“不矛盾律”“排中律”“充足理由律”。
逻辑的基本规律
①“同一律”：概念和命题必须保持一致性（全同关系）。
概念同一：概念的内涵和外延必须保持一致。
命题同一：命题自身的意思和真假值必须保持同一。
例如：1.双十一大酬宾，买一赠一啦
2.人已经存在几百万年了，而你没有存在几百万年，所以你不是人。
3.——那么有钱的人，居然在路边吃麻辣烫。
——不在路边吃，难道去马路中间吃啊。
前一个“人”，指作为物种整体存在的“人类”，而后一个“人”指的是作为生命个体存在，属于偷换概念
前者的论题是“有钱人不该吃麻辣烫"，而后者把论题换成了”吃麻辣烫应该在路边。”属于偷换论题。
逻辑的基本规律
体现同一律的文本示例
在马克思墓前的讲话
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里不过两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了．．但已经是永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。
同一律
最伟大的思想家、他、这个人、这位巨人——马克思
②“不矛盾律”又叫“矛盾律”，要求相互否定的判断不能同真（在相互矛盾的命题里，不能同真，必有一假）。
张三：小明是男生。
李四：小明是女生。
正确结论：张三李四必有一假。
违反矛盾律：张三李四都是真的，小明即是男生，又是女生。这叫相互矛盾。
小明在写语文作业。
小明在写数学作业。
这两个命题是互相反对的，不能同真，但可以同假。
逻辑的基本规律
③“排中律”要求两个相互矛盾的判断必有一真。（使用这两个规律时，概念间的关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关系”的两个概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。）
例如：在某小学的讨论会上，讨论某教师的行为是不是体罚学生。校长说:“说这个教师的行为是体罚学生，恐怕是不行的;说他的行为不是体罚学生，恐怕也不行。”
这个校长的话违反了“排中律”，犯了“两不可”的逻辑错误。
逻辑的基本规律
排中律的核心思想
两个自相矛盾的观点，一定有一个是对的，一个是错的，没有都不对这种中间状态。你可以不表态。但是你表态了，就不能说，其实吧，两个我都不同意，或者两个都同意。
排中律: 必有一真 (不能同假) 只能用于两个相互是矛盾的判断。
逻辑要求:对互相矛盾的思想不得同时否定。
矛盾律: 有一假或同假 (不能同真)
两个互相矛盾的判断或两个互相反对的判断。
逻辑要求:对互相否定的思想不得同时肯定。
区
别
矛盾律与排中律的区别示例:
1.他是这次车祸十多位死难者中唯一幸免的人。
2.这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面。
他是死难者。他是唯一幸免的人。
不能同真，必有一假，违反矛盾律。
不能同假，必有一真，违反排中律。
④“充足理由律”：在同一思维和论证过程中，一个思想被确定为真，要有充足的理由。
要点：(1)对所要论证的观点必须给出理由。
(2）给出的理由必须真实。
(3)从给出的理由必须能够推出所要论证论点。
例如：我又不出国，所以我不学英语。
甲:“不知为什么，我那孩子长得很矮小。”
乙:“你家的那头母牛四脚特短，你一定给孩子牛奶喝得太多了。”
逻辑的基本规律
四、常见的逻辑谬误
分析：杨朱学派主张尊重个体生命，不做自伤其身的事，也反对他人对自己的伤害。墨家学派主张平等普遍爱人，不受等级贵贱血缘亲疏影响。孟子将他们的观点歪曲，进行攻击。
把对方观点 A 歪曲成观点 B ,然后攻击观点 B ，又称为“稻草人”谬误。
逻辑谬误一：歪曲观点
示例：
杨氏为我，是无君也。
墨氏兼爱，是无父也。
无父无君，是禽兽也。(《孟子》)
把讨论的焦点转移到另一个话题，从而逃避质疑或攻击。
逻辑谬误二：偷换论题
示例：
甲：怎么这么迟回家？
乙：怎么老挑我毛病？
分析：甲的话题是“回家迟”，乙转移话题到“挑毛病”，如果甲顺着乙的方向说，就被带偏。
小结
示例：
老王和老李下象棋，或者老王胜，或者老李胜。
还有第三种情况：平局
明明存在很多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择。又称“虚假两难”。
逻辑谬误三：假二择一（虚假两难）
逻辑谬误三：假二择一（虚假两难）
示例2：
20世纪越战期间，美国一些人为反对越战的人张贴了标语：
美国：热爱它，要么离开它。
在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同真，也不能同假，如果同时肯定或否定，就犯了两可或两不可错误，可以简称为“模棱两可”。
逻辑谬误四：两可两不可
示例：
1．我们处在奔向理想的不可逆转的潮流中——但这可能会改变。
2．这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面。
小明
既是男生
又是女生
对两个矛盾概念同时肯定
违反了矛盾律（不能同真）
两可
小明
既不是男生又不是女生
对两个矛盾概念同时否定
违反了排中律（不能同假）
两不可
在问题中隐藏着一个前提，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。
逻辑谬误五：不当预设
逻辑谬误五：不当预设
不能使用矛盾律（必有一假）否定，因为选择否定，就意味承认了这个虚假前提，犯了不当预设的逻辑错误，违反了矛盾律。
不能使用排中律（必有一真）肯定，因为选择肯定，就意味承认了这个虚假前提，犯了不当预设的逻辑错误，违反了排中律。
是：你已经停止了对我的毁谤
不是：你还没有停止对我的毁谤。
虚假前提：你之前一直在毁谤我。
示例：你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或“不是”！
小 结
不完全归纳推理是一种或然性推理，前提真不能保证结论真，尤其是在考察数量比较少，样本不具有代表性的情况下，容易犯轻率归纳的错误。
逻辑谬误六：轻率归纳
示例：盘点盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格等世界级富豪，辍学是他们走向成功的关键一步，这让人不得不思考正规的国民教育对创业者是否真的必要。
又如：五年级（二）班有二十个人，其中
小胖的身高超过一米六，
小明的身高超过一米六，
小珍的身高超过一米六，
小李的身高超过一米六，
由此得出结论：该班级所有的学生身高都超过一米六。
将两个或两类“假相似”的对象进行对比，从而得出结论，这样的做法称为不当类比。
逻辑谬误七：不当类比
示例：太阳是被创造出来照亮地球的。人们总是移动火把去照亮房子，而不是移动房子去被火把照亮。因此，只能是太阳绕地球转，而不是地球绕太阳转。
又如：“枪支和菜刀一样，都是可以杀人的工具，但是限制购买菜刀是很荒唐的，因此限制购买枪支也同样荒唐。”
分析：枪支本身就属于杀伤性武器，而菜刀是一种切菜工具，属于厨房用品，二者在功能性上有本质的不同，是不当类比。
没有因果关系的事件，因为发生的时间相近等表面联系，就把它们看成是因果事件，叫作强加因果。
逻辑谬误八：强加因果
示例：如今不知因我积了什么德，带挈你中了相公，我所以带个酒来贺你。(《范进中举》)
在论证中尚待证明的结论不能出现或暗含在前提中，否则就是循环论证。循环论证的本质是“因为 A ,所以 A 。
逻辑谬误九：循环论证
示例：
我骂（你）卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了！”（鲁迅《论辩的魂灵》)
小 结
总 结
练习题1：下面段落的逻辑谬误是什么？
学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好;而对英语，我没有兴趣，怕读怕背，成绩就比较差。
偷换论题，违反同一律
练习题2：
《韩非子》中写道:“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:'吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰:'吾矛之利，于物无不也。’或曰:'以子之矛，陷子之盾，何如 ’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”以下议论没有与那位楚人犯有同样的逻辑错误的是( )
A.电站外高挂一块告示牌:“严禁触摸电线!500伏高压一触即死，违者法办!”
B.一位小伙子在给他女朋友的信中它到:“爱你爱得加此之深，以至愿意为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定来。”
C.狗父论证:“这是一条狗，它是一个父亲。而它是你的，所以它是你的父亲。你打它，你就是在打自己的父亲。”
D，他的意见基本正确，一点儿错误也没有。
E.今年研究生考试，我有信心考上，但却没有把握。
C
逻辑谬误带来的艺术效果
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
——（臧克家《有的人》）
这几句诗违反了不矛盾律，但是却体现出了精神与肉体、生存与死亡的冲突，在不朽与偷生的对比中凸显了鲁迅的伟大。
“也许有罢，--我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了 "“阿!地狱 ”我很吃惊，只得支梧着，“地狱 -一论理，就该也有。--然而也未必，……谁来管这等事……。’“那么，死掉的一家的人，都能见面的 ”“唉唉，见面不见面呢 ……”这时我已知道自己也还是完全个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。"（鲁迅《祝福》）
逻辑谬误带来的艺术效果
从这段对话中，我们读出“我”态度的模棱两可。由此进一步看出辛亥革命之后的小知识分子群体所具有的犹豫、懦弱、无力的特点，他们并没有承担起改造社会和启迪民智的责任，这体现了鲁迅先生敏锐的洞察力。
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周恩来的面说:“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此话一出，语惊四座。周恩来不慌不忙，脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
偷换概念。美国代表的“路”指的是平时走的路，周恩来的“路”指的是国家的发展道路。机智巧妙，表现了周恩来的智慧和幽默。
逻辑谬误带来的艺术效果
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
合作探讨，分析逻辑错误。
“鲁迅的作品”和《孔乙己》是“包含关系”，不是“全同关系”——偷换概念，违反同一律
“鲁迅的作品”在大前提中指鲁迅著作的总称，在小前提中是“各个”作品的通称。
单元任务一
五、单元任务解析
②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
明确：“安”在问句中有两种用法，一种表示“怎么”，一中表示“在哪里”。庄子和惠子一开始是围绕“怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，最后庄子突然偷换了概念，回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。（安：怎么/在哪里）
③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”
“没有关系，汤不烫，我不痛。”
——偷换论题，违反同一律
卫生问题——有没有被烫的问题
④“我是答应您昨天来修门铃没错。但我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”
需要修门铃就是因为门铃坏了。自相矛盾，违反不矛盾律。
⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
明确：“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑死于童年，而耍戏法的人用拿破仑的名号招揽观众，显然指的是活到成年的叱咤风云的拿破仑（死于52岁），何来“小时候的头骨”。“拿破仑死于童年”与“拿破仑死于成年之后” 必有一假， 违反了“不矛盾律”。
⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。
明确：“读”和“不读”是矛盾关系，不能都否定，（不能同为假），违反了“排中律”。
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。
薄厚存在中间状态，白黑之间还有灰，屏蔽了中间状态，让人在两个极端之间做出判断或选择，这其实是在并非矛盾（有第三者存在的可能）的情况下使用排中律不当
明确：祥林嫂的死与年关的祝福活动无关，只是时间上接近，并无因果关系，属于强加因果，违反“充足理由律”。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
你是否停止了对我的毁谤？请回答“是”或“不是”！
是：你已经停止了对我的毁谤
不是：你还没有停止对我的毁谤。
虚假前提：你之前一直在毁谤我。
属于不当预设。违反排中律。