26《宝葫芦的秘密（节选）》 教学设计

四下26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
教材分析
四年级下册第八单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》和《海的女儿》三篇课文，分别以常人体、超人体和拟人体童话作为学习内容，人物形象鲜明丰满，字里行间充满了奇妙的想象。本单元的语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；按自己的想法新编故事。
《宝葫芦的秘密（节选）》是本单元的第一篇课文，是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼。作品表达了幸福要靠自己努力的主题。课文节选的是原作的开头部分，在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。故事中的王葆，是个淘气可爱、喜欢幻想的孩子。他总是缠着奶奶讲故事，而奶奶总是给他讲宝葫芦的故事。听着听着，王葆就想着也有个宝葫芦，可以实现自己的心愿。
写法特点：
1.课文以第一人称“我”来叙述，增强真实性与代入感，拉近读者距离，便于情感与心理的直接表达，推动故事发展。
2.文中处处体现着童话的奇妙：开篇王葆带有神秘感的介绍；中间奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩；最后王葆的幻想很奇妙。
3.生动地刻画出王葆的童真形象。一是从王葆和奶奶的规矩中感悟他的淘气顽皮。“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。”二是从王葆缠着奶奶讲故事的事情中感悟他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。课文具体描写了两个场景：洗脚和剪指甲。这里人物的语言、动作描写极为逼真，富有画面感，既表现了王宝和奶奶的亲密，也表现了王宝的淘气、顽皮、爱听故事的童真形象。三是从王宝对宝葫芦的向往中体现了王葆爱幻想的特点。
这篇课文因为节选的是《宝葫芦的秘密》开头部分，就为学生的想象、猜测提供了广阔的空间。比如：王葆会得到宝葫芦吗？他是怎样得到宝葫芦的呢？宝葫芦能帮助王葆实现自己的愿望吗？……这些都可以打开学生的想象空间。在这些话题的猜想之后，与原文比较，实现篇本联动，感受童话故事想象之奇妙、人物之真善美。篇本联动，是本课教学的第一个策略。第二个策略则是读创共振。文中奶奶讲了许多宝葫芦的故事，但每个故事在课文中都只说了个大概。这正好为学生展开奇妙想象、创编有趣故事提供了契机。
课标分析
《宝葫芦的秘密（节选）》对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”
课标中第二学段“阅读与鉴赏”目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
学情分析
从小听童话、读童话，童话如蒙蒙春雨一直浸润着学生的心灵。一、二年级学生阅读浅近童话，形成对童话的初步认识，初步感受童话美好的情境，产生阅读兴趣；步入中段，童话依然占据重要的地位，三年级上册第三单元、第四单元，三年级下册第八单元集中开启童话学习，感受童话丰富想象。从低年段的“读”到三年级的“感”，再到四年级的“体会人物真善美的形象”是循序渐进的。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。《宝葫芦的秘密(节选)》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。
教学目标：
1.能根据课文情节提示，围绕宝葫芦展开奇妙想象，创编有趣的故事。
2.通过选段阅读，激发《宝葫芦的秘密》整本书阅读兴趣。
教学重难点：
能根据课文情节提示，围绕宝葫芦展开奇妙想象，创编有趣的故事。
教学过程：
一、回顾“王葆小档案”，开启探秘之旅
上节课，我们一起感受了《宝葫芦的秘密（节选）》故事的奇妙，制作了王葆小档案。
王葆小档案
姓名：王葆 身份：平平常常普通的少先队员 年龄：十来岁 爱好：听故事，爱幻想 性格：淘气、顽皮 向往的神奇宝物：宝葫芦
这节课，我们继续走进故事，去揭开“宝葫芦的秘密”!
二、梳理故事，揭秘神奇
任务一:王葆从小就喜欢听奶奶讲故事，一直听了十来年。奶奶到底讲了什么故事，让王葆心心念念想得到一个宝葫芦，这故事有什么神奇的魔法呢？作为王葆的好朋友，好奇的你决心和王葆一起一探究竟。
活动1：揭秘故事密码
默读课文15-17自然段，梳理故事，借助文中的关键词句完成表格，发现奶奶所讲故事的密码。
人物 宝葫芦的来历 宝葫芦带来的变化




①自读课文，圈画关键词句。
②小组合作完成表格。
③全班交流，发现奶奶故事的密码：结构相似，都是人物+宝葫芦的来历+得到宝葫芦后带来的变化（结果）。这种反复型结构也是童话故事中常见、经典的一种结构。
思考探究：结合奶奶故事中人物拥有的美好品质，想一想奶奶为什么要给王葆讲这些故事？
人物 宝葫芦的来历 宝葫芦带来的变化 人物的美好品质
张三 撞见神仙 吃到了水蜜桃 有了一条大花狗 要什么有什么，全都过上了好日子，幸福极了
李四 游到龙宫
王五 肯换衣服 讲卫生，肯换衣服
赵六 掘地 勤劳
…… …… …… ……
想象：
因为张三拥有 的美好品质，所以神仙送给他一个宝葫芦。
因为李四拥有 的美好品质，所以在龙宫得到一个宝葫芦。
原来拥有一切美好品质的人，才有可能遇到宝葫芦。
原来奶奶想让王葆拥有 的美好品质，所以给王葆讲了这些故事。
三、创编故事，再现神奇
任务二：你和好朋友王葆一起揭开了奶奶所讲故事的秘密，但是你的心中仍然充满了不解：
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。从此过上了好日子。
奶奶三言两语给王葆讲的故事虽然有些神奇，但感觉干巴巴的，索然无趣，这样的故事就能糊弄了王葆？王葆不好意思地告诉你，其实奶奶讲的故事很精彩，王葆却只记得这只言片语。你越发好奇了：奶奶当时会怎么讲呢？
活动2：宝葫芦故事会
选择奶奶所讲故事其中的一个，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。可以想象得到宝葫芦的神奇经历，也可以想象拥有宝葫芦后发生的神奇故事，可以想象人物的语言、动作、神态、心理活动等细节。
1.小组合作创编故事，各组推荐一位代表到讲台上再现奶奶绘声绘色给王葆讲故事的场景。
2.结合评价量表评出“宝葫芦故事会”故事大王。
评价内容 评价标准
能按故事的起因、经过、结果完整地来讲

宝葫芦来历神奇

拥有宝葫芦后结果神奇

人物真善美的形象鲜明

加入适当的语言、表情、动作

四、激发兴趣，拓展整本书阅读
任务三：这宝葫芦的故事神奇而有趣，难怪王葆心心念念想得到一个宝葫芦。作为他的好朋友，你是否也想得到一个宝葫芦，你希望是怎么得到的？得到之后你会用宝葫芦做些什么？先和同桌交流交流。再来和（张天翼笔下的）王葆比一比谁的故事更奇妙吧。
活动3：拓展阅读《宝葫芦的秘密》（选段）
读一读下面的选段，把你的想法感受分享给大家吧。
选段一：
太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼剌的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。
我嚷起来:“是谁跟我捣乱!”
有一个声音回答——好像是青蛙叫，又好像是说话:“格咕噜，格咕噜。”
“什么 ”
又叫了几声“咕噜，咕噜”一一可是再听听，又似乎是说话，好像说:“是我，是我。”越听越真，越听越真。
“什么!”我把钓竿一扔，跳了起来，“宝葫芦 ......别是我听错了吧 ”
那个声音回答一一还是像青蛙叫，又听得出是一句话:“没错，没错，你并没听错。”
“怎么，你就是故事里面的那个宝葫芦吗 ”
“就是，就是。”字音越来越清楚了。
……
“你还有什么指教 ”
“你刚才怎么说 我不需要你 谁告诉你的 ”
“你既然需要我，你干吗还净说废话，不赶快把我钓起来呢 ”
“就来钓就来钓!”我连忙捡起钓竿，仔细瞧着水面上，“你衔上了钓钩没有 衔上了没有 ”
“咕噜。”
水面上的钓丝抽动了一下，浮子慢慢地往下沉。我赶紧把钓竿一举，就钓上了一个东西——像有弹性似的蹦到了岸上，还“格咕噜!”一声。
真的是一个葫芦!——湿答答的。满身绿里透黄，像香蕉苹果那样的颜色。并不很大，兜儿里也装得下。要是放在书包里，那外面简直看不出来。
我把它拿到手里。很轻。稍微一晃动，里面就有核儿什么的“咕噜咕噜”地响一一仔细一听，原来是说话:“谢谢，谢谢!”
读完这个选段后，我发现这个选段主要写的是： 。原来王葆的宝葫芦是这个样子： 。
我觉得特别奇妙的是： 。
选段二：
我把宝葫芦的故事一讲了出来，就好像放下了一副几百斤重的担子似的：好松快！
至于宝葫芦打别人那儿给我拿来的那些个东西——凡是搁在我屋里的，都给搬到学校里来了。
玩意儿真多，今天可又添了好些：最引人注目的就是满墙上挂着的那各种奖状和各种锦旗——原来宝葫芦都给拾掇了起来，陈列在我家里了。这都得好好儿处理，都得想法儿去归还原主。
另外还有一些——例如宝葫芦给我拿来的那些个钱，还有那些糖果点心什么的——那我可已经花的花掉了，吃的吃掉了。我这就开了一张清单，准备照原价偿还原主。
“可是原主都是些谁呢？怎么知道哪是打哪一家拿来的呢？”
这可真是一个问题。有的同学主张登报招领。可是广告上怎么写呢？还有人主张到那些百货公司和合作社挨家儿去问——
“同志，请您查一查你们这儿丢了什么没有，丢了东西找我就是。”
这怕也不行。
总之，还没有决定用哪一个办法。
这是宝葫芦给我遗留下来的一个麻烦。
读完这个选段后，我发现这个选段主要写的是： 。
我心中的疑问是： ？
当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢 感兴趣的你快来到《宝葫芦的秘密》这本书中寻找答案吧。
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26宝葫芦的秘密（节选）
王葆：少先队员 爱听故事 充满幻想