【大单元】统编版语文五下第六单元单元规划解析

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年级/册次 五年级下册 单元 第6单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元以“ 思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。《自相矛盾》通过讲述楚人卖盾和矛的故事，告诉我们说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《田忌赛马》讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下赛马取胜的故事，表现了孙膑足智多谋、敢于打破常规思维的特点。《跳水》中的船长在儿子爬上桅杆的危急时刻命令儿子跳入海里，令儿子转危为安。“交流平台“进一步探讨了了解人物思维过程的作用，在思想上与单元主题一脉相承。 课程标准要求 内容教学要点识字与写字正确认读生字, 积累多音字;能用楷体书写要求会写的字词, 并能结合语境理解词语的意思，丰富自身词语储备。阅读与鉴赏正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。 能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。 能说出课文中人物的思维过程。表达与交流能借助提示, 按事情发展的顺序写一个探险故事，能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 能说出叶圣陶先生修改文章的方法。梳理与探究 能交流、总结本单元课文中人物的思维过程, 懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 阅读古今中外的智慧故事时, 能够借助思维导图等方式梳理人物的思维过程，加深对文章的理解。
语文要素进阶 课文关注课文横向语文要素《自相矛盾》从卖者夸耀自己商品的语句中, 发现他的话里的矛盾之处, 从而推想出围观者质问卖者时的思维过程。《田忌赛马》结合孙膑观察到的情况，揣摩孙膑分析优劣、寻找对策的思维过程。《 跳水》找出说明天气、人员等条件的语句和描写孩子当时处境的语句，从而推想船长帮孩子脱离险境的思维过程。《交流平台》进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性, 梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，并引导学生懂得:遇到问题时, 要先分析具体情况, 再选择适合的办法解决问题。
关于“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”统编教材从低年级就开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素。 册次单元阅读训练要素三上第四单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。四上第二单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。五下第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
回顾中高段的语文要素，我们发现，三上第四单元，三下第五单元，四上策略单元，四下第二单元，其实都是潜移默化、循序渐进地在训练学生的思维品质。而明确提出“思维的火花”，本单元是第一次。本单元在理解课文内容前面，还有“加深”这个词语，可见对学生的理解程度提出了更高的要求。这就需要联系单元阅读训练要素的前半句“了解人物的思维过程”。将两个半句合在一起来看，了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。在阅读文本时，想要推测人物的思维，就要分析人物的言行以及当时的客观条件。 单元习作要素进阶梳理 册次单元习作训练要素三上第四单元能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第八单元按自己的想法新编故事。五下第六单元根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。六下第五单元展开想象，写科幻故事。
从上表可知本单元的表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。这个训练要素与阅读训练要素紧密相关。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的发展。想象类作文是统编版教材中的重要习作内容，贯穿三年级至六年级，且难度和要求也是逐渐提高，体现了从单纯关注故事到注意谋篇布局的转变。可见统编教材的想象作文，在强化整体性的同时又凸显阶段性。 教材解读表格 课题内容主旨写法自相矛盾《自相矛盾》是一则文言文寓言故事，课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他说的话前后互相抵触，不能自圆其说。这个故事告诉我们：说话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。告诉人们说话办事要说实话、办实事，不要违反了事物的客观规律文言文寓言故事田忌赛马改编自汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》，讲述的是战国时期齐国军事家孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，帮助田忌特败为胜的故事。启发人们不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。人们不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜历史故事跳水《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，退速通过海面凤平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获款，于是果断举枪逼孩子跳水。情节起使跌宕，扣人心弦，寥寥数笔刻画出了立体生动的人物形象。事物是不断发展变化的，我们要沉着、机智，根据情况的变化采取相应 果断行为。小说语文园地“交流平台”对本单元课文中人物的思维 方法进行了总结回顾，加深学生对思维重要性的认识；“词句段运用”通过练习运用修改符号修改病句、理解含义深刻的句子等题目，提升学生的语言运用和逻辑思维能力； “日积月累”安排了关于思维与智慧的古 代名言警句，进一步丰富学生的语言积累，加深对思维主题的文化内涵的理解。习作本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题 是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。
人文主题 思维的火花
语文要素 阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。 表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
学习目标 ①文化自信：会认、会写本单元的重点生字、词语。 ②语言运用：默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。 ③思维能力：结合故事的起因、经过和结果，用自己的语言讲故事。 ④审美创造：根据文中人物解決问题的思维过程，培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
重难点 重点： 1．了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2．初步运用描写人物的基本方法。教师在教学中要引导学生学习描写人物的方法，引导学生在细致观察的基础上掌握描写人物的基本方法。 难点： 根据情境编故事 ，把事情发展变化的过程写具体 。理清人物的思维过程不仅对学生把握课文脉络和内容具有重要作用 ，而且可以提高学生编写故事 ，把事情发展变化的过程写清楚的能力 。
学情分析 五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的阅读理解和写作基础，但在逻辑推理和问题解决方面还需提升。本单元通过《自相矛盾》《田忌赛马》和《跳水》这些经典故事，激发学生的学习兴趣，引导他们分析人物的思维过程，增强逻辑思维能力。阅读文言文和复杂故事情节时，学生可能遇到理解困难，需通过教师引导和角色扮演等方法加深理解。在写作方面，学生需学会根据情境合理想象，具体描写故事发展，通过习作《神奇的探险之旅》提升应用能力。整体而言，本单元的教学设计注重提升学生的阅读、写作和实际问题解决能力。
教学思路（分大任务小任务，每个小任务由布置活动去完成，注意设置真实情境活动） 学习主题： 神奇的探险之旅-做好探险的准备和热身 计划（ 10-11 ）课时
大任务： 挑战“探险之旅”
任务一 探险准备 （ 4）课时
活动1 全面考虑有智慧---学习课文《自相矛盾》
活动2 以弱胜强巧取胜——学习课文《田忌赛马》
任务二 探险热身 （ 2 ）课时
活动1 当机立断解难题--学习课文《跳水》
任务三 探险热身（ 2 ）课时
任务四 习作：神奇的探险之旅（ 2 ）课时
任务五 语文园地（ 2 ）课时