【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第1课时 导读课 课件

文档属性

名称 【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第1课时 导读课 课件
格式 pptx
文件大小 100.3MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-06-25 08:11:39

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文档简介

(共44张PPT)














让教学更有效
(统编版)五年级

第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
让教学更有效
第一章节
对话美好事物
感受人文主题
让教学更有效
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
让教学更有效
任务要求
人文主题:
思维的火花
语文要素:
1.了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2、根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体。
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
让教学更有效
文学阅读与创意表达
根据单元人文主题、单元语文要素及教材特点,本单元可依据“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求进行设计,确定主题及学习活动。其合理性表现为以下三个方面:首先,从单元人文主题上看,“思维的火花”连接的是故事中人物的智慧及对后世的影响,语文要素中的“了解人物的思维过程”指向的是如何在语文学习中通过“分析、综合、判断、推理”等认识活动培养学生的思维能力,契合“思辨性阅读与表达”学习任务群的设计理念。其次,依据"思辨性阅读与表达”学习任务群的设计要求,借助具体的任务和情境将“课文阅读”与"人物思维过程”相连接,可以让课堂所学逐渐内化为学生日常的思考方式,发展学生的思维能力,体现思辨性阅读的本质内涵。再次,思辨是学生随着年龄需要具备的一种综合素养,让学生读智慧故事、讲智慧故事,可以帮助学生表达自己的观点,形成综合性学习成果,便学生真切感受大智慧的魅力,同时获得语言、文化和思维的多重成长。
根据此学习任务群的定位和要求,本单元学习大任务就可以确定为,“神奇的探险之旅”教师需创设宣讲会的真实情境,引导学生在任务驱动中主动学习,在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,建构适应未来学习和生活所需的基本素养,充分发挥语文课程育人功能。
发展形任务群
公布任务要求
大单元情境任务
大单元情境任务
思维的火花,是通往未知世界的指南针。为了锻炼同学们的思维和勇气,学校准备开展一场“神奇的探险之旅”活动,请你一起来参加,体验探险的乐趣。
第三章节
单元任务解析
任务一:任务启动课
举办“神奇的探险之旅”活动
同学们,你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。同学们,你喜欢探险吗?你读过有关探险的书吗?同学们可不可以和同学们分享一下你所了解的小说或作家。
1.用自己的话讲《自相矛盾》
看图猜故事
自由读课文,注意把每个字的字音读准确,同时注意句中的停顿。
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。



让我们把围观者看不见的思维具体化,来一场“盾VS矛大战”吧!
盾 VS矛 大战 战况如何 战况分析
第一种可能
第二种可能
第三种可能
盾碎
说明盾不是最坚固的
矛断
说明矛不是最锋利的
盾碎矛断
说明盾不是最坚固的,
矛也不是最锋利的
我的发现:
文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双章节词相对应。
我的发现:
文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双章节词相对应。
试着理解下面的红色的字。
吾矛之利 ( ) 常衔西山之木石 ( )
弃去 ( ) 而身为宋国笑( )
胤恭勤不倦 ( ) 家贫不常得油 ( )
物莫能陷也
其人弗能应也
于物无不陷也
不可同世而立
你知道红色字的意思吗?
用自己的话讲《自相矛盾》
现场评论会
日积月累
(一)
《自相矛盾》
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如 ”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
日积月累
(二)
豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。
及笄:指女子年满十五岁。
弱冠:指男子二十岁左右的年纪。
而立:指人三十岁。
不惑:指人四十岁。
花甲:指人六十岁。
古稀:指人七十岁。
期颐:指人一百岁。
姓名 原名
朝代 国籍
身份地位 主要成就 典型事迹 人物名片
人物名片
孙膑
孙伯灵
战国时期
齐国
孙武后代,著名军事家
著有《孙膑兵法》
田忌赛马、桂陵之战(围魏救赵)、马陵之战(减灶之计)
默读课文,边读边思考:田忌、孙膑、齐威王之间发生了什么事呢
田忌




被引荐
军师

孙膑
齐威王
上等马
中等马
齐威王
下等马
齐威王
田忌
上等马
中等马
下等马
田忌


1 : 2
3.制作作家卡片
4.架情节梯讲《跳水》
句子,我来品。
《跳水》中描写水手们“笑”的语句,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
摘抄描写笑的句子:
这样描写的作用:
句子,我会写。
读一读,注意加点的部分,说一说自己类似的体验,再选择一种体验写一写。
根据自己的内心体验写话:
1.写写我熟悉的探险故事及难忘的情节。
绘制我的探险地图。
3.编写我的探险故事。
写好后上传平台与同学分享
写作小贴士。
写作小贴士。
4.写作小贴士。
经典推荐:
阅读有关探险的书籍
法国:凡尔纳《气球上的五星期》《神秘岛》《大木筏》《两年假期》
英国:史蒂文森《金银岛》
英国:詹姆斯 希尔顿《消失的地平线》
课程结束