【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第4课时 16 田忌赛马 教案

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第4课
课题： 田忌赛马
内容分析：《田忌赛马》改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述的是孙膑建议田忌灵活安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。
核心素养目标： 文化自信：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 思维能力：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 审美创造：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。
重、难点： 重点：默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 难点：了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。
活动流程： 活动一：阅读资料，为孙膑做一张名片 活动二：讲好田忌赛马的故事 活动三： 评说赛马中的人物表现 活动四：解析孙膑的赛马策略
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：阅读资料，为孙膑做一张名片
观看历史故事。 引导学生观看北京冬奥会男子速滑1000米决赛图片，图片上有三个中国人，两个匈牙利人，最终中国队利用合理的战术夺冠，说明比赛中战术的重要性。导入《田忌赛马》也是这样的一个故事。 “田忌”，战国时期齐国的大将。“赛马”，我国古代贵族非常喜爱的一项运动。本文以“赛马”为线索，讲述了大将田忌和齐威王赛马的经典故事。这次赛马，不仅是马的较量，还是一场智慧的较量让我们穿越时空，回到战国，到那里看一场激烈的赛马吧! 3.揭示课题，参看课文脚注，了解故事的出处、作者。 4.基于预习，检查认读生字词。 5.默读课文，找一找这个故事里出现了几个人物？ 6.课前老师布置同学们搜集信息，制作一张简明的孙膑人物名片，现在谁愿意来交流一下？ 人物名片姓名孙膑原名孙伯灵朝代战国时期国籍齐国身份地位孙武后代，著名军事家主要成就著有《孙膑兵法》典型事迹田忌赛马、桂陵之战（围魏救赵）、 马陵之战（减灶之计）
（1）指名交流分享。 （2）同桌互评人物名片完成情况。 7.读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。（课件出示司马迁的资料） 8.简介《史记》。 观看视频。 学生齐读课文题目。 学生质疑并回答。 学生自读司马迁的相关知识。、 《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 齐读课题，并回答问题。
活动意图：引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。
活动二：讲好田忌赛马的故事
1.教师引出示要求：自读课文，边读边思考：田忌赛马的结果是什么，为什么是这个结果？田忌、孙膑、齐威王之间发生了什么事 预设：比赛结果是田忌赢了比赛。因为有孙膑给田忌出谋划策，田忌才能获胜。 2.教师提出问题：课文是按照什么顺序写的？写了哪几部分内容？ 预设： 课文是按照事情发展的顺序写的。 教师出示要求：默读课文第1、2自然段，提取这部分的关键信息。 提问：众人的马具备怎样的条件？原文回答 学生交流汇报。 3.教师提出问题：默读课文第3-9自然段，说说这部分内容有什么作用。 汇报交流。（引发田忌赛马的关键因素） 4、默读课文第10-16自然段，说说比赛过程中田忌有什么反应以及他这样反应的原因。 （预设：田忌相信孙膑的策略一定能让自己赢得比赛。） 5、分角色朗读，感受比赛气氛。 6、习题巩固：把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，并说一说赛马的过程及结果。 7、分析马的上场顺序 8、思考：田忌为什么获胜了呢？是谁给田忌出谋划策的？ 预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序，因为有人给他出谋划策了……这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。 教师总结：是的，正是因为孙膑针对马匹的出场顺序给田忌进行了出谋划策才使得田忌取得了最终的胜利。 9、讲故事：用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事。 （要求：不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。） 学生自主交流。 学生读并回答问题。（孙膑、田忌、齐威王） 学生思考交流。 生朗读第二段。 小组讨论交流 学生读 学生回顾课文，加深印象。 学生在教师的指导下完善自己的复述任务。
活动意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。
活动三：评说赛马中的人物表现
1.田忌赛马的故事中有三个重要人物，分别是田忌、孙膑和齐威王。那么，你会怎么评价他们各自在赛马过程中的表现呢？ 2.学生自主批注式阅读，为评价找到依据，并填写评价单。 人物表现评价单 ( )表现最佳，因为 ； ( )表现次之，因为 ； ( )表现最差，因为 。
3.交流分享，初评人物表现。 预设：孙膑表现最佳，因为他善用谋略，改变了马的出场顺序，帮助田忌取得胜利；田忌表现次之，因为他能够虚心听取孙膑的意见，赢得了比赛；齐威王表现最差，因为他不会变通，仍然采用了老办法，结果输掉了比赛。 （1）指名交流，相机评价。 （2）同桌交流互评。 【任务评价】 ☆对人物的评价比较笼统， 说不出评价依据。 ☆ ☆ 对人物的评价比较准确，能说出评价依据。 ☆☆☆对人物的评价准确、恰当，而且有理有据。 小组讨论赛马过程。 阅读文章填写并评价。 交流反馈。
活动意图：采用真实比赛案例，贴近现实，让学生切身体会策略的重要性，引发学生对文章的兴趣，提取关键信息，梳理文章脉络，使学生达到能够复述故事的程度。
活动四：解析孙膑的赛马策略
教师提出问题：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，当孙膑观察了几场比赛后，得到了哪些信息？ 学生汇报交流。 1.赛马常规的出场方式是什么样的呢？默读课文第10～14自然段，结合课后习题把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，再说一说赛马的过程。 （1）小组交流。根据图示，说一说二人对阵的过程。 （2）这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的。朗读第14自然段，读出齐威王好奇的语气。 （3）田忌比赛获胜的原因是什么？ 点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。 预设：因为有人给他出谋划策，有意安排了马的出场顺序。 （4）交流：是谁给田忌出谋划策的？ 预设：这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。 （5）分角色朗读第3～9自然段，读好人物说话的语气。 2.师提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙膑是怎样思考的呢？孙膑改变一下出场顺序，就帮助田忌赢得了比赛，的确很了不起！那么，孙膑又是凭什么做这样的改变呢？请从文中找一找依据。 孙膑看了几场比赛后发现， ， 而且 。同时，他还发现一个重要的规律： 。于是，孙膑灵机一动，心想：只要 ，田忌就能三局两胜赢得比赛。
预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。 3.谈人物：孙膑给你留下了怎样的印象？ 预设：观察仔细、分析细致合理 孙膑是一个足智多谋的人，田忌在赛马时泰然自若，是因为他按照孙膑的策略安排了马的出场顺序，认为自己能稳操胜券，所以即使输了第一场也不急躁。 学生思考。（因为他善于观察、善于思考） 学生畅所欲言 学生思考并回答问题。 四人一组进行谈论。 全班交流。 个别回答
活动意图：引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
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