24 带上她的眼睛 教学设计

2025新七年级语文下册带上她的眼睛教学设计
【教学目标】
1.快速默读课文，梳理“我”带上“她”的眼睛旅行的主要过程与关键事件。
2.品味文中细腻生动的景物描写和心理描写，体会其营造氛围、刻画人物的作用。
3.理解“眼睛”的象征意义，感受人物（特别是“她”）的精神世界，体会科幻作品中对人性、生命价值与孤独的思考。
4.初步感受科幻文学的魅力，激发探索未知的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1.梳理故事情节，把握关键信息。
2.分析人物形象（尤其是“她”），感受其精神品质。
3.理解“眼睛”的象征意义和作品主旨。
教学难点：
1.深入体会“她”在绝境中的心理状态与精神力量。
2.理解科幻设定（地航飞船“落日六号”）与人文主题的融合。
3.领悟作品中蕴含的对生命价值、孤独、沟通与希望的思考。
教学过程：
（一）导入：科幻之窗，心灵之旅。
1.解题激趣：展示标题《带上她的眼睛》。提问：看到这个标题，你有什么疑问或猜想？（预设：谁的眼睛？为什么要带上？怎么带上？带去哪里？这“眼睛”是真实的吗？）
2.简介背景：简要介绍作者刘慈欣及其科幻风格（硬核科学设定与深刻人文关怀结合），点明这是一篇关于“地航”探索的科幻故事，核心道具是一副奇特的“传感眼镜”。
作者简介：刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉人，高级工程师，中国作家协会会员，科幻小说代表作家之一。
科幻小说：是小说类别之一。用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
（二）任务一：速读，梳理“眼睛”之旅。
1.快速默读：学生快速默读全文，圈画关键信息（时间、地点、人物、事件）。
2.情节脉络梳理：
提问：“我”是在什么情况下“带上她的眼睛”的？“她”是谁？（预设：休假期间被主任要求，一位年轻的女地航员）
提问：“我”带着“她”的眼睛去了哪些地方？在这些地方，“我”做了什么？“她”又有什么反应？（引导填写表格或流程图）
“我”所在的地点/场景 “我”的主要行为/所见 “她”的主要反应/感受
大草原 散步、看花、感受风 极度兴奋、狂喜、对微小事物异常关注
小湖边 感受清凉、看月亮 沉醉、对月亮的特别感触
回城途中/公寓 日常活动 对“我”生活的强烈好奇、渴望交流
得知真相后 震惊、反思 (间接得知)身处地心，永不返回
提问：故事的转折点在哪里？“她”的最终处境是什么？
（预设：“我”无意中得知“落日六号”失事的真相；“她”独自一人被困在地心深处，将航行至飞船解体。）
（三）任务二：精读，体察心灵之窗。
1.聚焦“她”的反应：
跳读文中描写“她”通过“眼睛”感受外界时的语言、动作、心理的句子。
讨论：从“她”对这些看似平常事物的**异常强烈**反应（如小花、风、水、月光），你能感受到“她”怎样的内心世界？
（预设：对自由与美好的极度渴望；被困地心的巨大反差带来的痛苦；在绝境中依然保持对生命的热爱与敏感；强烈的孤独感与对沟通的渴求。）
2.品味关键描写：
重点品读结尾部分“我”的感悟段落（如：“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界…”；“…我仿佛看到了地球在我面前流动起来…”；“…我听到了，听到了那从地心传来的、永不消逝的心跳…”）。
讨论：这些描写运用了哪些手法（想象、比喻、通感等）？营造了怎样的氛围？表达了“我”怎样的情感？
（预设：强烈的震撼、同情、敬佩、对生命渺小与伟大的思考，对“她”精神力量的礼赞。）
3.“眼睛”的象征：
提问：文中的“眼睛”仅仅是高科技的传感设备吗？它象征着什么？
（预设：沟通的桥梁；感知外部世界的唯一窗口；希望与生命力的象征；人类探索未知的渴望；心灵的连接。）
（四）任务三：思辨，领悟科幻之思。
1.人物精神探讨：
“她”身处永恒的黑暗与孤独的地心，作者重点刻画了她哪些精神品质？这些品质有何动人之处？
（预设：乐观坚韧、对生命的热爱、对美的极致敏感、在绝境中依然保持人性的温暖与尊严、强烈的使命感。）
对比“我”在得知真相前后的态度变化，这说明了什么？
（预设：从不理解、不耐烦到深受震撼、敬佩、反思自身生活态度。）
2.科幻与人文的融合：
讨论：这篇科幻小说的核心冲突是什么？
（预设：人类探索宇宙/地心的壮举与个体在其中承受的巨大代价；科技带来的连接与无法克服的终极孤独。）作者通过这个科幻故事，想表达哪些关于人性的思考？
（预设：生命的价值与尊严；孤独的本质与沟通的意义；在极端环境下人性的光辉；对日常生活的珍视；探索精神与牺牲精神。）
3.联系拓展：
结合结尾“我”的感悟，谈谈你对“她”所说的“今后，我会按照研究计划努力工作的”这句话的理解。
（预设：体现了“她”在绝望中依然坚守职责、赋予生命意义；将个体生命融入人类探索未知的伟大事业中。）
（五）任务四：拓展，点亮心灵之光。
1.想象与表达：如果你是“落日六号”控制中心的工作人员，在“她”失联前最后收到她的一段语音信息（或者一封简短的电子信件），她会说些什么？请写一段话（50-100字）。要求体现“她”在最后时刻的心理状态和精神品质。（可分享交流）
2.对比思考：对比阅读《安塞腰鼓》中对陕北高原生命壮美的直接讴歌与《带上她的眼睛》中对地心深处个体生命坚韧与尊严的深情刻画，思考两者在表现生命力量上有何异同？
教师总结《带上她的眼睛》
科幻之窗启心灵，地航深处藏孤影。
传感眼镜连世界，细微之处见深情。
困守地心志未泯，生命尊严放光明。
科技人文相交织，孤独壮歌启心灵。
（六）布置作业：
A基础型作业：
1.完成配套练习册中关于情节梳理、人物形象分析的题目。
2.摘抄文中你认为最打动人心、最能体现“她”精神品质或“我”深刻感悟的句子（不少于3句），并简要批注理由。
B拓展型作业（二选一）：
1.“眼睛”的另一端：以“她”的口吻，写一篇被困在“落日六号”地航飞船中的日记。要求：结合文中线索，想象她在封闭环境中的所见（仪表数据、舱内景象）、所闻、所想，特别是她对过去的回忆、对外界的渴望、对使命的态度以及她的内心挣扎与坚持。字数不少于400字。
2.未来的“眼睛”：想象未来科技发展，出现了一种更先进的、能实现双向沉浸式体验的“心灵连接器”。描述一次你使用这种设备与他人（可以是地球上的朋友，也可以是遥远星系的宇航员）共享一段独特经历（如攀登高峰、潜入深海、遨游太空、欣赏艺术表演等）的过程和感受。要求：运用生动的描写（景物、心理），体现科技连接带来的奇妙体验与情感共鸣。字数不少于400字。