七年级语文下册期末专题：从修辞角度赏析句子 教学设计

七年级语文下册期末句子赏析修辞角度专项复习教学设计
【学情分析】
学生已经接触过七年级上册及下册的部分课文，对常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）有一定的了解，能够初步识别这些手法。在平时的练习中，学生已经做过一些句子赏析题，但对答题格式和技巧的掌握还不够系统，容易出现分析不全面或表达不准确的问题。学生对形象生动的语言（如修辞手法）比较感兴趣，但缺乏深入分析的能力，容易停留在表面理解。
【教学目标】
1.知识与技能目标：
掌握句子赏析的常见角度（修辞、描写、词语运用等），重点学习修辞手法（比喻、拟人、排比、通感、反复、设问）的判断与分析。
2.过程与方法目标：
通过典例分析（如《紫藤萝瀑布》例句）、小组讨论、真题演练，培养文本细读和逻辑分析能力。学会归纳总结答题技巧，形成系统的赏析方法，并能迁移运用到课外阅读中。
3.情感态度与价值观目标：
激发学生对语言艺术的兴趣，感受修辞手法带来的审美体验。培养严谨的答题习惯，增强语文学习的自信心。
【教学重难点】
重点：掌握从不同角度赏析句子的方法，能结合文本具体分析手法的作用及表达效果。
难点：
1.词语运用角度的具体分析，尤其是动词、形容词、副词在语境中的表达效果。
2.结合文本主题和情感，深入分析句子的深层含义。
【教学过程】
一、课堂导入。
同学们，我们本学期做过很多关于句子赏析的题目，大家一起来回想一下我们做过哪些角度的句子赏析题呢？（加点字、修辞、描写）那么我们今天专门从修辞的角度来回顾总结答题的格式和技巧。
二、课堂活动。
【任务一】通过典型题目引入，从修辞/描写角度展开。
【例题呈现】《紫藤萝瀑布》领跑题目
(1)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
(2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【任务二】了解修辞答题格式。
1、比喻：描写事物时，用同它有相似点的别的事物来打比方的修辞手法。
例：
春像小姑娘，美丽动人。（像，好像，仿佛，如同，……似的）（明喻）
母亲是油伞，为我遮风挡雨。（是，就是，变成，成为，等于）（暗喻）
2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、思想、情感等（把某物人格化）的修辞手法。
例：
宁静的夜晚,只有那天上的星星正在窃窃私语。
东风来了,春天的脚步近了。
3.排比：三个或三个以上的内容密切相关、结构相同或相似、语气一贯的句子或句子成分接连构成。
例：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春花红的像火，粉的像霞，白的像雪。
4.通感：叙事状物时运用词语，使不相通的感官感觉互相沟通起来，也叫“移觉”。
例：
你笑的很甜。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
5.反复：同一语句，反复申说，来表现强烈情感的修辞手法。
例：
盼望着，盼望着，春天来了。
想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……
6.设问：为了强调某部分内容，故意突出问题，明知故问，自问自答。
目的：提醒注意，引发思考，突出某些内容；使文章有变化，有波澜。
例：
这是谁的房间 这是我的房间。
我们能不能移居到别的星球上去呢？不能。科学家已经证明。
【任务三】真题讲练，了解考情。
1.（2020番禺区期末）文中画线的句子主要运用了什么修辞方法？请结合文章的内容，具体分析其表达作用。（3分）
从隆冬到暮春，洋紫荆陆续开花，紫色、红色、粉红色，次第开放，要足足闹腾好几个月。
运用了拟人的手法，“足足闹腾”描摹出不同花色的洋紫荆好像也具有孩子一样的顽皮情态，它们争前恐后争妍斗艳，凸显出一派勃勃生机。此句表达了作者对洋紫荆盛开的赞叹与喜爱之情。
2.（2022番禺区期末）结合上下文，按括号中的要求分析下列句子划线部分的表达效果。（2分）
(1)狂风中，洁白的玉簪花像烟一样在花棚里浮动，像是要飞走了似的。(从修辞角度)
运用了比喻的手法，把风中摇曳的玉簪花比喻成浮动的烟，（1分）写出了玉簪花的轻盈。（1分）表达了“我”赞美/喜爱/担忧/担心的情感。（1分）
补充：玉簪花摇摆的优美姿态/生机勃勃/坚强/顽强。
【任务四】拓展延伸，观照现实。
1.（2023天河区期末）结合文段，从修辞的角度分析文中划线句子的表达效果。（3分）
答案：运用比喻的修辞，把老人的故事比作雨后的种子（1分），生动形象地写出了老人对“我”的影响之大（或：给“我”心灵带来的滋润）（1分），以及我们之间的情谊之深（1分）。
2.从修辞角度赏析文中画线句子。
透过结冰的窗户向外张望，漫天的雪花，像大雾在弥漫，像柳絮在飘飞，更像卷着浪花的海水在汹涌。（3分）
答案：运用比喻、排比的修辞(1分)，生动形象地写出了雪花漫天飞舞的特点(1分)，表达孩子对雪的热爱和向往(1分）。
3.赏析文中划线句。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（修辞角度）（3分）
答案：运用了夸张的修辞手法，“霹雳、震悚”一词突出了我得到《山海经》时的惊讶程度（1分），侧面表现了长妈妈的朴实善良（1分），抒发了我对长妈妈的感激之情。（1分）
4.结合上下文，从修辞手法的角度赏析第⑧段中画线句子的表达效果。(3分)
不久，它就冲向西红柿，只见它踩踏着西红柿的茎，挤压着西红柿的叶，碰撞着西红柿的花和果，更不理会途中的野草杂花们会有些什么感受，脚不点地地一路跑过去，跑过去，不知疲倦地跑。（通过三个角度回答）
答案：示例一：句子使用拟人的修辞手法，赋予瓜藤以人的行为和情感（1分），写瓜藤冲向西红柿，不理会所遇植物的感受，不知疲倦地一路跑过去，形象地描绘出瓜藤生长之迅猛，生命力之旺盛（1分），表达了作者对瓜藤顽强之势的感叹和赞赏（1分）
示例二：句子使用排比的修辞手法，“踩踏着……挤压着……碰撞着……”，三个相似的句式连用构成排比，气势十足，描绘出瓜藤生长之迅猛，生命力之旺盛。表达了作者对瓜藤顽强之势的感叹和赞赏（1分）
示例三：句子使用反复的修辞手法，两个“跑过去”连续使用，强调了瓜藤“跑”这一姿态，描绘出瓜藤生长之迅猛，生命力之旺盛，增强了语言的感染力。表达了作者对瓜藤顽强之势的感叹和赞赏（1分）
三、课堂小结。
今天我们重点学习了修辞手法的赏析方法，包括：比喻、拟人、排比、通感、反复、设问，答题格式：“手法+分析+效果”（如：“运用拟人手法，生动写出……，表达作者……情感”）。