2.2 观察一种动物 教学设计

教科版一年级下册第二单元第二课
《观察一种动物》教学设计
【教材分析】
《观察一种动物》是一年级下册第二单元“常见的动物”第二课。在第一课寻访校园动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种动物进行细致、深入的观察。本课以蜗牛为例，遵循从整体到局部、从静态到动态、从肉眼到工具、从结构到功能的顺序对蜗牛进行深入观察，培养学生良好的观察习惯和能力，为后续观察其他动物奠定基础。通过对蜗牛生活环境与生活习性的观察研究，也为学习第三课《给蜗牛建个“家”》打下基础。
本课由四部分组成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生关注蜗牛，唤起对蜗牛的原有认知。探索板块，学生借助感官、工具等对蜗牛进行细致的观察，了解蜗牛的形态特征、应激反应和运动。研讨板块，帮助学生梳理和建构对蜗牛完整的认识。拓展板块，安排了观察和蜗牛相似的动物的拓展活动，隐含对动物类别的认识。
【学情分析】
一年级学生对小动物充满了好奇心，但也有一些学生对蜗牛有抵触情绪，教师要耐心引导学生亲近蜗牛、爱护蜗牛。学生已经学习过用多种感官观察物体，但是对于特定动物的观察，仍需要在教师的带领下开展，教师要为学生提供观察 工具、科学词汇，并提示观察顺序。对于简图记录，学生已有基础，但在画图时容易将物体拟人化，教师要提示学生客观记录。
【教学目标】
科学观念：
了解蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点，知道蜗牛是用腹足运动的，初步认识到动物的形态结构具有相应的功能。
科学思维：
能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。
探究实践：
1.观察蜗牛的外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。
2.学习观察研究动物的方法。
态度责任：
通过观察探究，养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
【教学重难点】
重点：细致地观察并描述蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等。
难点：通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构及其具有的功能。
【教学准备】
教师准备：多媒体教学课件、板贴、小组评价表、若干只蜗牛。
为学生准备：蜗牛、放大镜、小木棍、玻璃（可以用透明塑料片代替）、铃铛、棉签、饲养箱、记录单。
【教学过程】
时间分配 教学设计 设计意图
3分钟 （一）聚焦：揭示课题1.创设情境：森林里正在举办挑战赛！蜗牛也来参加比赛了，听一听蜗牛对我们说什么？（播放蜗牛音频：同学们好，我是小蜗牛，参加今天的挑战赛我好紧张。我来到了检录处，需要上交一张自己的画像，你们能帮助我完成吗？）2.想一想：如何帮助蜗牛完成画像？3.引出主题：观察一种动物。（板贴课题） 通过创设动物挑战赛的情境，激发学生学习兴趣，揭示课题。
20分钟 （二）探索一：观察蜗牛的身体1.观察指导：（1）思考：可以用什么感官和工具观察蜗牛？预设：用眼看、用手摸，借助放大镜观察。（2）出示记录单：说明记录单的记录要求，强调真实记录，尊重科学事实。（3）实验要求：观察时间7分钟；轻声交流，有序领取材料；观察时动作轻柔。2.实验：学生小组合作观察蜗牛，并及时记录。教师巡视指导，强调“轻拿轻放，温柔对待”。3.交流研讨：（1）纪律提示：倾听时“0级音量”，发言时“2级音量”，尊重他人观点。（2）成果分享：请结合记录单，说一说你观察到了蜗牛的什么结构？你是怎么观察到的？预设：壳（有一圈一圈的螺纹）、触角（有两对，一对长一对短）、眼（长触角顶上的黑点）、口（在触角下面，吃食物时容易观察到）。（播放：蜗牛吃东西的视频）4.教师出示蜗牛板贴，让学生将身体结构名称贴到蜗牛的不同部位。（板贴：壳、触角、眼、口） 对学生观察的指导，让学生明确要有序观察、真实记录，形成实事求是的科学态度；对学生交流结果进行汇总，让学生明晰蜗牛的身体结构，渗透蜗牛的形态结构具有帮助它维持自身生存的功能。对实验要求的强调，让学生学会爱护小动物。
（2）蜗牛的反应：摇动铃铛，制造声音干扰；用棉签触碰蜗牛触角，模拟障碍物干扰，观察蜗牛的反应。
（3）注意点：先观察运动，完成后领取铃铛与棉签；铃铛和棉签不能同时使用；实验时间5分钟。4.学生实验：学生小组合作观察蜗牛的运动与反应。教师巡视指导，强调“轻拿轻放，温柔对待”。5.蜗牛运动的研讨：（1）蜗牛能在上面运动吗？（2）蜗牛是用身体的哪部分运动的？指一指。（板贴：腹足）（3）蜗牛运动的时候有什么特点？你能模仿蜗牛的运动吗？预设：贴着物体，像波浪一样慢慢向前蠕动；留下黏液，伸出触角挥来挥去。（4）小结：蜗牛的爬行本领主要跟它的腹足有关，爬行时腹足会紧贴着物体，像波浪一样慢慢向前蠕动，分泌的黏液也会保护蜗牛柔软的身体，帮助它在各种物体上爬行都不受伤。（播放蜗牛运动视频）6.蜗牛反应的研讨（1）蜗牛能听得到声音吗？（播放蜗牛对声音的反应视频）（2）用棉签触碰蜗牛有反应吗？你能模仿一下蜗牛的反应吗？（3）为什么棉签触碰到蜗牛的触角，蜗牛就会把触角缩进去？（4）小结：蜗牛没有听觉，但蜗牛灵敏的触角，可以帮助它躲避危险，这是生命的智慧。在大家的帮助下，蜗牛顺利通过挑战赛。（播放蜗牛音频：谢谢大家，在大家的陪伴和鼓励下，我终于到达终点了，我好开心！） 利用情境，激发学生的学习兴趣。将蜗牛的运动和反应两个观察活动整合，符合一年级学生注意力易分散特点，可使研讨更集中。通过对蜗牛运动的探究，引导学生初步认识运动与其形态结构的关系。对蜗牛反应的探究，让学生初步认识到蜗牛的结构都有其功能，能够帮助它更好地适应环境，也让学生认识到蜗牛是有生命。通过观察与模仿，加深对蜗牛的认识。
3分钟 （四）拓展：观察和蜗牛一样身体很软的动物1.情境：你知道吗，在这次挑战赛中蜗牛的好朋友们也来参加比赛了。（播放教学课件）2.提问：你们认识这三种动物吗？它们和蜗牛哪里像？哪里不像？3.思考：它们能够顺利通过比赛吗？它们又有哪些本领呢？请课后研究。4.自我评价：这节课中，我们学习的表现如何呢？让我们评一评。如果你安静倾听、积极思考、认真实验、积极表达，请为自己点赞，如果没有，下节课继续努力。 教师引导学生通过观察图片认识螺、蛞蝓、蛤等软体动物，引导学生发现动物的相同特征，渗透“分类”的思想。
【板书设计】
【相关表单】
【理念体现】
本教学设计充分体现了新课标倡导的先进教学理念，具体表现在：
1.以学生为中心，情境驱动学习
教学设计通过创设“森林挑战赛”的情境，以蜗牛参赛为线索，将观察活动转化为帮助蜗牛完成任务的趣味挑战。这一设计符合“情境教学”理念，将抽象的科学观察转化为具象问题，激发学生的兴趣与参与感。多媒体手段的运用，进一步增强了学生的代入感，使学习过程更具吸引力，体现了“以学生为主体”的教学思想。
2.探究式学习，培养科学实践能力
课堂以探究式学习为主线，引导学生运用感官和工具对蜗牛进行多角度观察，观察内容从外形结构到运动反应层层递进。通过小组合作、实验记录和问题研讨等环节，逐步揭示蜗牛结构与功能的关系，注重培养学生的观察、实验和交流表达等能力，立足学生的素养发展。
3.核心素养导向，注重科学态度与责任
教学设计不仅关注知识目标，也注重态度责任的渗透。例如，反复强调“轻拿轻放、温柔对待蜗牛”，引导学生亲近自然、爱护生命；研讨环节要求学生“倾听他人观点、积极表达”，培养合作与沟通能力；自我评价环节鼓励学生反思学习表现，强化自主学习意识。这些设计将科学态度、社会责任与知识学习深度融合，落实了核心素养的育人目标。
本教学设计以新课标为纲，以情境为载体、以探究为路径、以素养为目标，体现了科学教学的先进理念。