13《少年中国说(节选)》教学设计

五上13《少年中国说(节选)》教学设计
教学目标
1.借助注释和资料理解内容，体会少年中国与中国少年的联系，产生为国家繁荣富强奋斗的使命感和责任感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合资料了解为强国梦作出贡献的人物故事，感受奉献精神。
教学重难点
1.借助注释和资料理解内容，体会少年中国与中国少年的联系，产生为国家繁荣富强奋斗的使命感和责任感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入
同学们，上节课，我们结合了注释，理解了梁启超先生所写的《少年中国说》的意思，并且重点学习了第一自然段，知道了作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，更是理解了建设少年中国的责任就在于中国少年。今天，让我们继续学习课文，进一步理解梁启超先生对少年中国和中国少年深沉的爱和期待。
二、学习第二自然段
1.第2自然段中，通过哪些事物赞美少年中国。
（1）找事物：请一个学生读，其他同学边听边想：梁启超在这个文段里运用了哪些事物来赞美少年中国呢 （预设：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。）
（2）第一句 “红日初升，其道大光”
教师讲解：第一句运用了红日来赞美少年中国。说到红日，想到了什么？（预设：光明，希望，灿烂）
学生想象画面：红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的前程光明灿烂。
（3）第二句。“河出伏流，一泻汪洋”
学生分析：第二句运用了河流来赞美少年中国。黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡，象征着少年中国的发展无可限量。
（4）完成表格：每一句话都会带给我们不同的画面，这些不同的事物又有不同的象征意义。小组讨论完成表格。
2.发现事物特点。
选取的这些事物有什么特点？说明了什么？（预设：是非常有力量的，很威武勇猛的。十分有气势。说明了“天戴其苍，地履其黄。”
少年中国顶天立地，少年中国，前途无量。）“纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”
过渡：像猛虎，像鹰隼，如红日，如黄河奔腾。梁启超先生对中国的前途充满了信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。那就让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧。
3. 学生齐读：学生齐读第二自然段，读出赞美，读出信心。（配乐）
4.发现特点，尝试背诵
（1）这些象征事物有很多，你有什么好方法记住他们？
预设：自然景物到动物，再到静物，安排合理，井井有条，思路清晰。
（2）学生想象画面，自由练习3分钟。
（3）点名背诵，全体背诵。
三、联系背景，感受情感
1.学生提出疑问。
我们会读，会背，会思考，也许还会有疑问，请提出你们的疑惑。（预设：为什么梁启超要写这篇文章 ）
2.结合资料，体会课文表达的思想情感。
（1）出示单元导语页，明确方法：结合资料，体会课文表达的思想情感。
（2）出示历史背景的相关资料。学生根据资料进行交流自己的感受。
梁启超逃亡日本后，没有就此放弃变法图强的努力，当年就创办了《清议报》,唤起人民的爱国热情，激起民唤起吾国千年之大梦中国说》。
3.老师总结：
《少年中国说》创作于1900年。彼时，八国联军侵华，中国面临着严重的民族危机。国家贫弱，被列强欺凌，一些人对国家前途感到悲观。梁启超经历戊戌变法失败后流亡日本，却始终心系祖国。他目睹国家的困境，深感有必要唤起国人的民族自豪感和爱国热情。这种强烈的爱国热情化作了气势恢弘的《中国少年说》。
4.结合原文理解
这只是全文的节选，如果你们走进原文，了解原因，就能更加全面地体会作者的情感。出示原文。
日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼!我中国其果老大矣乎 梁启超曰：恶!是何言!是何言!吾心目中有一少年中国在!
过渡：字里行间饱含作者的爱国激情。“少年强则国强”,这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。这样铿锵有力的语言撞击着我们的心扉。
5.起立朗读：音乐响起，全班同学起立朗读。
四、布置作业，延伸少年志
1. 学生分享志向。
同学们，你想成为怎样的少年呢 学生分享志向。少年有志向，国家有希望，在百年强国的激励下，涌现了许多优秀人物。出示相关人物的图片与事迹，学生阅读或者朗读。
地质学家李四光，一生致力于科学救国。他曾经远渡重洋学习地质学，回国后积极投身地质研究。他首创地质力学，为中国发现油田、预报地震作出了重大贡献。
2.布置作业：学习了1、2自然段，结合志向说一说对第三自然段的理解：少年中国和中国少年有怎样的联系？
板书设计
13《少年中国说(节选)》
少年中国----中国少年
相辅相成
强国梦 兴邦志