统编版语文三年级下册9.《古诗三首》第二课时教学设计

1《古诗三首》教学设计 第二课时
课标分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。其中《故事三首》展现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象。
本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，在之前的学习中都已奠定了相关训练基础，所以在学习《古诗三首》的时候，要引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。
“体会优美生动的语句”是本单元第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，在本课中要引导学生积累古诗中优美生动、脍炙千古的名句。
教材分析：
本课由三首古诗组成，第一首《绝句》是五言绝句，后两首是七言绝句，分别描绘了春夏时节的景色。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇画作所写的题画诗，展现了画中的江南早春景色。
五育融合点：
本课不仅要达到基础教学目标，还要让学生体会古人用简练的语言描绘出的美好景象。引导学生注意观察生活中的事务，并展开想象，把事物写的形象生动具体。从而让学生们做一个热爱大自然、热爱生活，积极向上、向善、向美的好少年。
学习目标：
1.认识“惠、崇、豚”；会写“惠、崇、芦、芽”。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、蒌蒿”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗《惠崇春江晚景》，想象画面，感受诗中蕴藏的春天的情趣。
4.做一个热爱大自然、热爱生活，善于观察，善于表达的好少年。
教学重点：
1.能正确朗读、背诵古诗；
2.借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学难点：
能借助古诗学习方法，了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：
第二课时
目标导学，导入新课。
课前积累展示：
惠崇：是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
苏轼：字子瞻，号东坡居士。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
2.出示学习目标，指引学生学习。
设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、任务驱学,初知古诗。
任务一：学法迁移，学生根据古诗学习方法自学古诗。
知诗人，解诗题——诵诗句，有节奏——抓字眼，明诗意——入意境，悟诗情
1.出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学古诗，注意读通古诗。
2.检查反馈：逐句朗读检查。“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。
3.听范读，标出古诗节奏。
4.齐读古诗，读出古诗韵味。
三、激思展学，了解诗意。
任务二：《春江晚景图》这幅画描写的是哪个季节？
（早春景色）
任务三：你能从这首诗中的哪些景色中找到了春天的足迹？
（竹子和竹外开放的桃花、江水和水上浮游的鸭子、布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇）
细心想一想，这些景物的描写有没有遵循一种位置顺序？
（江岸、江面、水边、水中）
任务四：诗中哪几句描写了画中的内容？那最后一句是什么呢？
（前三句。诗人的想象，丰富了对画的理解，也展现了更加美丽的江南早春美景）
设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，从而完成古诗教学。
四、评价促学，走近古诗。
这首诗是一首题画诗，前三句描写了画中所见，逼真的再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，写出了画中无，情理中有的事物，引人遐想。
我们把这些景物按照江岸、江面、水边、水中顺序“排列”在脑海里，然后再让它们“活”起来？比如加上一些颜色，加上一些动作，来想象一下这幅绝美画卷所描绘的早春美景吧。
这幅画一定很美，请大家边读边想象诗中的画面。小组讨论后，班级内展示，说一说你们“看到的江南早春美景”。
五、反馈测学：
读了这首诗，你从中感受到了什么？
拓展延伸：苏轼拼死吃河豚引导学生根据诗意背诵古诗。
板书设计：
惠崇春江晚景
江岸、水边 竹子、桃花、蒌蒿、芦苇
动静结合
生机勃勃
江面、水中 江水、鸭子
教学反思：