统编版语文三年级下册9.《古诗三首》第三课时教学设计

1《古诗三首》教学设计 第三课时
课标分析：
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了4篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。其中《古诗三首》展现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象。
本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，在之前的学习中都已奠定了相关训练基础，所以在学习《古诗三首》的时候，要引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。
“体会优美生动的语句”是本单元第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，在本课中要引导学生积累古诗中优美生动、脍炙千古的名句。
教材分析：
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。前两句写出游的天气和路线。江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。
五育融合点：
本课不仅要达到基础教学目标，还要让学生体会古人用简练的语言描绘出的美好景象。引导学生注意观察生活中的事务，并展开想象，把事物写的形象生动具体。从而让学生们做一个热爱大自然、热爱生活，积极向上、向善、向美的好少年。
学习目标：
1.认识“减、鹂”；会写“梅、溪、泛、减”。
2.系生活实际，利用图文结合等方法了解诗句意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗《三衢道中》，想象画面，体会梅子成熟时节，诗人游三衢山的见闻感受，以及浙西山区明媚清丽的风光。
4.做一个热爱大自然、热爱生活，善于观察，善于表达的好少年。
教学重点：
1.能正确朗读、背诵古诗；
2.借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学难点：
能借助注释和插图等古诗学习方法，了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程：
一、目标导学，揭示课题
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
2.板书课题。“道”是什么意思？
（道路的意思。“三衢道中”即走在三衢这个地方的路上。）
设计意图：从诗题的关键字“道”巧妙引入，激发学生学习古诗的兴趣。
3.出示学习目标，指引学生学习。
二、任务驱学，初读古诗
任务一：生回忆学习古诗的方法，并根据古诗学习的方法自学古诗。
（查字典、看注释、看插图、联系生活实际等）
1.出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学古诗，注意读通古诗。
2.检查反馈：逐句朗读检查。“泛、减”是前鼻音。
3.听范读，标出古诗节奏。
4.齐读古诗，读出古诗韵味。
三、激思展学，了解古诗：
任务二：“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。你读懂了哪个词或哪句诗，强调“泛”“尽”“却”的意思？
（泛：乘船。尽：尽头。却：再。）
请大家朗读1、2句诗，读出诗人的心情。
任务三：体会情感，诗人乘小船走到小溪的尽头，他的心情难免有些？
（失望）
这时，他却听到树上的黄鹂在鸣叫，心情又变的？
（愉悦、惊喜）
这里不减、添是什么意？
（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）
于是情不自禁地吟出了下面两句诗（学生齐读）
任务四：齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
设计意图：课标指出“朗诵优秀诗文，注意在朗读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”学生通过借助学习诗歌的方法，交流学习，自主参与到课堂学习中。在整体把握诗歌后，借助声音、想象填空，大胆想象画面，从而体会诗人丰富的感情变化。
四、评价促学，拓展延伸：
　1.欣赏美丽的春色。
　2.用学过诗文描绘春色。
设计意图：积累优秀诗文，提升学生的语文素养。
五、反馈测评：
引导学生根据诗意背诵《三衢道中》 ，并能用自己的话说一说诗意。
板书设计：
三衢道中
小溪泛尽 重山 联系实际生活
绿荫浓 归途 黄鹂鸣 想象画面
教学反思：