2《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读教学设计统编版高中语文选择性必修上册

忆峥嵘岁月 感崇高精神
—《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读教学设计
一、教材分析：
本节课选取的两篇文章《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》都选自统编版高中语文教材选择性必修上册第一单元，本单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，这一任务群中的作品都是纪实文学，主要学习以写实为主的反映革命传统、革命精神、革命榜样的作品，目的是在培养语文核心素养的同时进行革命传统教育，让学生树立爱国情怀、责任担当和文化自信等。
本课选取的两篇文章都是回忆录体裁，《长征胜利万岁》一文，回忆了中央红军到达陕北胜利会师时的场景，叙述了毛泽东对长征“宣言书”“宣传队”“播种机”三大意义的阐释，展现了以作者为代表的红军将士在长征过程中拥有的革命豪情。《大战中的插曲》重点回忆了抗战时期八路军救助日本遗孤的事件，不仅体现了中国人民的善良博爱，更是人民军队为人民服务性质的体现。这两篇文章，不仅具有文学性、实用性、思辨性，更重要的是还具有鲜明的时代特色，包含着革命领袖对社会斗争的深刻思考，所以，两篇革命作品都需要对长征、人民军队和人民革命的性质做进一步的理解。需要还原到文章所记述、所议论的情境中，理解事件的实质、意义与价值，体会文章的真情实意，感受其所体现的革命精神和品质，受到思想的启迪和熏陶，才能实现对“伟大的复兴”这一人文主题的理解。
二、学情分析：
高二学生有一定的文学作品阅读经验，也具备一些解读革命文学作品的能力。但学生对理解作品内涵，领悟文本的语言魅力还会遇到一定的障碍，分析理解能力还不够。对于革命传统作品，学生距离那段历史太久远，虽然知道这些文章说的事情很感人，表达的思想很深刻，但因为缺少切身的体验，理解起来总会有困难，很难使学生有直接感性的认识。所以，要以任务为导向，以问题为引导，为学生的学习提供支架，引导学生深入理解文章的内涵和情感。
除此之外，高中学生已经基本形成了自身的价值观和人生观，爱国主义精神已经深深印在个人脑海中，在此基础上，引导学生感悟文章中表现出来的精神和炙热情感，进一步深化学生的爱国情感，增强学生的民族自信心和自豪感，提升精神文化修养。
三、课时目标：
1、结合回忆录的特点，体会选材特色。
2、掌握通过场面描写和细节描写来写人叙事，抒发深沉情感的艺术手法。
3、理解革命文化作品情理结合的特点，加深对中国革命的认识，感受革命精神，提高民族自豪感。
教学重难点：
1.理解特定历史条件下的革命者的品德和胸怀，体会这些优秀品质在当下的意义，增进对自己国家和民族的热爱之情。
2.深入探究文本，赏析场面，体会人物精神，感悟时代特点，得到革命传统教育，将“长征精神”“人道主义精神”深入人心。
课时安排：1 课时
四、评价任务：
1、通过课前预习，梳理文章思路，完成思维导图的内容填充。
2、能结合回忆录的特点，分析两篇文章的选材特点及异同。
3、通过浏览课文内容，能标画出文中细节描写的文段，分析人物形象，展开小组合作交流，体会人物的精神品质。
4、再读文章，深入情景，谈谈自己印象最深刻，认为最出彩的一段的场面描写的文字，分析其特点、表现手法和表达的情感，写一句推介词。
5、读出崇高感情，感悟时代特色。
6、交流写作，写一段想象课文情节发生的文字，运用本节课所学的技法，使场景符合人物形象特点，有细节的刻画和场面描写，最好能运用多种表达方式，使文段情理结合有内涵。
五、学习活动：
（一）情境导入：
当今世界并不太平，局部战争摩擦不断，俄乌冲突仍在继续，巴勒斯坦无家可归的幼儿牵动着世人的心。在上世纪三四十年代，我国也遭受着同样的苦难，幸运的是，我们有一批批负重前行的革命志士往往在民族危急之时挽狂澜于即倒。感怀历史是为了更好地追求和平，今天，就让我们走近那段峥嵘岁月，去感悟并汲取那份崇高。
（二）检查预习，梳理文章思路
阅读课文，补充完整思维导图内容，理清文章思路。并简洁、全面地说一说这两篇课文的主要内容。
参考示例：《长征胜利万岁》是杨成武将军对 1935 年 10 月红军胜利到达吴起镇后发生的一些事情的回忆，记录了他的所思、所想、所感。
《大战中的插曲》记述了聂荣臻将军关心和照顾在战火中失去父母的两个日本小女孩，并将她们送回日方的故事。
（三）文本研习：
任务一：初读文本，忆峥嵘岁月
思考两篇文章分别回忆了什么事件？在选材上有什么特点？
（借此了解回忆录的基本特点。）
参考示例：《长征胜利万岁》（1）红四团到达吴起镇（2）吴起镇战斗（3）中央召开全军干部会议，毛主席宣布长征胜利
《大战中的插曲》：（1）战火中照料孤女（2）派人送回孤女（3）孤女谢恩
选材特点：《长征》选材真实而典型，选取大场面，《大战》选材“小插曲”以小见大，同样真实而有意义。
这两篇回忆录作者以第一人称的视角叙事，刻画了一代无产阶级革命者的形象，有士兵，也有将军；有群体形像，也有个人形象，体现了真实、广泛的特点，此外，回忆录还有“突出”这一特点，就是人物有代表性，有个性。
任务二：研读文本，分析细节描写，感受革命英雄形象
细节描写是塑造人物，使人物形象达到典型化的重要手段。
请结合文本，分析文章主要人物——以杨成武将军为代表的红军将士和聂荣臻元帅的细节描写，概括人物形象，感受其精神品质。
（学生自由朗读课文，标画出描写红军和聂帅的文字，概括其形象特点，并分组
讨论交流、完成下表。）
篇目 人物 描写段落 人物事迹 体现的革命 精神和品质
《长征胜 利万岁》 以杨成武为代 表的红军战士
《大战中 的插曲》 聂荣臻
明确：
①红军形象：自强不息、无坚不摧的革命英雄主义；勇于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义及不怕牺牲、勇往直前、不屈不挠、善于团结、顾全大局的长征精神。
②聂荣臻形象：重情义、有情怀，心思细腻缜密，有高度的责任心和热心，平易近人、慈爱亲切，运筹帷幄、精明干练，胸怀宽广、有人道主义精神。
任务三：赏读文本，分析场面描写，体会革命情怀
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”而场面描写的成功往往具有打动人心的力量。
活动 1： 请自由朗读文章，找出文中你认为最精彩的场面描写，并思考精彩在何处？向大家推荐一下。
参考示例：
篇目 场面 场面特点 表达情感 表达方式记叙顺序 表达技巧 写作特点
《长征胜 利万岁》 到达吴 起镇 欢乐、热烈 喜悦、热爱、激动 运用了记 叙、描写、抒情、议论 等表达方 式，记叙以时间顺序为主。 心理、动 作、神态 描写、环 境渲染、 拟人 精于剪 裁，详略 得当，注 重实录
吴起镇 战役 紧张激烈 体现红军战士们骁勇善战、有勇有谋 的战斗豪情；为人们服务， 热爱人民的形象特点
全军干 部会议 热烈盛大 兴奋、振 奋、昂扬
《大战中 的插 曲》 聂荣臻元帅照顾美惠子 细心、关爱 革命人道 主义 运用了倒 叙、插叙、顺序等记叙方式 细节描写 用小题 材来反 映大道 理
活动 2：分组讨论，交流分享
1.品“字”：你认为哪些词用得好？能结合语境具体说说吗？
【预设指导 1】揣摩炼字。即从字义、修辞、句意、意境、情感等角度品析“本字”的妙处。
如：请同学们仿照示例，在课本上写写旁批。
批注示例：“‘吴起镇到了！’同志们欢叫着冲着跑了下去，看到这个欢乐、热烈的场面，我们都很高兴。” 句中“欢叫着”“冲着”“跑”三个连续的动词生动的描写出将士们看见吴起镇时的兴高采烈的场面，运用细节描写营造了整体氛围，写出了红军战士们历经艰难后到达北上抗日根据地的激动和兴奋之情。
【预设指导 2】改词换句。即通过改词换句的方法，两相对照，揣摩改前改后的区别，体悟原词原句的深刻内涵及表达效果。
如：“霎时间，两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。”“吼叫”用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了战斗场面的壮烈，包含着红军战士对敌人的愤恨，充满着战斗的激情和必胜的信念，让人感到深受鼓舞。如果将“吼叫”改为“响”，表达效果就显得平淡无味了。
2.悟“境”：你分享的文段，营造了怎样的场景？能先概括特点再形象描摹吗？
【预设指导 1】
通过想象进行情境再现、画面叠加，引导学生身临其境，真切感受场景的氛围感。如“战士们在一旁手里握着枪，眼睛紧盯着川里，从他们的神情可以看出，此刻谁都心里痒痒的，恨不得一下扑过去，将敌人彻底消灭。”这段文字刻画出了红
军战士们渴望战斗的神情，营造了大战即将打响前的紧张气氛，“手里握着枪”“眼睛紧盯着”“心里痒痒的”“扑过去”，这几个动作、心理的描写，把战士跃跃欲试、急切求胜的激烈场面描绘了出来，引人入境，如临其境，画面感极强。
【预设指导 2】诵读体味。即入情入境，通过声情并茂的朗读，感受并深入体会课文意境与情感，领略语言魅力。
如：你能读出这种紧张、激烈又充满自信和豪情的感觉吗？“8 时整，我们在川道左侧的山沟里埋得都有些急了，这时突然见到前方川道里冒起一团团尘土，我和大队长黄开湘同志各自拿起望远镜仔细一看，嗬，果真马大胡子的骑兵来了，一队接着一队，还真不少。”
（四）总结：
在《长征胜利万岁》中，我们可以读出作者对于长征胜利结束的欣喜和激动，对敌人的蔑视，对战友的热情，以及对长征胜利原因的思考；在《大战中的插曲》中，我们可以读出作者人道主义的关怀，以及对战争成败关键的见解。取得胜利的原因，很重要的一点，我们称之为“长征精神”。同学们齐读《习近平在纪念红军长征胜利 80 周年大会上发表重要讲话》中的一段话，以加深对长征精神的理解：“长征就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神;就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神;就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神;就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神;就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”
（五）读写交流,学以致用
请同学们展开想象，说一说 40 年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂元帅的情景，试着运用本课学习的写作技法，写一段 200 字左右的片段。
（六）齐读“为中华民族伟大复兴而奋斗”一段结束语
（七）课后作业设计：
有同学认为如今社会安定，物质生活富裕，我们不必再忆苦思甜、回顾艰辛的长征历程了。还有同学觉得革命时期的事迹离我们现在的生活已经很遥远，不需要详细了解了。习主席说“一代人有一代人的长征路”，你有什么样的思考呢？