高中地理·必修3（中国地图出版社）
第二章 区域可持续发展
新课标教材高中《地理》（中图版·必修3）第二章第一节（第一课时）
“中国黄土高原水土流失的治理”教学设计
【教学准备】
理解
课程
标准
课标
教材是如何应对课标要求的
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害。
四个版本的教材均把该部分内容作为了区域可持续发展的开篇，足见教材十分强调环境可持续发展的基础作用。中图版教材是选取了非常经典的“黄土高原水土流失”这个案例，通过一幅区域地图、一幅统计图、九幅景观图以及内容详实的文字资料，从水土流失的概念入手，然后着力阐释了黄土高原水土流失的原因、危害。
学习
目标
分
解
知识与技能：自主学习黄土高原的案例，分析概括其水土流失的自然、人为原因，说出水土流失的主要危害；逐步形成较好的信息处理、逻辑推理、思维迁移能力。
过程与方法：回顾案例分析过程，搭建“基于环境问题的区域可持续发展”思 维线索；运用新形成的思维线索，分析新案例、新区域、新问题。
情感态度与价值观：培养因地制宜的观念，增强人地和谐的可持续发展意识。
教学
内容
分析
该节内容主要介绍了水土流失的原因和危害。原因分自然和人为两类，而黄土高原之所以成为中国水土流失最严重的地区，有自身的一些自然和人为特点；而危害是多方面的，不仅使当地生态环境恶化，而且危及下游地区。
教学重点：运用各种学习材料，分析黄土高原水土流失的原因。
教学难点：搭建“基于环境问题的区域可持续发展”思维线索，实现案例的变式迁移。
课时
1课时
学情学法分析
事实上，学生对本节课所涉及的黄土高原耳熟能详，初中地理也对其位置、地貌特征等作了明确的要求，而且对其水土流失严重的原因以及产生的后果，学生也已经有了一些零散的知识背景；但基本停留在“会描述现象”的层次上，缺少深刻的根源剖析和严谨完整的思维体系。
面对众多的学习素材，既有文字又有图表、既有源于教材的又有学案补充的，学生已具备的信息处理能力、逻辑推理能力、思维迁移水平是不同的。
学习中主要采用案例教学法和探究式教学法，并结合实验模拟、学案导学等教学手段，以问题为载体，启发学生自主参与认知建构、师生互动、发现探究的过程，关键是引导学生形成小组合作学习、自主探究学习的学习方法。
教学设计特色
本节课从“水土流失实验”切入、层层推进，引发着学生不断认知、自主探究、主动建构、变式迁移，使学生在实验中明知、在互动中解惑、在案例中提升，充分体现了“以学生为本”的核心理念，突出了以下三点特色：
自主建构、互动生成、合作探究的学习方法贯穿始终。
尝试“地理问题素材化”“案例素材区域化”新型课堂模式的构建。
引进实验、社会观察，给学生一种很强的生活感，变繁为简、深入浅出。
关注学生动手实践能力、信息处理能力、变式迁移能力和地理思维能力的培养；注重学生人地和谐的可持续发展观的形成。
【教学过程】
课件20张PPT。中国黄土高原水土流失的治理
（第1课时）
3可持续
发展4树冠截流
减小流速、分散流量植物根系
固结土壤
涵养水源保持水土5案例探究黄土高原伤痕累累的原因？ 6黄土高原的范围与地形图7黄土高原水土流失的原因黄土高原水土流失地貌形态的不稳定黄土的
易侵蚀性降水集中多暴雨植被稀少 自 然 原 因 人 为 原 因开垦陡坡乱伐树木过度放牧和樵采滥用土地9吃着国家的救济粮，身穿全国的救济衣，每人每年才能挣30多元钱，而每年的水土流失量达7000多吨/平方千米。
近50年来，旱年或大旱年22年占44%，其他灾害年份19年占38%。
为了粮食人们仍拼命耕作于这条小冲沟，可田越垦越多，粮却越产越少，人也越来越穷。宁夏西吉县有个黄家二岔的小村庄社会观察10玉清湖水库是我市重要的供水水库，平均日供水量40万立方米，占整个城市供水的40%。
玉清湖水库补水水源为北店子引黄泵站取用的黄河水，黄河水入库前需进行沉沙处理。但目前北店子沉沙池淤积情况十分严重，已难再发挥沉沙作用。因此玉清湖水库迫切需要开辟新的补水水源。11降水集中多暴雨沟壑纵横谷坡陡峭黄土疏松易被侵蚀植被稀少开垦陡坡过牧过樵采矿等黄土高原水土流失自然原因人为原因知识梳理危害1危害2危害3危害412课标呈现 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，并了解其危害。 分析地理位置概括区域自然环境特征确定区域环境问题了解该问题对区域的影响确定区域持续发展的策略搭建思路了解人类活动东南丘陵 “红漠化”15黄 土 高 原
PK
东 南 丘 陵把云留住我们学了什么？黄土高原的水土流失运用资料分析区域环境问题增强追求人地和谐的意识今日作业搜集资料说明
济南所面临的某一环境与发展问题20THANKS
