语文版九年级语文上册教案　第二单元第5课孔乙己

5　孔乙己
【知识目标】
1．教会学生用正面描写和侧面描写相结合的方法来刻画人物。(重点)
2．结合时代背景，引导学生理解小说的主题思想。(难点)
3．了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。
【教学建议】
建议本课分两课时，依据学
( http: / / www.21cnjy.com )情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研模块一、二并交流展示；第二课时自学互研模块三并交流展示且完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入　生成问题
新课导入一：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有
( http: / / www.21cnjy.com )人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个被封建科举制度毒害的苦人儿的形象。今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，认识这一人物形象。
新课导入二：(请同学们列举学过的鲁迅的小说
( http: / / www.21cnjy.com )。)鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，为什么鲁迅最喜欢这篇小说呢？我们今天就一起来学习这篇课文，找出原因。
自学互研　生成能力
1．以自己喜欢的方式自读课文，了解作者，积累字词。
(1)作者简介：
鲁迅(1881－1936)
( http: / / www.21cnjy.com )，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年以鲁迅为笔名，在《新青年》上发表了中国现代第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》等。
(2)时代背景：
本文写于1918年冬，当时虽已揭开了新
( http: / / www.21cnjy.com )文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂，文言白话的论争仍然激烈地进行着，科举制度虽于1906年被废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，所以鲁迅选取了社会的一角，通过咸亨酒店艺术地展现了二十多年前这种贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度和科举制度的目的。
(3)字词积累：
阔绰(chuò)　　　咸亨(hēnɡ)　　　羼水(chàn)　　　荐头(jiàn)
绽出(zhàn)
间或(jiàn)
拭(shì)
颓唐(tuí)
不屑置辩(xiè)
蘸(zhàn)
2．理清文章结构。
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤痛；　(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
3．概括小说的主旨。
本文围绕孔乙己展开故事，塑造了一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子形象，揭露了封建文化、封建教育的罪恶和当时民众麻木、愚钝的精神状态。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己这一人物形象。
补充下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。(投影)
孔乙己是站着喝酒但又________的人。
孔乙己是以读书人自居但又________的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又________的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又________的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又________的人。
孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子们分茴香豆但又________的人。
孔乙己是使人快活但又________的人。
学生思考、交流、教师总结：穿长衫　把“半个秀才也捞不到”当做灵魂伤痛　偶有偷窃　好喝懒做　从不拖欠酒钱　屡遭冷遇　无人关心
5．深入探究。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己的形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起下酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“以读书人自居”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也捞不到’当做灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育制度使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法生存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
6．在文中画出描写孔乙己的语句。任选一句说说运用了什么描写方法，有什么作用。
(1)概括介绍。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写。
①第一次出场：写他“身材很高大”，
( http: / / www.21cnjy.com )说明他尚有劳动能力。“青白脸色”是他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他因穷困而偶尔偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白的胡子”，既表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒的经济状况和懒得出奇的性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已
( http: / / www.21cnjy.com )经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失了生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写。
①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。
②“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争
( http: / / www.21cnjy.com )辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子。
④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。”说明孔乙己自命清高
。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安
( http: / / www.21cnjy.com )模样。脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写。
①“排便出九文大钱”既表
( http: / / www.21cnjy.com )现他拮据而穷酸的本相，又对酒店掌柜卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事的态度。这动作恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”，说明他穷困潦倒到极点。
学生自由诵读，体会课文中辛辣深刻的语言。
7．环境是小说三要素之一，它包括自然环境和社会环境。请找出文章的自然环境和社会环境描写，并说说其作用分别是什么。
(1)“中秋过后，秋风是一天凉比一天，
( http: / / www.21cnjy.com )看看将近初冬；我整天地靠着火，也须穿上棉袄了”属于自然环境描写，渲染了一种悲凉的气氛，为孔乙己打折腿，用手走路的悲惨作铺垫。
(2)小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了
( http: / / www.21cnjy.com )孔乙己生活的社会环境，渲染了“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
(3)“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没
( http: / / www.21cnjy.com )有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”属于环境描写，这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文，在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
8．作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以第一人称“我”的口吻来叙述，有什么好处？
(1)“我”是孔乙己命运的见证人，通过“
( http: / / www.21cnjy.com )我”的所见所闻所感来写孔乙己的悲惨命运，“我”在小说中便拥有叙述加旁证的双重功能，这样可以使故事情节更集中，使故事显得真实可信。(2)可以表现周围人对孔乙己的态度，连“我”这样一个小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，增加了作品的悲剧色彩。
9．文中共几处写到众人的“笑”？有什么作用？
文中四处写众人的“笑”。作者用辛辣的
( http: / / www.21cnjy.com )“笑”揭露了丁举人和掌柜的冷酷无情；对孔乙己和旁观者又用会心的微笑掸去他们灵魂深处的灰尘。作者以“笑”写了旁观者的无情，同时指出他们也是被“笑”的对象，以此写出愚昧的国民麻木的精神状态，他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
作者用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托
( http: / / www.21cnjy.com )和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
10．“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”作者这样结尾用意何在？
“大约”是说明“我”对于孔乙己
( http: / / www.21cnjy.com )最后的遭遇并不知道，但“的确”则是因为在当时的社会环境的压迫下，他必死无疑。结尾处看似矛盾的词语却更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。
交流展示　生成新知
知识板块一：整体感知，理清情节。(对应第1～3题)
知识板块二：再读课文，品析人物。(对应第4～7题)
知识板块三：深入研读，探究写法。(对应第8～10题)
当堂演练　达成目标
【当堂演练】和【课后检测】见《名师测控》。
课后反思　查漏补缺
1．这节课“我”学会了：
2．这节课“我”得到的启示是：