统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读-教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季
课题 第三单元课外古诗词诵读
学习目标
1.通过诵读，增强学生文言语感。 2.通过对意象的分析，把握诗歌的艺术特色，理解诗人的情感。 3.通过诗人情感体会，获得激励鼓舞，学会选择和坚守，学习在历史眼光中审视作品的当代意义。
教学内容
教学重点： 1.通过诵读增强学生文言语感。 2.通过意象分析、手法分析，把握诗人情感。 3.把握作品的现实意义。 教学难点： 1.通过意象分析、手法分析，把握诗人情感 。 2.把握作品的现实意义。
教学过程
一课时 一、导入 二、新课讲授 学习探究 一）预习检测，理背景，通词意。 1结合预习，展示词人基本情况与写作背景。 2.结合预习，疏通四首词的词意。 1）学生解释 2）教师总结 译文展示 定风波 三月七日，在沙湖道赶上了下雨，雨具先前被拿走了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿，天晴了，（我）就作了这首词。 不要害怕听到树林中风雨的声音，为什么不高声吟咏长啸，从容而行呢 拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马，(这都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。 料峭的春风把我的酒意吹醒了，身上略微感到一些寒冷，看山头上斜阳来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景，离去时，不管它是风雨还是放晴。 临江仙 回忆年轻时在午桥上畅饮，座中多是杰出的英雄才俊。月光随着流水悄悄地消逝，悄然无声。对着杏花疏落的清影，我们吹笛直到天明。 二十余年如同做了一场梦，此身劫后虽存，但想起一切，就觉得魄悸魂惊!如今我闲登小楼，观赏雨后初晴的月夜美景。感叹古往今来多少兴亡旧事，都寄托在这三更唱起的渔歌声中。 太常引 一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。 我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。 浣溪沙 我向着那山峦高耸入云的方向前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，教人听不真切。在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静。 夕阳下，荒烟飘在废弃的营垒和插着半截旗杆的关隘上，令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事，心潮起伏不平。 二）一读诗词，品意象 1.小组合作，跟读四首词，小组选定一首最喜欢的词，品读其中的意象。 我们选择的是（ ） 词中描写了（ ）几个意象。 通过（ ）意象，描绘出（ ）。 表达了作者（ ）感情。 教师示例 我选择的是《浣溪沙·身向云山那畔行》 词中描写了云山，北风，马，晚烟，荒戍垒，斜阳，旧关城几个意象。 通过“云山”这一意象，描绘出北方边塞的苍茫、辽阔与高远。 “北风”指寒冷的北风，“马嘶声”指战马的嘶鸣声，通过描绘北风之大、马嘶之断，表现了边塞的荒凉与苦寒。 通过“晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城”几个意象，给人以暮色、黯淡与荒凉、残破之感，描绘出一幅萧瑟、凄凉的边塞夕照图。 词中的意象共同构成了一个荒凉、苦寒、萧瑟的边塞世界。在这个世界中，我们可以感受到作者内心的孤独、苦闷和对家乡的思念之情。 2.小组合作方法展示： 六顶思考帽： 白色思考帽：中立而客观地提出基本观点。
绿色思考帽：补充不同的意见建议。
黄色思考帽：从正面考虑，表达乐观的、有建设性的观点。
黑色思考帽：合乎逻辑地进行批判，找出逻辑上的错误。
红色思考帽：表达直觉、感受、预感等方面的看法。
蓝色思考帽：规划和管理整个思考过程，并负责做出结论（组长）。 3.学生跟读并讨论分享 4.教师总结 三）二读诗词，品手法 1.小组合作，选择自己喜欢的方式读四首词，选定期中两首喜欢的词，通过对比阅读品读其中的手法。 我们选择的是（ ）和（ ） 这两首词都运用了（ ）的手法，（具体分析）。 （不同部分分析） 教师示例 我们选择的是《定风波·莫听穿林打叶声》和《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》， 首先，两首词都运用了对比的手法。 《定风波·莫听穿林打叶声》在词的标题中，就运用了对比的手法。“定风波”意味着平静、稳定的局面，而“穿林打叶声”则暗示着风雨交加、动荡不安的环境。这两个元素的对比揭示了词的主题：在风雨飘摇中保持内心的平静与从容。 在词中，苏轼进一步运用了对比的手法。歌词的前半部分描述了风雨来临时，众人纷纷躲避，而作者却独行其中，显得从容不迫。这里，众人的狼狈与作者的镇定形成了鲜明的对比。 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》将昔日洛中旧游欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的心境进行对比，抒发北宋亡国后的深沉感慨。 其次，两首词的手法各具特色。 《定风波·莫听穿林打叶声》中还运用了象征手法，如“竹杖芒鞋轻胜马”象征了作者不慕荣华的品格；“一蓑烟雨任平生”则象征了作者随遇而安、超然物外的人生态度。同时还运用了拟人的修辞手法。 而《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》以白描手法勾勒了旧游的场景，语言质朴而意境深远。还运用了虚实结合的表现手法，既描绘了眼前之景，又展现了回忆中的美好时光。同时还运用了对偶的修辞手法。 2.小组分享 3.教师总结 四）三读诗词，悟情感 1.小组选择一首词，齐读后感悟词人的情感以及作品当下的意义。 教师示例 《太常引》这首词通过古代的神话传说，强烈地表达了词人反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。它也在提醒我们应当坚守理想，不忘初心。辛弃疾在词中展现了他坚定的政治理想，即使面对现实的困境和挫折，也从未放弃。这种精神鼓励我们在面对生活或工作中的困难时，也应坚守自己的理想，勇往直前。 2.小组分享 3.教师点拨 三、总结 四、作业布置