(共23张PPT)
课外古诗词诵读
年 级：九年级
学 科：初中语文（统编版）
古诗词诵读
《定风波·莫听穿林打叶声》
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
《浣溪沙·身向云山那畔行》
一、探索词源，初识词境
1.结合预习，展示词人基本情况与写作背景。
一、探索词源，初识词境
1.结合预习，展示词人基本情况与写作背景。
一、探索词源，初识词境
2.结合预习，疏通四首词的词意。
定风波
三月七日，在沙湖道赶上了下雨，雨具先前被拿走了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿，天晴了，（我）就作了这首词。
不要害怕听到树林中风雨的声音，为什么不高声吟咏长啸，从容而行呢 拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马，(这都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖风雨中度过一生。
料峭的春风把我的酒意吹醒了，身上略微感到一些寒冷，看山头上斜阳来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景，离去时，不管它是风雨还是放晴。
一、探索词源，初识词境
2.结合预习，疏通四首词的词意。
临江仙
回忆年轻时在午桥上畅饮，座中多是杰出的英雄才俊。月光随着流水悄悄地消逝，悄然无声。对着杏花疏落的清影，我们吹笛直到天明。
二十余年如同做了一场梦，此身劫后虽存，但想起一切，就觉得魄悸魂惊!如今我闲登小楼，观赏雨后初晴的月夜美景。感叹古往今来多少兴亡旧事，都寄托在这三更唱起的渔歌声中。
一、探索词源，初识词境
2.结合预习，疏通四首词的词意。
太常引
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
一、探索词源，初识词境
2.结合预习，疏通四首词的词意。
浣溪沙
我向着那山峦高耸入云的方向前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，教人听不真切。在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静。
夕阳下，荒烟飘在废弃的营垒和插着半截旗杆的关隘上，令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事，心潮起伏不平。
二、一读诗词，品意象
小组合作，跟读四首词，选定一首最喜欢的词，品读其中的意象。
我们选择的是（ ）
词中描写了（ ）几个意象。
通过（ ）意象，描绘出（ ）。
表达了作者（ ）感情。
二、一读诗词，品意象
小组合作，跟读四首词，选定一首最喜欢的词，品读其中的意象。
我选择的是《浣溪沙·身向云山那畔行》
词中描写了云山，北风，马，晚烟，荒戍垒，斜日，旧关城几个意象。
通过“云山”这一意象，描绘出北方边塞的苍茫、辽阔与高远。
通过描绘北风之大、马嘶之断，表现了边塞的荒凉与苦寒。
“晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城”几个意象，给人以暮色、黯淡与荒凉、残破之感，描绘出一幅萧瑟、凄凉的边塞夕照图。
词中的意象共同构成了一个荒凉、苦寒、萧瑟的边塞世界。在这个世界中，我们可以感受到作者内心的孤独、苦闷和对家乡的思念之情。
示例
二、一读诗词，品意象
小组合作方法展示。
六顶思考帽：
白色思考帽：中立而客观地提出基本观点。
绿色思考帽：补充不同的意见建议。
黄色思考帽：从正面考虑，表达乐观的、有建设性的观点。
黑色思考帽：合乎逻辑地进行批判，找出逻辑上的错误。
红色思考帽：表达直觉、感受、预感等方面的看法。
蓝色思考帽：规划和管理整个思考过程，并负责做出结论（组长）。
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
苏轼
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。
陈与义
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
辛弃疾
浣溪沙
身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！
一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。古今幽恨几时平！
纳兰性德
三、二读诗词，品手法
小组合作，选择自己喜欢的方式读四首词，选定其中两首，通过对比阅读品读其中的手法。
三、二读诗词，品手法
示例
我选择的是《定风波》和《临江仙》，
首先，两首词都运用了对比的手法。
《定风波》在词的标题中，就运用了对比的手法。“定风波”意味着平静、稳定的局面，而“穿林打叶声”则暗示着风雨交加、动荡不安的环境。这两个元素的对比揭示了词的主题：在风雨飘摇中保持内心的平静与从容。
在词中，苏轼进一步运用了对比的手法。词的前半部分描述风雨来临时，众人纷纷躲避，而作者却独行其中，显得从容不迫。这里，众人的狼狈与作者的镇定形成了鲜明的对比。
《临江仙》将昔日洛中旧游欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的心境进行对比，抒发了北宋亡国后的深沉感慨。
其次，两首词的手法各具特色。
《定风波》中还运用了象征手法，如“竹杖芒鞋轻胜马”象征了作者不慕荣华的品格；“一蓑烟雨任平生”则象征了作者随遇而安、超然物外的人生态度。同时也运用了拟人的修辞手法。
而《临江仙》以白描手法勾勒了旧游的场景，语言质朴而意境深远。运用了虚实结合的表现手法，既描绘了眼前之景，又展现了回忆中的美好时光。同时还运用了对偶的修辞手法。
三、二读诗词，品手法
小组合作，选择自己喜欢的方式读四首词，选定其中两首，通过对比阅读品读其中的手法。
我们选择的是（ ）和（ ），
这两首词都运用了（ ）的手法，（具体分析）。
（不同部分分析）
三、二读诗词，品手法
四首词手法归纳。
词作 表达方式 表现手法 修辞手法 艺术手法
定风波 情景交融、直抒胸臆 象征 拟人、对比 /
临江仙 回忆与现实的交织 虚实结合 对比、对偶 白描
太常引 直抒胸臆、借景抒情 象征、想象 夸张、比喻 /
浣溪沙 寓情于景、借景抒情 / 对比、对仗 白描
四、三读诗词，悟情感
小组选择一首词，齐读后感悟词人的情感以及作品当下的意义。
《太常引》这首词通过古代的神话传说，强烈地表达了词人反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。它也在提醒我们应当坚守理想，不忘初心。辛弃疾在词中展现了他坚定的政治理想，即使面对现实的困境和挫折，也从未放弃。这种精神鼓励我们在面对生活或学习中的困难时，也应坚守自己的理想，勇往直前。
示例
五、总结提炼，启迪今朝
拥抱生活的起起伏伏，
珍惜每一个与家人、朋友相聚的时光，
坚守内心的家国情怀，
追寻属于自己的梦想与远方。
六、迁移运用，启迪新思
阅读《念奴娇·赤壁怀古》完成下列题目：
1.借助工具，疏通文意。
2.借鉴课堂中的方法，品读本词意象。
3.赏析词中的艺术手法。
4.把握词人情感，写出本词对你的启示。
感谢聆听！学习任务单
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 春季
课题 《定风波（莫听穿林打叶声）》等四首群文阅读
学习目标
1.诵读词作，领略词的韵律之美，并熟读成诵。 2.学习用“解读意象”“知人论世”“联读比较”等阅读策略阅读诗词，对作者和作品做出自己个性化的评价，逐步走近诗人并建构起对诗人的整体认识。 3.通过诗词的学习，结合自身体验，获得有益启示，获得情感激励，汲取前行的动力。
课前学习任务
1. 阅读学习单上有关苏轼和辛弃疾的人生经历，了解词人的基本情况。
课上学习任务
【学习任务一】
任务一：知人论世，联读比较 借助课文注释及补充资料比较《浣溪沙》《临江仙》，思考：哪一位词人的怅惘之意更强烈？ 补充资料： 《临江仙》：靖康之难后，宋室南渡，词人也因之开始了流亡生涯。退居青墩镇僧舍后，他追忆起二十多年前的洛中旧游，那时天下还安定无虞，时常可以有游赏之乐。可南宋朝廷仍然不思抗敌，苟且偷生。昔年往事历历在目，词人百感交集，创作了这首词。 《浣溪沙》： 纳兰性德，颖悟绝伦，文韬武略无不精通：十八岁中举人，十九岁进贡士，二十二岁中进士，授三等侍卫，因满腔才华被皇帝赏识不久晋升为一等，他随皇帝南巡北狩，游历四方，是帝王器重的随身近臣。他虽出生豪门，钟鸣鼎食，平步宦海，才华出众，但性格桀骜不驯，鄙视官场的尔虞我诈，痛恨同僚的附庸风雅，渴望简朴的生活。这种心灵追求与现实错位的苦痛，让词人满心忧郁。
【学习任务二】 群诗联读·走近苏轼 结合助读材料及阅读经验，联读苏轼被贬时期诗词，用一段话谈一谈对苏轼的认识。 《初到黄州》（坐标黄州） 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置，诗人例作水曹郎。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。 《惠州一绝 食荔枝》（坐标惠州） 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 【背景补充】：宋哲宗绍圣元年，苏轼以“讥斥先朝”的罪名被贬岭南，“不得食官粮、不得住官舍、不得签书公事”。岭南两广一带在宋时为蛮荒之地，常有瘴气，罪臣多被流放至此。 六月二十日夜渡海（坐标儋州） 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀，天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 【注释】：鲁叟指孔子，乘桴（fú）：乘船。孔子曾说，“道不行，乘桴浮于海”，意思说政治主张行不通就算了，可以乘坐小木筏漂到海上去。”，“轩辕奏乐”指黄帝演奏《咸池》乐曲的典故，作者借这两个典故暗指对实现自己的政治抱负并未完全丧失信心。 【背景补充】：绍圣四年（1097年），年过60的苏轼被贬海南岛儋州。据说在宋朝，放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。后徽宗继位，苏轼被赦，六月渡海，作此诗。 任务三：诗文联读·走近辛弃疾 结合助读材料及阅读经验，联读与辛弃疾相关诗文，用一段话谈一谈对辛弃疾的认识。 【南归朝廷】《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》【赋闲家居】《清平乐·校检山园书所见》辛弃疾 连云松竹。万事从今足。拄杖东家分社肉。白酒床头初熟。 西风梨枣山园。儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。【登临怀古】《南乡子·登京口北固亭有怀》【事迹回顾】济南辛侯幼安最后至，一旦独得之。既筑室百楹，才占地什四。乃荒左偏以立圃，稻田泱泱，居然衍十弓①。意他日释位得归，必躬耕于是，故凭高作屋下临之，是为“稼轩”。 予谓侯本以中州隽②人，抱忠仗义，章显闻于南邦，齐虏巧负国③，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟狡兔。束马衔枚④，间关⑤西走淮，至通昼夜不粒食。壮声英慨，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息，用是见深知。 （节选自《稼轩记》，有删减） 【注释】①衍十弓：延伸了十箭程之远。②隽：才智出众 ③齐虏巧负国：指张安国降金一事。④衔枚：古代行军袭敌时，令军士把枚衔在口中，以防出声。⑤间关：道途崎岖艰险。
课后作业： 请同学们用所学的方法，课后阅读你喜欢的词人的作品及相关文章，写一篇“我最喜欢的一位词人”的主题征文，进行投稿。
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1.助读材料： 【苏轼一生中的三起三落】： 一起步入仕途。1057年考中进士后，苏东坡第一个职务是陕西风翔府判官，从八品，干了将近3年。被召回朝廷后，他任职史馆(国家图书馆)。神宗熙宁四年(1071)，下派到杭州做通判。然后到密州任太守(1074)。后来又转任徐州太守2年，湖州太守3个月。一落大难临头。1079年，因为“乌台诗案”，苏东坡被关在御史台审讯130天。宋神宗任用王安石变法，产生了新党与旧党之争。苏东坡反对变法，站在旧党一边。被贬黄州。二起东山再起。1085年4月，宋神宗驾崩，年仅l0岁的哲宗继位，皇太后摄政，尽废王安石变法，史称“元祜更化”。任用司马光为宰相，也使苏东坡青云直上。先任登州太守，到任5天就被召回京城，官至翰林学士知制诰。短短17个月时间，苏东坡从戴罪之身的从八品升到正三品。二落知难而退。太后和司马光全盘否定王安石的新法，苏东坡坚持原则，反对全盘否定。因与太后和司马光政见不合，苏东坡一再主动请辞外放。出任杭州太守1年零7个月。三起再回朝廷。苏东坡1091年3月回朝，当了7个月的吏部尚书，然后出任颍州、扬州太守，再任兵部尚书1个月、礼部尚书9个月。三落一贬再贬。1093年9月，太后驾崩，18岁的哲宗亲政。变本加厉打击元祜党人。先把苏东坡降为定州太守，赶出京城，上任1个月又被贬到遥远的惠州，在那里住了2年零6个月；再贬，被贬到更远的儋州。
【辛弃疾的人生经历】： 简介1140一1207，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。时期主要经历（1140-1162年）高宗绍兴三十一年（1161），金主完颜亮南下侵宋被部下所杀。辛弃疾加人耿京组织的起义部队，并掌军中书记。北归时，带人捉拿了叛徒张安国，交给南宋朝廷处决。（1163-1181年）1163年，张浚北伐兵败，南宋与金人签订“隆兴和议”。1165年辛弃疾向孝宗皇帝进奏了《美芹十论》，期望朝廷坚定抗战信心。1170年，辛弃疾又向宰相进献《九议》，建议积极运筹恢复大业。1180年，辛弃疾克服重重困难，筹建了飞虎军。由于不与当朝妥协派合作，辛弃疾屡受排挤和打击，并于1181年被罢官。(1182-1203年)辛弃疾被罢官后便退居上饶带湖，开始了闲居生活。孝宗淳熙十五年(1188)，另一位爱国志士兼词人陈亮来访辛弃疾，两位词人长歌共饮，极论世事。庆元二年(1196)夏，带湖庄园失火，辛弃疾又举家移居瓢泉。(1203-1207年)1203年，权臣韩侂胄主张北伐，一些主战派人士被重新起用。辛弃疾又一度出任浙东安抚使、镇江知府等职。辛弃疾起师浙东时，与陆游成为挚友。1206年，北伐惨败，辛弃疾也受到朝廷里飞语流言的中伤。次年，辛弃疾饮恨辞世。
