6 桂林山水 教学设计 (6)

6
桂林山水
教学设计
教材简介：
《桂林山水》是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
教学思路：
本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力。设计上体现以下几点:
1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。
2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。
3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点：
1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。
2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。
教具准备：多媒体课件
课时安排：　两课时。
教学步骤
　　
第一课时
教学目的:　　
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
　　一.整体感知
　　观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
　　二.检查预习、质疑问难
　　1.指读课文、正音、解词
　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
　　拔地而起：从地面上突起。
　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。
　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
　　（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
　　（3）小组交流预习后的初步感受。
　　（4）学生质疑问难。
　　2．揭示课题、导入新课。
　　（1）导入语：（复习旧课导入新课）
　　长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）
　　（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
　　3．出示图、结合课后题进行提问。
　　（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
　　（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
　　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）
　　（4）学生试说图意。
　　①请学生说说漓江的水。
　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）
　　②请学生说说桂林的山。
　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）
　　③请学生说说山水交融的情景。
　　4．图文对照，理解课文，讨论分段。
　　（1）指名朗读课文。
　　（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？
　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）
　　（3）另外几节主要写什么？
　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）
　　（4）讨论分段。
第一段（第1自然段）写作者游览前人们对桂林的印象。
第二段（第2自然段）写漓江的水的特点。
　　第三段（第3自然段）写桂林的山的特点。
　　第四段（第4自然段）写作者游览过桂林后的切身感受。
　　（5）按分好的段落指名朗读课文。
　　5．布置作业。
　　（1）抄写生字新词。
　　（2）练习朗读课文。
　　
第二课时
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3.、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
抓住重点词句体会文章内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者观察和表达的写作方法。
教学过程：
启发谈话，导入新课
1、大家都喜欢旅游，今天老师就和大家一起跟随作者去桂林，看看那里的山水。（板书课题）齐读
师简介：桂林是我国广西一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。桂林，可以说是“山中有水，水中有山”，这是最与众不同的，而且这些景色在不同季节，甚至是一天中的不同时刻都会有所变化，要是你在春雨迷蒙的早晨，乘着木筏在雨丝中游览，一定会让你有在仙境中的感觉。看了这么美的画面，大家是不是迫不及待的想要去桂林呢？那就用自己喜欢的方式去读课文吧，老师要求你们用自己的话简短的概括出每一自然段的意思。（播放视频）
2、复习：（出示课件、开火车读）
波澜壮阔
水平如镜
峰峦雄伟
红叶似火
拔地而起
奇峰罗列
色彩明丽
危峰兀立
怪石嶙峋
连绵不断
揭示学法，理清脉络
1、交流段意。
第一段：写作者游览前人们对桂林的印象。
第二段;
写漓江的水的特点。
第三段：写桂林的山的特点。
第四段：写作者游览过桂林后的切身感受。
2.由此我们可以很明显的看出本文的写作结构是什么？（总—分---总）
3.用自己喜欢的方式读第二自然段，找出漓江水的特点画出来。（小组讨论）
4、全班交流。
　师：哪些句子写出了水的静？谁来读？生读描写静的句子。（没感情）
师：还有谁想读生再读。（较有感情）
师：看到这么静的水，你心里舒服吗？生再读。（很有感情）
师：能再静一些吗？生再次朗读。（很有感情）
师：还有哪些句子是描写水“清”的句子。（较有感情）
师：水清得能看到江底的沙石，你不激动、不惊喜吗？怎样表现出自己内心的感受。生再读。
师
：哪些句子写出水的绿？生读出描写绿的句子。
师：这是一个什么句？把什么比做什么？什么叫无暇？生：没有斑点。
师
：你感觉怎样是绿的透亮，美得高贵呢？带着自己的理解读一读！
师：谁能完整地读读这三个句子？
4.大家认真的看这段话，都运用了那些修辞方法？从哪可以看出来？
5.辨析句子（你认为哪句话写得好？为什么）
①漓江的水很静，很清，也很绿。
②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
6.在课文第三自然段中找出桂林山的特点画出来。（出示课件、引导生多指名读）
三、课堂检测（出示课件）
1、漓江的水的特点是
：
、
、
。
桂林的山的特点是
：
、
、
。
2、这篇课文是按照
、
、
的顺序写的，文中主要运用了
和
的修辞方法。
四、拓展练习：模仿文中的句式来写（出示花果山图片、多指名说）
花果山的山真
啊，；花果山的水真啊，
花果山的花真啊，。
五．总结
同学们，这次游览桂林山水，你们开心吗？为什么这么开心呢？
生：我知道了桂林山的特点，水的特点。
生：我欣赏到了桂林山水独特的美，
生；我学会了排比句和很多好词好句。
生；我的朗读能力提高了。
师总结语：你们学到了这么多的知识使我很高兴。同学们，大自然的神气之笔为我们呈现出了桂林山之美，水之美。面对着这天然绝美的景色，让我们永远记住桂林的山水，让我们共同祝愿祖国的山山水水更加秀美！
六．作业：
1、介绍一处景物，仿照本文的写作方法，把景物的特点写具体、生动。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
总
水：静、清、绿
桂林山水
分
山：奇、秀、险
总