6 桂林山水 教学设计 (7)

6
桂林山水
教学设计
1教学目标
一、
知识和能力维度：
1、理解重点词句。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文、背诵全文。
3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
二、过程和方法维度：
品味语言，想象画面，诵读课文，丰富感知。
三、情感态度价值观维度：
受到美的熏陶，培养爱美、爱自然的情感。
2学时重点
通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
3学时难点
学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
4教学活动
活动1【活动】入情入景赏美景
【教学方法】
问题法、朗读法、引导点拨法、直观教学法、课堂补白法
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
自己制作的白板课件
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第二课时
一
、创设情境
导入新课
1、过渡语：同学们，今天我们继续走进桂林山水那迷人的画卷，去领略那神奇秀丽的桂林风光，播放桂林山水的录像片。
（设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。）
2、师：百闻不如一见，让我们静静地欣赏桂林风光。
3、师：让我们从桂林的美景中回来，谁来夸夸桂林山水？
生：桂林山水天下第一美。
桂林山水甲天下。
桂林山水之美真是名不虚传。
师：一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，桂林山水以它怎样的美丽获此桂冠呢？
让我们回到课文中，先来观赏甲天下的漓江水。
（板书“甲”）
二、随景入文
(一)研读课文第二自然段
1、播放课文配乐朗读。
学生带问题听读：
（1）漓江的水有何特点？
（2）作者是怎样把这些特点表达出来的？
2、
(1)、学生回答，老师多媒体展示漓江水的图片，帮助生感悟水美的独特。
且教师指导朗读：
指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。
（2）、让学生分别读描写漓江水静、清、绿的句子。
在学生读漓江水绿的句子时，教师用图片展示无瑕的翡翠和漓江水绿的图片，以让学生体会这个比喻的贴切。
师：同学们在读的时候发现了什么？
生：这是一个排比句。
师：从哪里看出来这是一个排比句
可引导生分别从标点符号、句式和读时候的感觉来汇报。
（老师可用你发现了标点符号的秘密，你发现了句式的秘密，你是从读起来朗朗上口、节奏感强发现的来夸赞学生）
（3）、师：读这三个分句，音量要渐大，语速渐快，读出层层推进的感觉。
指导朗读后，学生配乐朗读（师引读、生跟读）
教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进,
岸在后移。
（4）、师：作者怎样描写水清？
生读句子：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
师：（出示漓江山水图，清澈的水面，有青山、白云、蓝天等的倒影）
假如你就坐在船上，泛舟漓江，再看水面，还可以看到什么
生：还可以看到鱼儿在水中嬉戏。
师：你用了一个词语“嬉戏”，这是运用了拟人的写法。
（出示句子：漓江的水真清啊，清得
。）
师：用这个句式来说
生：漓江的水真清啊，清得可以看到鱼儿在水中嬉戏。
生：漓江的谁真清啊，清得可以看见翩翩起舞的水草。
生：漓江的水真清大，清得可以看到蓝天白云。
……
师：（出示：漓江的水真清啊，清得
清得
）
把几句话连起来说一说。
生：漓江的水真清啊，清得可以看到鱼儿在水中嬉戏，清得可以看见翩翩起舞的水草，清得可以看到蓝天白云……
师：原来我们写排比句这么简单。现在再来看水（出示前面的漓江山水的图片），有没有感觉更清了？更绿了？静得更有生机了？
(5)、师：作者是怎样把这些特点表达出来的？（换一种问法：能否把静，清，绿之后的句子删去？）
生：这样描写不具体了。
这样描写不生动了。
这样描写没有把漓江水怎么静，怎么清，怎么绿的写出来？
之后老师引导学生说出：
特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
师：漓江的水真是又静又清又绿呀！作者运用排比、比喻的修辞手法把某一事物特点写具体的方法是值得我们学习的。
（6）、作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？
（
出示桂林山水的图片和“波澜壮阔”大海的视频，“水平如镜”西湖的图片。）
生：运用了对比的写作手法。大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，衬托显示出漓江之水是多么的迷人!
（7）、总结学法：
读一读课文。
画一画句子。
品一品语言。
想一想画面。
谈一谈体会。
过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
（二）、学习第三自然段。
1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段？请同学们分小组自已学习第3段。
2、检查自学。
（1）填空：
这段话先写
（
）
的泰山和
（
）的香山，再写桂林的山
（
）
、（
）
、（
）
的特点来展开具体的描述。
（2）思考：桂林的山有什么特点？
3、重点指导学习桂林山的特点：
（1）、用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。且帮助学生理解峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，都是来衬托桂林的山是那么别具一格。
（2）、自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（3）、出示体现桂林山奇特的图片。演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“老人山”
等。让生用书中词语（拔地而起，各不相连，
奇峰罗列，形态万千
）描述。教师相机在图片上勾勒。
（4）
师语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。
其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
齐读“奇”一句。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
女生美美地齐读该句。
特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。
分行朗读比拼，那一行能把险的感觉读出来。
设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
（三）、生配乐齐颂第四自然段。
出示图片，同时出现第四自然段的文字
1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？
2、理解“连绵的画卷”。
［板书：连绵的画卷］
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
　
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过分。
3、师：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
（四）、尝试背诵。
（五）、布置作业，迁移写法。
仔细观察自己的校园，运用这篇课文的写法描绘自己的校园。板书设计：
6、桂林山水水：静、清、绿甲天下　　　
连绵的画卷
山：奇、秀、险与众不同
别具一格