6 桂林山水 教学设计 (8)

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桂林山水
教学设计
1教学目标
教学目标：
（1）能抓住重点语句理解课文内容，借助多媒体课件，进一步了解山水的特点。
（2）学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
（3）有感情地朗读课文。背诵课文。感受漓江的水、桂林的山独特的美。
2学情分析
小学中年级学生从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性，因此教师要注意教学方法的直观性、多样性。此年级学生的想象力正处于发展阶段，教师要以重点词句为切入点，借助多媒体课件给学生创设自由想象、独立思考的情境条件，激发他们的想象力。四年级学生已经掌握了一定的阅读方法（如理解重点词句的方法等），比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，对阅读等语文活动很感兴趣，写作已经有了一定的基础。因此，要在阅读实践中不断运用，提高阅读能力。
3重点难点
引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。
4教学过程
活动1【导入】复习导入，激发兴趣
一、整体回顾，激趣导入。
1.引导学生回顾课文主要内容。
同学们，这节课我们来继续学习《桂林山水》。通过上节课的学习，谁还记得课文主要讲了什么？
2.借助视频，再次整体感受桂林山水之美。
（1）播放视频1，在学生观看视频的同时，教师解说（桂林风景秀丽，风景名胜众多，漓江是这里的主要河流。这一带群山峭拔，绿水迂回，形成了长达百里的天然画卷）。
（2）引导学生谈谈看到了什么，有什么感受。
过渡：山和水你们更喜欢哪部分？那我们就先来学习漓江水的这一段。
（预设：多数学生都会喜欢描写漓江水这一段。）
（设计意图：以上通过课文主要内容的回顾及播放视频，使学生对桂林风光有了整体感受，同时激发学生的求知欲，为后续的学习做好了铺垫。）
二、细读品味，感受山水之美。
（一）感受水美
1.请同学们自由读读课文第二自然段，边读边画出直接描写漓江水的句子，然后再读一读，体会体会它美在哪。
2.汇报交流。
（1）找学生汇报画出句子。
（2）引导学生概括漓江水的特点。（教师板书：静、清、绿）
3.朗读感悟，感受水美。
（1）谁愿意把你的感受通过朗读表达出来？（指名读师生评价师范读）
（2）播放课件2.（漓江水图片：静清绿）这就是漓江的水，说说你看到了什么，感受到了什么？（学生回答后指名读，师生评议后再读）
（设计意图：多媒体课件的介入，引导学生带着直观感受入情入境地朗读，情感自然真切。对漓江水的喜爱之情就会油然而生）。
过渡：不仅景色美，作者的语言更美！再读读，看看在表达方法上有什么发现。
（二）领悟语言美。
1、比较读。播放课件3（比较句子）
A.漓江的水静，清，绿。
B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（1）读一读，看哪句好，为什么。
预设：学生会认为第二句好。原因1：第二句把漓江水的特点写得具体、形象。原因2：第二句运用比喻、排比的修辞方法写出漓江水的特点，语言很生动。
（2）引导学生体会写法的妙处。
比喻：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
··借助图片理解“无暇的翡翠。”（播放课件4）
·借助图片分析漓江水绿的原因，体会比喻的恰当运用。
在学生回答的基础上，教师结合图片（播放课件5）讲解：漓江四周环绕着青山绿树，倒影映在清凌凌的江水里，在阳光的映照下，漓江水绿得发光，绿得鲜亮，就像一块无暇的翡翠。
排比：（课件出示排比句）
··读排比句。
··谈体会。预设：这组排比句感情强烈，表达了作者的赞美之情。
··感情朗读。（指名读齐读）
2、背诵，积累语言。
作者运用排比、比喻的方式把漓江水活灵活现地展现在我们眼前，这么美的句子，愿意把它背下来吗？播放课件6.学生借助图片背诵。
3、迁移运用。
（1）播放课件7（花朵图片）。问：你们看到了什么？想象到了什么 （预设：公园里的花真多呀！多得就像满天的繁星；公园里的花真美呀！五颜六色的……）
（2）填空。（自己思考小组交流小组推荐全班汇报）
公园里的花真香啊，香得（）；公园里的花真美啊，美得（）；公园里的花真（）啊，（）得（）。
４、读第一句体会作者运用对比的好处，感受漓江水美得与众不同。
５、齐读第二段（配乐），整体感受语言美。
（设计意图：引导学生通过对比读文、直观感受等方式领悟这一段文字中作者采用的比喻、排比、对比的描写方法的妙处，并尝试运用。充分落实了“在实践中学语文，注重语文的熏陶感染。”的新课程理念，突出了“工具性与人文性高度统一”的学科特点。）
（三）体会山美
1、请同学们读第三自然段，用刚才学过的方法边读边勾画出描写山的句子，再体会体会。
2、汇报交流。
（1）找学生汇报画出的句子。
（2）引导学生概括桂林山的特点。（教师板书：奇、秀、险）
3.朗读感悟，感受山美。
（1）谁愿意把你的感受通过朗读表达出来？（指名读师生评价师范读）
（2）播放课件８.（桂林山图片：奇、秀、险）。
（引导学生抓重点词句，如“拔地而起”等，结合图片直观感受桂林山的特点。）
（3）引导想象。这就是桂林的山，想象这里的山还能像什么？
（4）感情朗读。
（设计意图：在学生自读自悟的基础上，借助多媒体课件的演示，引导学生理解词语，想象画面，入情入境地朗读，情感自然真切。对桂林山的喜爱赞叹之情就会自然流露。）
（四）体会山水合一的美。
过渡：山迷人，水陶醉，山水结合又是怎样的美呢？谁来读读最后一自然段。
1、指名读最后一段.
2、（出示视频２）结合全文谈谈你有什么感受？
三、总结全文
１、理解中心句。
怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？这句话呢？
２、引导朗读：天下第一的美景老师希望你们有机会一定去看一看。带着你的向往，带着你的赞美齐读最后一段。
（设计意图：多媒体课件的演示，引导学生带着直观感受回顾全文，回归整体，情感自然真切。把对桂林山水的喜爱赞叹之情就会融入朗读，印入脑海之中。）
板书设计：
6桂林山水
甲
奇
秀
险
画
天
中
下
静
清
绿
游
教学反思：
《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。纵观本节课的教学活动，我坚持把新课程理念贯彻始终，以学生为主体，在听、说、读、写的实践活动中对他们进行人文熏陶，全面提高了学生的语文综合素养，做到了工具性与人文性的高度统一。
1.以读贯穿教学始终。因为只有多读才能理解，才能运用。我教学中以读贯穿全课：首先，各种方式读文中学生了解了桂林山水的特点。然后，再读文中学生领悟了作者的表达方法并尝试运用，增长了能力，最后，感情朗读中得到了情感的熏陶。突出了语言的理解、积累、感悟和运用这一阅读教学重点。
2.多媒体课件与语言文字的有机结合。本课是一篇不可多得的写景佳作，我根据课文特点，采用了大量的视频和图片，既能很好的激发学生的学习兴趣，又能让学生直接了解桂林山水的样貌，突破难点，达到语文与信息技术的整合。
3.学法的有效迁移，培养了学生自主学习能力。第二、三两个自然段结构相同，写法相似，因此我重点引导学生学习第二自然段，了解特点、写法，感受作者的情。然后放手让学生同样的方法自学第三自然段，让学生真正理解、积累、感悟、运用祖国语言文字。
4.注重语言积累和运用。我们教学生语文，不仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，最终能达到学以致用。因此，本课中，我引导学生体会了排比句式的好处之后，及时让学生进行训练，让学生学会表达和运用。另外，在学生反复读文中基本能当堂背诵课文，做到当堂学习，当堂积累。
总之，通过这一课的教学，我深深体会到，虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。学生对本文的写作特点感受很深，而且对文中所描写的六个特点也了解透彻，学生真正成为学习的主人。同时，这样的课，教师必须要驾驭好课堂，不要一味地为了创新而走形式，忽略了对学生语文基础知识和基本技能的训练。