17莲叶青青 教学设计 (1)

17莲叶青青
教学设计
1教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2重点难点
教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3教学过程
活动1【导入】莲叶青青第二课时
同学们，我们先来猜一个小谜语，好吗？（出示谜语）：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衣，阵阵放清香。(打一植物)
！
学生：荷花（出示课件
荷花）
自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。常言道：“红花还需绿叶配”，出示莲叶图，这莲叶，它的用途可大了，谁来帮老师介绍介绍？（学生介绍）作用：荷叶具有解热、抑菌、降血压、减肥、美容、治疥疮等功效，荷叶茶可以降脂，清理肠胃，排毒养颜，滋肝润肺等。
今天，我们来学习一篇与莲叶有关的课文《莲叶青青》。（板书课题）
活动2【讲授】新课教学
整体感知：下面我们先听课文朗读，边听边思考：课文讲了祖母哪些令“我”心生感动的事？
明确：
课文写了祖母种莲叶和送莲叶的事情。
（板书：种莲叶
送莲叶）
师：作者安排这两部分内容是想告诉我们什么呢？我们先来看种莲的部分。文中有一个词形容祖母种莲时所下的功夫，是哪一个？
生：“吃惊”
2、细品课文，体悟情感
（一）师：下面请同学们默读课文2-4自然段，找出让你“吃惊”的语句，并说说从这些句子中你体会到什么？
2、学生汇报，教师引导学生理解。谁找到了？读读，说说你怎么体会到的。
A、河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
（1）你是怎么体会到的？
（2）挑粮食怎么挑？（仔细挑）祖母在仔细挑什么？（河泥）她挑河泥跟莲叶有什么关系呀？（生答）
师：好的河泥才能种出好的荷花，可见祖母是多么喜爱荷花啊！你把它读出来。
B、隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝地种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
（1）你从这个句子里体会到了什么？
（2）祖母亲自去种，两手污泥，祖母不怕脏，
（3）种得认真，小心。一枝枝种下去，（感觉到祖母喜爱莲叶）谁再读。
C、到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶子蔫了。
哪个词最能体现祖母对荷叶的喜爱？（守着）。你见过谁“守”什么吗？
当小莲叶快要冒尖，顽皮的孩子要靠近荷缸时，祖母就（
）在荷花缸边；
当风起雨落，其他人都去躲避风雨时，老太太还是（
）在荷花缸边；
当炙热难耐，其他人都去乘凉避暑时，祖母仍然（
）在荷花缸边。
可见，祖母对荷叶百般呵护，生怕它受一点伤害，谁来读一读？（真好，我听出了祖母对小莲叶的呵护。）
D、
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不以为然，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
（１）小荷叶长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，什么是“不以为然”？（不把它当回事）不把什么当回事？（荷叶）那是什么样的荷叶？（太小太小）孩子们心里会想什么？（不就是一片小荷叶吗，有什么了不起的，也没有多好看。）
（２）看看祖母，看她的表情，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（一脸欣喜）我们再读读这句，你还体会到什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，在祖母心中，这一片片小荷叶是多么重要啊！）
（３）这种喜悦是打心眼里出来的，谁还想读读。
（４）真好，你们想不想读，好，一起读！
Ｅ、老太太常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
祖母请人家欣赏荷叶，还要倒贴茶水，你认为祖母为什么要这样做？
（自己看了高兴，还要请别人一起来分享快乐）。
2、刚才同学们找了这么多句子，现在看大屏幕，咱们一起概括一下（大屏幕出示课件）给大家1分钟时间，在文中找到答案，并做上标记。
（1）当挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色。）
（2）当种下挑好的种藕时，祖母（两手污泥一直糊到胳膊肘）。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（守着荷花缸不让孩子们靠近）。
（4）当小荷叶长出来时，祖母（一脸欣喜就像看到新生的孙子。）
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母（会倒贴茶水请人欣赏）
师生配合读：师引读，生接读，一边读一边再细细地体味一下祖母对莲叶的喜爱。
3、从荷花的种植、到荷叶的生长这整个过程，都让我们深切地体会到祖母对莲叶的喜爱，一年一年，她对荷花下的功夫让人吃惊。可她为什么要剪下这心爱的莲叶呢？
（二）、品析5-7自然段体会关爱（20′）
　1、师：下面请同学们自由朗读５—７自然段
2、（屏幕出示阅读要求）想想祖母看到小孩生了这么重的疮，祖母是什么样的感受？为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，想想你从中体会到了什么？
　3、全班交流，适时点拨。
　（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
　A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
（１）你体会到什么？（祖母善良，富有同情心）
（２）你从哪个词体会到的？（丝丝的）丝丝地吸着泠气，你来做做。老师看到了你很难受。
（３）你能想象小孩生疮是什么样子吗？（又红又肿。又痒又疼，有的已经渗出脓血）此时疮长在小孩身上，但却疼在祖母心里，祖母丝丝地吸着泠气，想替小孩忍受痛苦，多善良，多慈祥的老人。
（3）师：你认为这句话该怎样朗读？（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。
（４）你读完，老师好像看到祖母替小孩难受的样子了。
【过渡：当祖母醒过神来，明白女人的来意后，又是怎么做的呢？】
　B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
（１）从这个句子中，说说你体会到了什么。她是怎么剪荷叶的（祖母剪荷叶时豪不犹豫）
（２）
你是从哪个词体会到的？（赶快，喀的一声）。
（３）“赶快”说明祖母动作快。为什么这么快？想快点剪，让小孩儿早点用上。“咔”的一声说明剪得很干脆，没有犹豫。而且剪的是——最大的荷叶。通过前面的学习，我们知道这一缸荷叶，在祖母的百般呵护下，一天天长大了，看到荷叶层层叠叠、亭亭玉立，你们说祖母喜不喜欢？（喜欢）心不心疼？（心疼）可为了给小孩治疮，她是怎么做的？（喀的一声剪下来）可以看出祖母是一个什么样的人？（心地善良、关爱他人）（板书）谁来读？读出祖母的豪不犹豫。再来读，体会祖母的关爱之心。
３、（１）不仅如此，而且，每隔几天——（生读）（什么是萧条？）（想象一下，当荷叶一枝枝被剪走，荷花缸里只剩下刚出的新芽和那些残枝败叶时的景象。那景象就是萧条。）
（２）莲叶越来越少，家里人都在可惜这一缸好荷叶，祖母却说了什么？（生读）
（３）念念有词地说是怎么说？（老年人语气语调慢，低声，自言自语）
（４）一物降一物，凉气逼暑气，前面的“一物”指什么？（荷叶）“降”是什么意思？（制服、降伏）后面的“一物”指什么？（疮）用荷叶的凉气制服了暑气。
（５）荷叶派上大用场，往年祖母用荷叶干了些什么？（观赏、泡茶）而今年呢？（给孩子治病）把孩子的病治好了，这更有价值，更有意义，这才叫派上了大用场。
（６）不开花也罢了，你能给
“罢了”换一个词吗？换词读一读（算了）。祖母那么爱莲叶，不开花行吗？种莲就是为了看开花。（生答）在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。从这里，你体会到了什么？（祖母爱花，但更爱人）再想想，祖母说这句话时会是什么心情？（高兴、自豪）谁来把这句话读一读？
４、为了给陌生的孩子治病，祖母毫不犹豫地剪下自己心爱的荷叶，让我们心生感动。我们都知道：爱亲人容易，爱别人不容易；拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜爱的东西送人就不容易。祖母的这种博爱之心是多么可敬啊！
四、１、也正是因为祖母为人善良、关爱他人的品质一直影响着作者，不时勾起他对祖母的深深的怀念，所以作者一看到田田莲叶，就不由得心生感动，很自然地想起祖母，这就叫睹物思人。同学们，课文中有哪些段落抒发了作者对祖母的怀念之情？（１、８自然段）
２、女生读第一自然段，男生读第八自然段。
３、文章开头由莲叶想到祖母，结尾也由莲叶想到祖母，这种写法叫——首尾呼应。
4、青青的莲叶给人们带来了无限清凉，青青的莲叶上闪动的是祖母那颗乐于助人的心。孩子们，让我们再深情地读读课题吧。
五、１、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震中,以血肉之躯为4名学生撑起“生命支架”
的伟大的人民教师——谭千秋……
2、孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，你们可以以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）
3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。
活动3【活动】课堂活动
用“当（
）时，祖母（
）
”的形式来让学生体会祖母对莲叶的喜爱。
活动4【练习】课堂练习
一、听写重点词语。
水缸
代替
疮疤
斑驳陆离
剪刀
玄武湖
胳膊肘
念念有词
二、在括号里填上合适的词语。
一（
）剪刀
一（
）树叶
一（
）荷花
（
）地笑
（
）地说
（
）地张望
（
）地弹琴
（
）地跑
（
）地吸着凉气
三、给下列加点的字选择正确的解释。
1、张望
A
陈设
B
扩大
C
看
望
2、独苗
A一个
B唯独
C
独自
3、探头探脑
A看望
B
过问
C
向前伸出
四、按课文内容填空。
1、小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都（
），祖母却是（
），就像看一个（
）。
2、看了一会儿，她醒过神来，（
）拿一把剪刀，走到荷花缸边，（
）的一声，剪下一枝（
）荷叶。
3、祖母却（
）地说：“真是（
），凉气逼暑气，荷叶派上了（
），（
）也罢了。”
活动5【作业】课后作业
一、课文回顾。
1、看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
这句话是对祖母的（
）描写，“咔”字说明祖母（），表现了祖母（
）的美好感情。
2、假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！
这一句运用（
）的写作方法，照应了开头，体现了作者对祖母的（
）之情。
二、课内阅读。
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不以为然，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
1、联系课文，解释词语的意思。
不以为然：
2、为什么祖母看着荷叶“就像看一个新生的孙子”。