17莲叶青青 教学设计 (4)

17莲叶青青
教学设计
1教学目标
1.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
3.初步感知首尾照应、由物及人的写作方法。
2学情分析
四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，朗读、感悟语言以及表达能力都较三年级所有提升，对于抓住重点语句进行品读感悟的方法有了一定的了解，部分学生把握文章主要内容的能力也有所提高，但简洁度，准确度还明显不够。
3重点难点
教学重点：抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
教学难点:抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。初步感知本课写作方法。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1.扫清文字障碍，正确、流利的朗读课文。
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3.初步感知课文的内容。
4.1.2学时重点
1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。
2.理解课文重点词语。
4.1.3学时难点
联系课文理解重点字词。
4.1.4教学活动
活动1【导入】谈话导入
　一、出示荷叶的画面。
1.师简介。荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
2.你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？
活动2【讲授】初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘
sun孙
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。
活动3【讲授】再读课文，了解课文大意
1．自读全文，说说课文主要讲了什么？
2．引导学生质疑，师生共同梳理归纳问题。
（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？
（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？
活动4【讲授】学习生字词
1．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
2．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
活动5【作业】作业
1.抄写生字、词语。
2.熟读课文，思考刚才提出的问题。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
3.初步感知首尾照应、由物及人的写作方法。
4.2.2学时重点
抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。
4.2.3学时难点
抓住课文的重点语句，品读感悟，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。初步感知本课写作方法。
4.2.4教学活动
活动1【导入】开门见山，直入课题
1.同学们，今天我们继续学习17课，请大家齐读课题。（生读）
Ppt出示莲叶图片，请大家看这幅图，你的心情如何？（高兴，愉悦……）嗯，带着你的体会再美美地读课题。
2.题目是莲叶青青，那么这篇课文写的是青青莲叶吗？（不是）那么写的是谁呢？（祖母，相机板书祖母）
通过上节课的学习，我们知道课文具体写了祖母的哪些事呢？哪位孩子来说一说？（生说，趁机板书：爱莲，送莲）你概括得真不错，你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
活动2【活动】品读感悟，体会情感
品读2-4自然段，体会喜爱。
过渡：同学们，想要走进知识的宝库，金钥匙可少不了，让我们一起来看一看都有些什么要求（ppt出示）
1.金钥匙：
①读一读，自读课文2——4自然段
②画一画：画出最能表现祖母爱莲的句子
③写一写：选其中最喜欢的一处写下自己的批注
2.自读自悟：孩子根据老师的要求自主阅读
3.集体交流讨论：
结合孩子的交流，相机出示重点语段：
A:
Ppt出示语段一：“隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得满手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你认为哪个词语最能体现祖母爱莲？为什么？,你能从朗读中读出你的体会吗？）这一语段主要通过圈动作词，体会动作词；着重抓住动作词来品读感悟。
B:语段二：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。（生说体会）
Ppt出示图片，孩子们，看看这幅图，说说自己的体会。
①、做一做表情
②、感情朗读
这个语段着重抓住“不以为然”和“一脸欣喜”两个截然相反的表情来感悟体会
过渡：在学生充分交流的基础上老师小结
4、小结：在“种莲”语段中，作者主要抓住动作描写来体现祖母爱莲，在“看荷叶”的语段中，则抓住人物的表情来体会感知，由此，可以得到启发，读文章时，作者着重写人物的哪方面，我们就抓住哪方面来读来体会，自然就能和作者读在一起，想在一起。
过渡：孩子们，咱们继续用刚才的方法来读5——7自然段
（2）品读5——7自然段：祖母送莲救人。
1、金钥匙
①读一读，自读课文5--7自然段
②画一画：画出你认为最能体现祖母关爱他人的句子
③想一想：选你最喜欢的语句读后思考：作者主要抓住人物的哪方面来写的？从中体会到了什么？
2、小组交流讨论
3、集体交流：首先让孩子起来读出语段，交流思考后，着重通过感悟朗读来展示。
根据孩子的交流相机出示语段：
句子一：——她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
点评：嗯，不错，流畅，但剪得不够干脆利落，祖母有点犹豫吗？谁再来？干脆点，利落点！
是的，祖母爱莲，可是她更爱人，当别人需要帮助的时候，她恨不得自己能快一点帮助到那个孩子，所以她（生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。）她处处呵护着她心爱的莲叶，可是当莲叶能帮助他人时，她毫不犹豫，（生：咔的一声，剪下一枝最大的莲叶）
句子二：——老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”
你真会学习，抓住了祖母的语言进行体会，你想怎么读这句话？创设情境引导朗读：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，纵使荷花缸萧条了，她却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天萧条了，今年是别想看荷花了，想到这里，老太太心里也难免有点遗憾，她念念有词地说
“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”（创设情境，引导朗读，体会祖母爱莲，但更爱人的高尚品质）
活动3【讲授】总结全文，升华主题
孩子们，祖母的一言一行，不但让我们感受到了她对莲的喜爱，更感受到了她对别人的关爱，此时此刻，如果祖母就在我们的面前，你想对她说点什么？（祖母，你真是一个善良的人，你真是一个无私的人……）板书：善良，无私。
活动4【作业】学习写法　拓展延伸
1.体会写法。
过渡：祖母爱莲，她却把自己最喜欢的莲叶剪下送给别人治病，她善良无私的品质一直深深地感动着我，看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音乐）男生女生分读这两个自然段。你有什么发现吗？
(2)师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，这种写法叫首尾呼应，同学们在今后的作文中也可以借鉴一下。　祖母爱莲，送莲，她一生和莲有着千丝万缕的联系，看到田田莲叶我就会想到祖母，这就是以物及人的写法。
2.拓展延伸：孩子们，你们身边也有像祖母一样的青青莲叶吗？他能打动你，就一定有让你特别感动的地方，下来以后学习作者的方法，写一写你身边的“青青莲叶们”吧！