18 萧山杨梅 教学设计 (3)

18
萧山杨梅
1教学目标
1、知识与技能：会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语；指导学生有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情；学习批注式阅读。
3、情感态度与价值观：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
2学情分析
四年级的学生，能够做到自己初步感知课文大意，在阅读中会有一些自己的想法，但是随着课文篇幅增加，内容深入，对于课文内容深层次的理解成为了学习的重点和难点。所以在学习课文中渗透了批注式阅读，指导学生自学。
3重点难点
重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与技能：学习文中的生字、新词。初读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过各种方法自主学习生字。
3、情感态度与价值观：感受作者对金老师的感激、怀念之情。
4.1.2学时重点
学习文中的生字、新词。初读课文，了解课文的主要内容。
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】出示课题，理解课题。
1、师：这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。（板书　18萧山杨梅）谁来解释一下课题（萧山是哪儿？杨梅的滋味如何？）
2、根据课前的自学，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。】
3、导入：好，我们现在就来学习这篇课文。
活动2【活动】初读课文，学习字词。
1、字词读音（预习课程二）
师：同学们，你们依据导学案进行了自学，我们现在来完成预习课程二，检验一下同学们字词读音掌握的情况。
生：完成练习。
师：应用平台检查答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。
师：齐读字词。
2、字词理解（预习课程三）
师：同学们读音掌握得很好，现在我们来词语意思看看你们理解了吗？我们现在来完成预习课程三。
生：完成练习。
师：应用平台检查答题情况，针对错误较多的题目进行讲解。
师：谁还有不懂的词语，请自由提问。（遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。）
【设计意图：让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。】
3、正确、流利地朗读课文
师：课文分为几个自然段？
师：分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听，做好评价的准备。
【设计意图:分自然段读课文，相机检查巩固字词的读音。】
活动3【讲授】图文结合，概括大意。
师：你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？
（板书　外貌　课外阅读　吃杨梅）
师：浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
师：作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。这就是课文的主要内容。谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？
师：关于这篇文章你还知道些什么？
　
【设计意图:理清文章脉络，训练学生概括课文主要内容的能力。训练学生在初读课文后整体感知课文内容。】
活动4【练习】　认读生字，指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写。教师在学生自学、互动的基础上给予书写指导。（籍、兼、擦、初）
活动5【讲授】细读首尾，体会感情
１、作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。（出示最后一段）
2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？这些词有什么作用？
3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？
【设计意图:学生在读中领悟情感，感受作者对金老师的怀念之情。并理解文中词语，丰富词语的积累。】
活动6【作业】巩固字词，自学先行。
1、读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
2、阅读导学案，完成自学。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、知识与技能：指导学生有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、情感态度与价值观：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.2.2学时重点
理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
4.2.3学时难点
理解课文内容，体会课文字里行间
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习旧知，导入新课。
1、总结预习完成情况
师：这节课我们继续学习18课《萧山杨梅》，首先我们来看看同学们完成预习的情况。（登录12学平台，简单总结学生完成预习的情况。字词）
2、复习
师：上节课我们学习了字词，了解了课文的主要内容，下面我们回顾一下。请同学们完成预习课程四。（字词，课文内容）
3、导入
师：通过练习可以看出同学们对上节课内容掌握得很好，这节课我们继续学习课文内容以及写作方法。
活动2【活动】理解内容，指导朗读。
1、金老师的外貌
师：让我们一起走近金老师，看看作者念念不忘的金老师是一位什么样的老师？（瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。这就是金老师！）
金老师给你怎么样的感觉？（感觉金老师会比较严肃；朴素、严谨）
2、指导学生运用批注式阅读学习课文三四自然段——课外阅读
师：中国有句古话：不动笔墨不读书。意思就是在读书时要拿着笔，随时在书上圈画。毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。
师：这种方法在我们现代叫做批注式阅读。同学们通过课前观看微课，对批注式阅读有了一定的了解，谁能用自己的画说一说你认为什么是批注式阅读？或者批注式阅读需要做什么？
师：现在我来考考你对批注式阅读使用的符号，是否了解？（应用12学“讲后习题”设计练习题进行检测。形式：限时抢答、抢答、随机抽取）
师：通过检测可以看出同学们对批注式阅读以及所使用的符号有了一定的了解，那么怎么写批语呢？请同学们先进入预习课程五观看微课学习批注的方法。然后小组合作学习完成预习课程六的问题。
预习课程六：
默读3、4自然段，运用批注完成下列问题：
1、金老师是怎么指导我们课外阅读的？画出有关的语句。
2、你觉得他的教学方法有什么独到之处？
3、通过这件事儿你对金老师有了哪些新的认识？
师：我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师做的什么事让作者记忆如此深刻呢？说说你做了哪些批注？（引导交流，点拨重点，如何做的批注。）
（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”你明白了什么？
（2）因人施教，个别辅导
（3）金老师注重阅读，教学有方。关心学生。[板书：关心]
（4）这种方法对我产生了怎样的影响？
（理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。）仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么吗？
（5）齐读，体会表达了作者深深的感激之情。
（6）金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。
3、学生运用批注式阅读自学课文五六自然段——吃杨梅
师：通过学习课文的三四自然段，我们不但认识了一个教学有方、关心学生的金老师，而且初步运用了批注式阅读。下面我们继续运用这种方法自学五六自然段。
自学提示：在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，想想体会到什么？
师：全班汇报交流，师点拨。
（1）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）　
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
（2）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。）
看着第二幅插图，说说他们吃得怎么样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？
这杨梅它怎么会“甜到心里”？（
原来是金老师的关心让我甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染红了我的记忆写得多好呀，能背吗？
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
（4）从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？（爱护学生。[板书：爱护]）
理解“尽钱买”是怎么买？（强调“尽”字音）
出示句子：“金老师望着那一大包 我们萧山杨梅最好吃。”
理解“尽量吃”是怎么吃？（强调“尽”字音）
谁来读金老师说的话。
（5）此时此刻，金老师多么像（亲如父母）。
（6）整理图书吃杨梅这件事情给作者留下了及其深刻的印象，更表现出了作者对金老师无限的思念之情。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
让我们替作者轻轻道一句：老师，谢谢您！
活动3【活动】感情朗读，整体回归
1、作者写了一位关心、爱护、尊重学生老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？
2、对比前面学过的《莲叶青青》在写法上有什么相似之处。
活动4【练习】拓展延伸，读写结合
1、师：我特别喜欢这篇文章，因为在我的学习生涯中有很多老师让我难忘。看到这篇文章后，我也写了一篇纪念怀念老师的文章。请同学们来读一读，读后我们来交流一下，看看你们能不能体会我的心情。
2、在我们的学习生涯中，有哪位老师给你不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？请用一段话把让你印象最深刻的一件事写下来。
活动5【作业】课外阅读，勤动笔墨。
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？（《爱的教育》、《寄小读者》）请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。用我们学习的批注式阅读把你的感受记下来，然后我们可以一起交流读书体会。