18 萧山杨梅 教学设计 (4)

18
萧山杨梅
1教学目标
1、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
2学情分析
小学四年级的学生属于中年级学段，已经基本具备了语文学习能力，能够通过有感情的朗读、抓重点语句来细理解课文。所以很需要老师提供一个开放、和谐的氛围，让他们在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
3重点难点
有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
了解课文重点语句的含义。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
4.1.2学时重点
有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
4.1.3学时难点
了解课文重点语句的含义。
4.1.4教学活动
活动1【导入】直接导入
1、同学们,你们知道萧山杨梅吗？
2、百闻不如一见，看了图片，你有什么话要说？
3、今天我们就来学习第18课《萧山杨梅》。看看他给大家留下了怎样的味道？（板书课题）？
活动2【讲授】检查字词
昨天老师已经给大家留了字词预习任务，大家都完成了吗？好，那先请同桌互相检查一下。
同桌互检
整体认读（大屏幕出示）
会认字：杭、咖、啡、籍、遨、兼
会写字：杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧
词语：阅读、书籍、擦汗、初中、宝库、
沧桑、兼管、遨游、惬意、喜怒哀乐
找出多音字：尽
活动3【活动】三、研读课文
同学们的字词掌握的非常好，看来大家都完成了老师布置的预习任务。接下来找同学们读一读课文，并思考：这篇课文讲了一件什么事儿？　
（1）每个小组各推荐一名同学朗读课文内容。
（2）说出课文讲了一件什么事儿？
2、简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。也和一个人有密切关系，这个人就是他至今难忘的金老师。
3、浏览课文，观看插图，说说课文写了金老师的哪两件事？
（1）注重鼓励我们课外阅读。
（2）整理图书吃杨梅。
4、再读课文，哪几自然段写了第一件事？哪几自然段写了第二件事？
（生自由归纳）
5、金老师到底是个怎样的人呢？我们下节课接着来学习。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。
2、引导学生自主学习课文，培养自学能力。
4.2.2学时重点
通过重点词句的品读，体会师生之情。
4.2.3学时难点
通过重点词句的品读，体会师生之情。
4.2.4教学活动
活动1【导入】直接导入
今天，我们继续来学习第18课《萧山杨梅》，（板书）齐读课文。回忆一下，这篇课文讲了一件什么事情？
活动2【讲授】二、整体感悟
出示句子“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
1、师：“常常”还可以换成什么词语？这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
2、让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
3、金老师是怎样的一位老师？你是通过文中的哪些句子感受到的呢？小组内交流一下，说一说你体会到了什么？
(小组汇报，小组补充)
第一小组的同学抓住了金老师的外貌描写，体会到了金老师是一个很严肃的人。谁来读一读这段话。
引导朗读“至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡（kāfēi）色的中山服，却总也想不起他的名字。”
其他小组接着汇报。
“他很注重鼓励我们课外阅读。“课外阅读”这四个字，我就是从金老师口中第一次听到的。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。”
第4小组的同学通过金老师鼓励指导我们课外阅读能够感受到，金老师是一个关心同学的人。其他小组还有补充吗？
“金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍（jí），分别指导。”
这位同学抓住金老师“因人施教、个别辅导”也能够感受到金老师是一个关心同学，认真负责的人。找同学再来读一读这段话。
哪个小组来接着汇报。
那时正是一天中最热的时刻，他叫那位同学下楼去打一盆凉水来，让大家擦擦汗；又掏出五角钱，叫我到外面买杨梅。我问买多少，他说尽[jǐn]钱买。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
第2小组的同学抓住了这些句子可以感受到金老师尊重学生、爱护学生。哪位同学能读出金老师对学生的爱护和关心！其他小组的同学要来挑战一下吗？(设计多种形式来读)
活动3【活动】三、体会“我”对金老师的情感。
(1)“直到现在，四十多年了，我再也没见过金老师。”
(2)“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”
1、为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤？从中你可以体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
2、第6小组的同学围绕“感激、思念”来谈出了他们的感受。那谁还能把对金老师的感激与思念之情通读朗读的形式抒发出来呢！
3、如果此时，金老师又出现在作者的面前，那会是怎样的情景？作者会对金老师说些什么呢？
活动4【作业】拓展延伸
1、同学们说的真好，此时此刻，我相信，即使是千言万语都难以表达作者对金老师的深深感激和无限思念。
2、同学们，老师想问问你，在你们的学习生涯中，可曾有哪位老师给你留下了不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？老师把这个故事作为课后作业，希望你们很好的完成。
3、推荐文中提及的两本课外读物《爱的教育》和《寄小读者》。