19 地震中的父与子 教学设计 (4)

19
地震中的父与子
教学设计
1教学目标
1．认识6个生字，会写8个字。正确读写、理解“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3．学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2学情分析
《地震中的父与子》是语文S版四年级下册第五单元的一篇精讲课文。课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲为了寻找儿子，冒着危险，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情谊。
3重点难点
有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的坚强意志。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4教学过程
活动1【讲授】地震中的父与子
一、观看视频，导入新课
观看视频，谈感受。
（1）观看视频
（2）谈感受
2、揭示课题。
3、学生齐读课题。
【设计意图：通过观看视频，再现当年美国洛杉矶发生的大地震，让学生直观地感受到地震的可怕，从而进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠定了基础，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。】
二、初读课文，整体感知
1、自由地朗读课文。
2、检查生字词自学情况。
3、浏览课文，概括主要内容。
试着用上这几个词（课件出示
地震
废墟
挖掘
拥抱）说一说课文的主要内容。
【设计意图：此环节通过学生的自由读，让学生读准字音、读通句子，扎实掌握语文基础知识，有利于为精读课文扫除障碍。在学生认读完生字词后，让学生借助几个词语作为拐杖概括主要内容，既训练了语言概括能力，又强化了对词语的积累。】
三、品读课文，自主感悟
自读自悟，圈画批注
课件出示自学要求。
默读课文1-12自然段，想一想：
1、地震发生后，父亲是怎样救助自己的儿子的？画出相关的句子。
2、从父亲救助儿子的过程中你体会到什么？做上简要的批注。
（二）班级交流，品词析句（预设：以下句子的教学根据学生的交流随机调整。）
1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子的学校。
（1）交流体会。
（2）带着体会读一读。
（3）比较句子。
课件出示：
读一读，比一比，说说哪句好？为什么？
1、一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便向他七岁的儿子的学校跑去。
2、一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子的学校。
（4）带着急切的心情读一读第二个句子。
【设计意图：通过对比句中的重点词“冲”和“跑”谈体会，感受父亲的急切心情。】
过渡：还有哪些句子是描写父亲救助儿子的？
2、这位父亲双眼直直地看着这些好心人，又埋头挖了起来。
（1）交流体会。
（2）指导抓住重点词语体会。
（3）指导朗读。
（4）分角色朗读劝阻的句子。
过渡：父亲听从他们的劝阻了吗？那他怎么做？
这位父亲依然在不停地挖着。
（1）交流体会。
（2）抓住重点词体会。
（3）理解“依然”的意思。
（预设：课文的前面也有个句子是描写父亲在废墟中挖掘。谁能找出来？）
带着体会朗读。
课件出示：
1、这位父亲双眼直直地看着这些好心人，又埋头挖了起来。
2、这位父亲依然在不停地挖着。
【设计意图：通过抓住句子中的重点词谈体会，在读中感悟父亲的坚定信念。】
过渡：面对人们的劝阻，面对严重的震情。父亲为什么不离开呢？
3、不论发生什么，我总会跟你在一起！
（1）齐读。
（2）理解这句简短的话语承载的内容。
（3）创设情境引读。
【设计意图：本句话的教学通过以读带讲，让学生带着感情读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
过渡：描写父亲救助儿子的还有哪些语句？
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。
4、
（预设：学生可能只回答第一句，也可能两句一起说。根据学生的交流出示相关课件）
（1）交流体会。
（2）感悟时间之长，挖掘之艰辛。
（3）比较句子。
父亲挖了36小时，为什么不直接写，而要把时间罗列出来？
课件出示：
读一读，比一比，说说哪句好？为什么？
1、他挖了三十六小时，没人再来阻止他。
2、十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。
（4）创设情境引读。
（5）引导学生想象。
过渡：36小时过去了，这位父亲是一副怎样的模样？
课件出示：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。
（1）范读想象情境。
（2）小结。
（3）体会外貌描写的作用。
（4）指导朗读。
【设计意图：在与文本真诚对话中，引导学生深入读书感悟，品读重点词句，让学生完全走入故事中，体会父亲在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的坚强意志。以读为本，通过对比读、引读、分角色读等多种朗读形式，让学生加深对文本的理解。在整个学习过程中，师生共同经历读书，感悟，体验的过程。】
四、想象表达，总结升华
1、想象表达。
课件出示：插图及“这一刻，父亲想对儿子说些什么？”
（1）引导学生想象表达。
（2）生写话，师巡视
（3）交流
2、总结。
【设计意图：想象表达这一小练笔可以引导学生想象父亲的心里话，引领学生在语言实践中“零”距离体验作者的内心，从学习语言走向运用语言，升华情感，让学生进一步感受父爱的伟大。】
拓展延伸，布置作业
课件出示
作业：
1、有感情地朗读课文，体会父亲的了不起。
2、推荐书目：语文同步读本四年级下册《父亲》《生命的药方》。
【设计意图：推荐课外书目，增加学生的阅读量，沟通了课内外联系，有利于学生在大量的语文阅读中提高学生综合素养，拓展了语文实践空间。】
板书：
19地震中的父与子
父
子
了不起
父爱如山