7走进丽江 教学设计 (4)

7走进丽江
教学设计
1教学目标　　
知识与技能：
（1）指导学生有感情地朗读课文，感受丽江的神奇和美丽，培养学生美文美读的能力。
（2）掌握作者描写丽江古城和玉龙雪山抓特征的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
（3）体会过渡句在文中承上启下的作用。
过程与方法：
（1）引导学生以读为主，从读中感悟。
（2）抓住重点的词、句，感悟丽江的美。
（3）通过多媒体课件，让学生直观地领略丽江迷人的自然风光。
情感态度与价值观：
（1）通过对丽江美景的感受，激发学生的自豪感。
（2）引导学生感知，丽江是大自然赐予我们的美景，丽江古城是当地居民保护和建设的结果，激发学生的环保意识。
2学情分析
本班学生32人，已经养成良好的课前预习习惯，字词学习相对扎实，喜欢朗读，但在朗读的情感方面把握得还不够好。课堂上认真开动脑筋做得不够，有畏难心理。学生通过前一课《桂林山水》的学习，对写景文章的学法已有大概印象，并且有一部分学生到过丽江，对丽江并不陌生。所以教学《走进丽江》时，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学习的主人，教学中教师仅仅做个引领者；教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件（丽江美景图片）等，让学生体会丽江的神奇、美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。
此外，四年级的学生重视班集体的舆论和评价，所以，我将在教学过程中注重表扬和激励。
3重点难点
教学重点：引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些方面，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学难点：理解“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、谈话导入，揭示课题　
我们在节假日都喜欢外出游玩，今天，老师就想问一问，同学们都到过我们云南的哪些地方？（自由谈）最使你难忘的是什么？请你用一两句话来向我们描述一下。
常听人说：上有天堂，下有苏杭。在我们云南的西北部有一座高原上的姑苏城，就是丽江。（播放组图，板书课题）
【设计意图：创设情境，将课堂与学生生活相联系，在轻松愉悦的氛围中带领学生进入课堂，激发学生学习兴趣。】
活动2【活动】二、初读课文，初知美景
1、导语：丽江美吗？我们已经通过图片感受到了，再来看看作者是怎样用文字将这美景展现在我们面前的。请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出这篇文中你认为重要的句子。
学生可能会画：
丽江，是一片神奇而美丽的土地。
丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
丽江还有许多迷人的景观。
你难道不会被这里的一切深深地陶醉吗？
……
3、教师根据学生回答适当板书。
【设计意图：在此环节中，无论学生做出怎样的回答，不做任何追问，意在训练学生从文中搜集、提炼信息的能力，逐步提高学生读文的能力。此外，在下面的教学环节中以学定教，顺学而导，充分体现学生的主体地位。】
活动3【活动】三、细读感悟，领略美景
下面就让我们围绕着同学们刚才所画的句子，来领略丽江的美吧！
丽江，是一片神奇而美丽的土地。
1、引导学生反复读，品味这个句子。（板书：神奇美丽）
2、请同学们读一读文中描写丽江古城的部分，初步体会丽江的神奇和美丽，把你认为写得美的句子画下来，并可以做适当的旁批。
【设计意图：引导学生从读中感悟；尊重学生独特的阅读感受，集思广益；引导学生养成良好的阅读习惯，做到“不动笔墨不读书”；下一环节围绕学生反馈的句子开展学习。】
3、结合学生反馈，精读句子，深刻感悟丽江古城的神奇和美丽。
（1）走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。
（2）丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。（教学难点，可根据情况结合课件，让学生了解丽江古城的布局。）
（3）条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而成的。
（4）水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。
【设计意图：以学定教，顺学而导。根据学生的反馈，抓住重点词句，结合多媒体课件，通过配乐读、齐读、师生对读、边看图边读，仔细看、认真想，在脑海中形成画面，深刻体会丽江的神奇和美丽。】
丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
1、刚才有同学说他认为在文中这个句子也很重要，请同学们一起读一读。
2、刚才我们领略了丽江古城的神奇和美丽，读了这个句子之后，我们不用往下看也知道，接下来将要向我们介绍丽江的哪个景点了？（玉龙雪山）对，像这样既承接上文，又引出下文的句子，我们把它叫做？（过渡句）今后我们在描写美景的时候，不妨也用用这样的方式，它会把你的文章衔接得更加自然。
【设计意图：引导学生体会过渡句在文中承上启下的作用，并将这种写法运用到今后的学习中。】
3、学习迁移：用读丽江古城的方法来读玉龙雪山。
（1）用自己喜欢的方式读。
（2）把你认为写得美的句子画下来。
（3）谈体会。
（4）把你的这种感受读给同桌听。
【设计意图：引导学生将习得的学习方法运用到今后的学习中。】
4、结合学生反馈，精读句子，感悟玉龙雪山的神奇和美丽。
（1）最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。
【设计意图：结合可将中的图片，使学生领略美景，并体会句子的精妙之处。】
（2）主峰扇子陡，海拔五千五百九十六米，为长江南岸第一峰，被誉为地球上“最温暖的雪山”。
5、看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它？（自由发言）
【设计意图：体会作者的情感，并从中受到感染和熏陶；训练学生的口语表达能力。】
丽江还有许多迷人的景观。
1、丽江还有许多迷人的景观，有什么呢？能接着说吗？
2、出示图片，使学生直观地了解这些景点。
【设计意图：丽江的景点非常有特色，将其直观地展示在学生面前，会使学生受到震撼，激发学生对祖国山河的热爱。】
你难道不会被这里的一切深深地陶醉吗？
1、过渡语：丽江美吗？（出示月色下的丽江古城图，播放纳西古乐）师深情地与学生谈话：月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看着水中闪闪烁烁的灯光倒影，听着远处传来的隐隐约约的纳西古乐，你难道不会被这里的一切深深地陶醉吗？（生：会！）转向别的学生，再问：你难道不会被这里的一切深深地陶醉吗？……
2、引导学生反复品读体会：你难道不会被这里的一切深深地陶醉吗？（品读重点：句式、情感）
【设计意图：在此环节中，师生深情对话，受到情感的熏陶。将这种情感带入朗读中，美美地读，读出语气，并从反问的语气中体会作者对丽江的赞美和喜爱。】
活动4【作业】四、总结升华，布置作业
1、可见，丽江真的是一片神奇而美丽的土地，所以，自然少不了诸多赞美之辞，请看（多媒体课件播放影音资料）。
现在，我们终于知道作者为什么在走进丽江后发出如此赞叹了：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！（课件出示句子，学生美读。）课后，把这美丽的丽江城介绍给你身边的人吧！让更多的人认识丽江、了解丽江。
【设计意图：加深学生对丽江的美的感受；引导学生反复读，读出赞叹；让学生课后把丽江的美景介绍给身边的人，既激发了学生的自豪感，又训练了学生的口语表达能力。】
2、雄伟壮丽的玉龙雪山是大自然赐予我们人类的宝贵财富，风景如画的丽江古城是当地居民保护和建设的结果，如果没有人们的保护和开发，就没有今天的丽江，我们为生长在云南这片美丽的土地上而感到骄傲，长大后也应该为保护和建设家乡出一份力，好吗？
【设计意图：情感升华，激发学生的自豪感，对学生进行环保教育。】