【大单元·任务式】第一单元第4课时 《我是什么》 教案 统编版语文二上

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第4课
课题：我是什么
内容分析： 《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，养成爱思考、爱探索的好习惯。 语言运用：学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 思维能力：信息提取与整合： 提取水形态变化的条件（太阳晒、遇冷）和结果（汽、云、雨等），梳理水循环的简单过程（从变化到去处）。 审美创造：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点：借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 教学难点：体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
活动流程： 同学们，今天我们继续本单元的情境小主题活动“小小探秘家，发现自然趣！”各位小探秘员们还记得我们的大任务是什么吗？把学习过程中的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——《大自然探秘趣发现》。 小任务一：深入探秘营，解锁语言宝藏。 小小探秘家们，欢迎继续我们的“大自然探秘营”之旅！上节课我们跟着小蝌蚪解锁了动物变形的秘密。今天，我们要追踪一位会变魔术的神秘朋友， 它是谁呢？——快，跟上，我们一起跟着小水滴去旅行。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：探秘启程，激趣导入
1.任务驱动： “这位神秘朋友会变成哪些模样？它去了哪些地方？快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。” 2.归类识字 出示课文中的生字词：“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、灾、猜”。 （1）口诀识字 对于一些较难记忆的生字，编出口诀帮助学生记忆。比如“灾”字：“家中起火就是灾”。 （2）图文识字 展示与生字相关的图片，一边展示一边讲解生字。例如，出示“晒”字的图片，画面是太阳下晾晒的衣物，让学生理解“晒”与太阳有关。展示“屋”的图片，是一间房子，强调人居止息的功能性。帮助学生记住“屋”的字形和意思。 4.交流识字方法。 （1）课件呈现第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？ 学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。 * 图片辅助：“溪”“海洋”“水滴”“冰雹”（出示图片）。这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过） （2）出示第二组生词：“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？ 学生归纳：都与动作有关。 动作演示：“晒”（做晒太阳动作）、“奔”“跑”“冲”（做动作）。* 生活联系：“傍晚”“坏事”。 * 字理/结构：“极”（木+及，本义房屋正梁，引申为顶点）、“傍”（亻+旁，靠近）。 学生活动： 进入情境；齐读课题；准备记录卡。 由朗读圈生字；分段朗读正音；多方法识字（动作/图片/组词）；游戏巩固。
设计意图：激活兴趣；明确探秘主题与任务。落实识字目标（侧重）趣味化巩固字词；扫清阅读障碍。
第二节：聚焦变术，圈画动词
1. 锁定探秘点： “探秘家们，水最神奇的本领是什么？（会变）它都变成了什么？快默读课文第1-2自然段，用横线画出水变成了什么。” 汽、云、雨、冰雹、雪。 2. 图片演示，理解过程： * 播放动画或出示图片：太阳晒 → 水变成汽 → 升到天空 → 汽变成云（极小极小的点儿连成片）→ 云遇到冷风 → 变成雨（落） / 变成冰雹（打） / 变成雪（飘）。 * 初步体会动词： * 出示雨、冰雹、雪图片。问：“为什么雨点用‘落’？冰雹用‘打’？雪花用‘飘’？”（引导感受重量、速度：冰雹重、速度快→打；雪花轻、慢→飘；雨点居中→落）。 3.尝试朗读： 指导朗读带动作词的句子（如“小水滴聚在一起落下来”“小硬球打下来”“小花朵飘下来”），注意读出不同的感觉（落-自然，打-有力，飘-轻柔）。 学生活动： 默读圈画水形态（汽/云/雨/雹/雪）；默读圈画动词（变/落/打/飘）；看图理解过程；初步体会动词差异；尝试朗读。
设计意图：训练提取关键信息；初步理解水变化过程；直观化解科学难点；感知动词准确性；为朗读和运用打基础；落实“追踪水足迹”探秘点。
第四节：指导书写，评价练习
1.观察比较，学习生字。 （1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）本课需要书写的生字中，上下结构的字有“变”，上中下结构的字有“带”，左右结构的字有“极、傍、海、洋、作、坏、给”。 2.指导书写重点生字。 “带”：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。 “变”：第四笔竖紧靠竖中线，“又”的横撇起笔在横中线下侧。 “极”：左窄右宽，左高右低；“及”的撇收笔穿插在“木”的点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，收笔在竖中线上，捺舒展。 “海”：左窄右宽，“每”第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。 3.学生练写，教师巡视指导。 观察结构笔顺；书空描红临写（变/极/片/傍）；认读书写词语。
第五节：课堂小结，激发探究兴趣
1. 小结收获： “今天的小探秘家们真棒！我们认识了水字卫兵，初步追踪了水的足迹，知道水会变成（生接：汽、云、雨、冰雹、雪），还发现了它变身时有趣的动词‘落、打、飘’。” 2. 预告任务： “水的旅行还没结束呢！它还会去哪里？它脾气怎么样？下节课我们将继续深入水的世界，聆听它的声音，完成我们的探秘记录卡！别忘了把今天认识的生字朋友和水的初步变化记在记录卡上哦。”