【大单元·任务式】第一单元第6课时 《植物妈妈有办法》 教案 统编版语文二上

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第6课
课题：植物妈妈有办法
内容分析： 《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：感受大自然中植物繁衍的智慧与神奇，初步体会中华语言文字在描绘自然奥秘时的生动优美，增强对自然之美的认同与热爱。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能用清晰的语言描述课文中植物传播种子的方法， 思维能力：通过阅读、观察、比较，提取关键信息（植物名称、传播方式、关键动词），了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的不同方法。联系生活实际，激发对身边植物传播方式的观察兴趣，提出探究性问题。 审美创造：感受诗歌语言的韵律美、节奏美以及拟人化表达的童趣美。欣赏课文插图的形象生动，理解图文结合的表达效果。
【教学重点】 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。 2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。 【教学难点】 1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。 2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
活动流程： 同学们，今天我们继续本单元的情境小主题活动“小小探秘家，发现自然趣！”各位小探秘员们还记得我们的大任务是什么吗？把学习过程中的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——《大自然探秘趣发现》。 小任务一：深入探秘营，解锁语言宝藏。 小小探秘家们，欢迎继续我们的“大自然探秘营”之旅！“同学们，大自然藏着好多好多有趣的秘密。今天，我们要去探秘一种特别神奇的现象——植物娃娃是怎么离开妈妈，到很远很远的地方去安家的？”
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境引入，读准字音。
1.孩子们，你们喜欢出去野外旅游吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？(学生交流。) 2.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。 3.生字运用，组词并造句。 （1）出示“套”字，指名学生读准字音，并尝试给“套”字组词造句。 预设：手套 鞋套。 造句：我今天不小心把一只手套弄丢了。 出示“帽”字，指名学生读准字音，并尝试给“帽”字组词造句。 预设：帽子 帽徽 造句：我买了一顶新帽子。 出示“登”字，指名学生读准字音，并尝试给“登”字组词造句。 预设：登山 登高 我非常喜欢登山这项运动。 出示“鞋”字，指名学生读准字音，并尝试给“鞋”字组词造句。 预设：棉鞋 拖鞋 冬天刚到，妈妈已经为我备好了棉鞋。 出示“裤”字，指名学生读准字音，并尝试给“裤”字组词造句。 预设：裤子 裤腿 我的裤腿不知被什么东西划破了。 出示“图”字，指名学生读准字音，并尝试给“图”字组词造句。 预设：图画 地图 在野外探险时，我们要学会看地图。 出示“壶”字，指名学生读准字音，并尝试给“壶”字组词造句。 预设：水壶 暖壶 水壶是外出旅游时的必备品。 出示“帐”字，指名学生读准字音，并尝试给“帐”字组词造句。 预设：帐篷 蚊帐 今晚，我们全家都要在帐篷里睡觉了。 出示“篷”字，指名学生读准字音，并尝试给“篷”字组词造句。 预设：帐篷 篷布 这顶帐篷的篷布有点儿破了。 出示“指”字，指名学生读准字音，并尝试给“指”字组词造句。 预设：手指 指挥 你会玩手指游戏吗？ 出示“针”字，指名学生读准字音，并尝试给“针”字组词造句。 预设：针对 时针 我的小闹钟的时针坏了。 （2）观察思考，语言交流：分行认读，了解两行词语的类别。 （1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？ 学生交流：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。 选择自己喜欢的物品来说一说它的用途。 预设：帽子用来遮挡阳光。 4.语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。 预设：这个周末，我们一家去野外观察大自然，我会准备好装满水的小水壶和洗干净的水果，穿上最舒服的运动鞋和长裤，戴上遮阳帽，背上我的小背包，里面装上纸巾和垃圾袋。爸爸还会提醒我们带上几个创可贴和驱蚊液，这样就算被小树枝刮到或者有小蚊子也不怕啦！爸爸在背包里放好了地图、望远镜、指南针等。准备好了这些，我们就能开开心心出发，在大自然里度过安全又快乐的时光！ （1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。 （2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。 （3）集体交流，教师随意指词语全班齐读，然后根据词语造句。 想一想，把自己的想法用一段话来分享给同学们。
第二节：创设情境，激发探秘欲
今天我们就要化身“植物种子探秘小分队”，去解开一个特别有趣的谜题——植物宝宝们是怎么离开妈妈，到遥远的地方去安家的呢？它们可没有脚没有翅膀呀？ 1.自由朗读，寻找线索。 （1）范读引领： 教师播放音频或者声情并茂地范读课文，要求学生听准字音，初步感受诗歌的韵律和内容。 （2） 自读要求： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文中介绍了哪几位植物妈妈？ （3）检查字词，趣味识字： 集中识字： 出示带拼音生字词卡片，采用开火车读、小老师领读、去拼音读、分组赛读等方法来读生词。 攻克难点： 多音字：“为”（wéi 四海为家）、“得”（dé 得到 / děi 就得）。结合语境理解“四海为家”（展示地图或图片辅助）。 2.精读探究，解密传播妙招 教师提问：课文中介绍了哪几位植物妈妈？她们的孩子分别是谁？用什么办法传播种子？引导学生快速找到答案。 2. 聚焦第2节（蒲公英）： * 学生指名读。 * 探秘关键： 蒲公英妈妈准备了什么？（降落伞）它靠什么传播种子？（风）关键的动作词是什么？（乘着风）。 * 理解与体验： * 出示蒲公英带绒毛种子的实物或图片，理解为什么比作“降落伞”。 * 动作体验：想象自己是蒲公英娃娃，做“乘着风”轻轻飘舞的动作。 * 体会动词“乘着”的轻巧、自在感。比“被风吹走”更主动、更形象。 * 朗读指导： 读出蒲公英娃娃乘着风轻轻飘荡的轻快感。 3. 聚焦第3节（苍耳）： （方法类似） * 教师指名读。 * 探秘关键： “苍耳妈妈给孩子穿上什么？（带刺的铠甲）靠什么传播？（动物的皮毛）关键动作词？（挂住）”。 * 理解与体验： * 出示苍耳果实实物或图片，观察小刺，理解“带刺的铠甲”的比喻（保护自己、便于挂住）。 * 朗读指导： 读出“铠甲”的结实感和“挂住”的趣味。 1. 认真听老师范读，感受韵律。 2. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。 4. 在语境中朗读含有生字词的句子。 快速浏览课文，找出四位植物妈妈的名字。 2. 朗读指定小节。 3. 观察实物/图片，理解比喻（降落伞、铠甲）。 4. 做动作体验“乘着风”、“挂住”。 5. 思考并讨论动词（乘着、挂住）的妙处。 6. 在老师指导下有感情地朗读。
第三节：指导书写，评价练习
1.观察比较，学习生字。 （1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）本课需要书写的生字中“它”是上下结构，“公、毛、更”是独体字结构，“法、如、娃、她、知、识”是左右结构。 2.重点指导“法、它、娃、更” （1）教师范写“法”字。讲解：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜出尖。 （2）课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么 教师点拨：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。 （3）出示“娃”字。 引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么 教师范写。讲解：左窄右宽，左低右高，“圭”上面的“土”小，第三笔横与女字旁的提同高，下面的“土”稍大。 （4）出示“更”字。引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。 （5）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导
拓展作业：基础作业： 完成生字书写；背诵课文。 探秘实践作业 (为《大自然探秘趣发现》手册做准备)： 必做： 完善课堂“探秘记录”（蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的传播秘籍图文），作为手册的第一页素材。 选做 (小小探秘家挑战)： 在小区、公园或校园里，寻找1-2种课文中没讲到的植物，观察并记录（画图或拍照+简单文字）：它的种子长什么样？猜猜它可能是怎么传播的？（可以请教家长或查阅资料验证）。将你的新发现也记录到手册中！