【大单元·任务式】第一单元第8课时 《口语交际：有趣的动物》 教案 统编版语文二上

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第8课
课题：有趣的动物——口语交际
内容分析： 本次口语交际的话题是“有趣的动物”，是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教材列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，并辅以一组很有特色的动物图片，如，虽没有脚但爬行速度很快的蛇，会随着环境变化改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜗牛…这组动物围坐在一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：感受大自然中动物世界的丰富多彩和神奇奥妙，初步体会生物多样性之美，认同保护动物、尊重生命的意义。 语言运用： 学习并实践“讲清楚”的方法：围绕一个动物的“有趣之处”（外形、习性、能力），能“先想好要讲的内容”（组织语言），再“吐字清楚”地表达出来。能认真倾听同学的介绍，了解别人讲的主要内容。 思维能力：通过直接观察和查找资料等方式，去了解自己喜欢的动物，就感兴趣的问题进行探索。 审美创造：欣赏动物独特的外形美、行为美（如萤火虫发光、孔雀开屏）。在模仿动物叫声、动作或描述有趣场景时，体验表达的乐趣和创造性。感受交流分享带来的愉悦情感。
教学重难点： 1. 联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 2. 能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 教学难点： 引导学生做到相互交流，学会认真倾听和大胆交流。
教学准备： 准备1～2个动物小谜语。 录制或准备好1～2个简短、清晰的动物趣闻示范音频/视频（可以是教师自己示范，或精选的儿童科普片段，突出“讲清楚”的要点）。 设计“动物明星卡”模板（简单，包含动物名称、图画区、有趣点关键词区）。 准备小奖品（如动物贴纸、印章）用于激励。 学生课前准备（重要）： 在家长协助下，选择一种自己觉得最有趣的动物，通过看书、看纪录片、上网查资料（简单）、观察宠物或动物园见闻等方式，了解它1～2个新奇有趣的地方（外形、生活习性、特殊能力）。鼓励准备一张该动物的图片或画一幅画。 带好水彩笔。
活动流程： 同学们，今天我们继续本单元的情境小主题活动“小小探秘家，发现自然趣！”各位小探秘员们还记得我们的大任务是什么吗？把学习过程中的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的—— 《大自然探秘趣发现》。 小任务一：深入探秘营，解锁语言宝藏。 同学们，大自然里还有很多像小蝌蚪一样奇妙的动物，它们有的样子很奇特，有的生活习惯很特别，有的本领很神奇。今天，我们就一起来开个‘有趣的动物’分享会！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节： 趣味导入，激发兴趣
1.谜语激趣： 教师导入：“同学们，今天老师给大家带来了几位神秘的朋友，猜猜它们是谁？” 出示谜语（例如）： “头戴红缨帽,身穿小绿袍;学习人说话,小嘴真乖巧”（鹦鹉） “小灯笼，亮晶晶，夏夜空中飞不停。”（萤火虫 “尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。”（松鼠） 学生猜谜语，教师揭示答案并展示相应图片。 2.揭示课题，明确目标： 教师导入：“哇，大家真聪明！这些动物朋友是不是都特别有意思！大家跟老师一起读“有趣的动物”同学们，你觉得最有趣的动物是什么呢？” 今天我们的任务就是：选一种你觉得最有趣的动物，把它的有趣之处，清清楚楚、明明白白地讲给同学听！ 那么，怎样才能讲清楚呢？ 叮咚！老师这里有两个小妙招：（出示PPT） 第一，先想好要讲什么；第二，说的时候吐字要清楚。 大家有信心成为动物小主播吗？ 集中注意力聆听教师谜语，快速调动已有动物知识储备，积极联想猜测大声说出猜到的动物名称。 观察图片，引发兴趣激发好奇心和表达欲。 聆听教师明确本课任务——“选一种有趣的动物，讲清楚它的有趣之处”，并记住两个“小妙招”（先想好、吐字清），产生成为“动物小主播”的参与意愿。
设计意图：通过猜谜快速聚焦动物主题，营造轻松氛围。展示教材中的动物图片，直观引发兴趣。明确点出本次交际的核心目标——“讲清楚”，并清晰给出方法提示（先想后说、吐字清楚），让学生带着目标进入学习。
第二节：示范引路，明确“讲清楚”
1.教师示范： 教师引导：“老师先来给大家示范一下。我要介绍的是——（出示变色龙图片）变色龙！” 教师边“想”边说（体现思考过程）： “嗯，我要讲变色龙哪里有趣呢？（停顿，做思考状）它的样子就很特别，眼睛鼓鼓的，还能各自转动看不同的方向！不过，它最神奇的本领是——（停顿）会变颜色！出示PPT关键词：变色）对，就讲这个！怎么讲清楚呢？先想好： 它为什么变色？怎么变的？” 教师清晰讲述： “变色龙最有趣的本领是它会随着周围环境的颜色改变自己皮肤的颜色！（吐字清晰，语速适中）比如，它爬到绿色的树叶上，身体就会慢慢变成绿色；要是爬到褐色的树干上，就会变成褐色。这就像穿了一件隐身衣，可以保护自己不被敌人发现，或者悄悄靠近猎物。特别神奇吧？” 教师提问：“同学们，老师刚才讲清楚了吗？哪里讲清楚了？”（引导学生关注：先想了有趣点“变色”，讲清楚了原因“保护自己/捕猎”和方式“随环境变”，吐字清楚） 2.观看/聆听范例： 播放准备好的简短动物趣闻示范（如：长颈鹿站着睡觉）。 提问：“这段视频介绍了长颈鹿的什么有趣之处？（站着睡觉）他是怎么讲清楚的？他先说了什么？（有趣点）然后说了什么？（具体怎么睡/为什么这样睡）他说话的声音清楚吗？” 3.归纳“讲清楚”要点： 师生共同小结（出示核心要点）： 讲什么？ 选一个最有趣的点（外形、习性、本领）。 怎么讲？ 先想好： 想清楚讲哪个点？具体什么样/为什么/怎么做？ 按顺序： 可以说“最有趣的是…”、“比如…”、“这是因为…”。 吐字清： 声音响亮，慢慢说，把每个字说清楚。 认真听教师如何介绍“变色龙”的有趣之处（变色），尤其注意教师“边想边说”的过程（如停顿、思考“讲什么”“怎么讲”）。 观察与思考表达方法： 关注教师示范中“讲清楚”的具体表现： 内容聚焦： 只讲“变色”这个最有趣的点。 吐字清楚： 感受教师清晰、适中的语速和音量。 在教师引导下，明确“哪里讲清楚了？”（如“老师说了变色龙为什么变色”“举了爬到树叶变绿子的例子”“每个字都听得清”），初步内化“讲清楚”的标准。 观看/聆听范例，迁移理解： 观看长颈鹿范例，运用刚建立的“讲清楚”标准去判断“他讲清楚了吗？怎么讲清楚的？”，进一步巩固对方法的认识。 参与归纳要点： 在师生对话中，共同总结出“讲清楚”的要点（讲什么有趣点？怎么想？怎么说？吐字清），形成清晰的表达支架。
设计意图： 教师的示范至关重要，要直观展现“先想后说”的思维过程（内部语言外显化），并做出“吐字清楚”的榜样。结合范例，引导学生聚焦“讲清楚”的具体表现：内容聚焦有趣点、表达有简单顺序（因果、举例）、发音清晰。板书要点为学生后续练习提供明确支架。
第三节：同伴互练，实践“讲清楚”
1.“动物明星卡”小准备： 教师：“现在，轮到你们啦！请拿出你课前了解的有趣动物资料和图片/画。” 2.发放简单的“动物明星卡”（或让学生在纸上画）。 要求：在卡片上写下或画出： 动物名称： 大家好！我最喜欢的动物是 _____。（名字）我觉得它最有趣啦！ 它是_____的动物。它有_______，_______。（外形）你知道吗 它_________ ，它_______ 。（生活习性） 它的特别之处是_________。（独特之处）最有趣的一点是： ___________ (用关键词或图表示，如：发光、卷鼻子、倒挂着睡) （选做）它为什么/怎么做的？ ___________ (简单写/画) 学生独立填写/画图（约3分钟）。教师巡视指导，帮助筛选最有趣的点，引导思考“怎么讲清楚这个点”。 3.小组交流练一练： 分组： 4～6人一组。 任务： 轮流说： 每个组员都当一次“动物小主播”，按照“明星卡”上的提示，把自己的动物有趣之处讲给组员听。强调：必须‘先想好’（看看卡片）再开口说！要‘吐字清楚’！ 认真听： 当听众的同学，要仔细听，听完可以： 夸一夸： “你讲得真清楚，我听到XX（动物）最有趣的是会XX（本领）！” 问一问（简单）： “它为什么会这样呀？” (鼓励小主播尝试补充) 提建议（友善）： “如果你说得再慢一点就更清楚了。” 教师深入小组巡视，重点观察： 学生是否围绕“有趣点”讲？ 是否尝试按“先想后说”的方法？ 吐字是否清晰？ 倾听是否认真？ 及时给予个别指导和鼓励（如：“你选的‘萤火虫发光’这个点真有趣！”“别急，先想好，慢慢说。”“你听得好认真，能说出他讲的有趣点是什么！”）。 回顾课前准备的动物信息，筛选、聚焦出自己认为该动物 “最有趣”的1个点 (外形/习性/能力)。 用关键词或图画在明星卡上记录这个有趣点（如“发光”、“卷鼻子”、“倒挂睡”）。 （可选）思考并简单记录该有趣点的 “为什么”或“怎么做” 小组内轮流担任“主播”与“听众”： 依据“动物明星卡”的提示（关键词/图），组织语言，清晰讲述所选动物的有趣之处。 专注倾听同伴的讲述，理解其主要内容（哪个动物？哪里有趣？）。 运用教师提供的句式进行积极反馈： 肯定与强化： “你讲得真清楚，我听到XX（动物）最有趣的是会XX（本领）！” (确认理解) 追问与拓展： （在听懂的基础上）“它为什么会这样呀？” (鼓励主播补充细节，深化表达)
第四节：森林剧场秀一秀，评价提升
1.创设情境，精彩展示： 教师引入：“叮咚！‘有趣的动物森林剧场’开演啦！哪几位勇敢又有趣的‘动物小主播’愿意到台上来，把你的动物朋友介绍给全班同学认识？” 2.教师邀请3～5位准备充分、表达较清晰（或在小组中进步明显）的学生上台展示。 3.展示要求： 说清楚： “大家好，我介绍的是（动物名），它最有趣的是（有趣点）。” （结合明星卡，尝试讲清楚具体表现/原因）。 吐字清楚，声音能让全班听到。 可以配合简单动作或模仿声音（如学猫叫、模仿猴子抓痒）。 4.多元评价，聚焦目标： 每听完一位小主播介绍，引导全班互动评价。 夸一夸（语言运用/审美）： “他/她哪里讲得特别清楚？” (引导说具体：有趣点选得好、说清楚了怎么做的/为什么、吐字清晰、用了“比如”等词) 评一评（思维能力）： “他/她是不是先想好了再说的？你怎么看出来的？” (表达比较流畅、围绕一个点) 议一议（文化自信/审美）： “你觉得XX动物哪里最神奇/最美？听了介绍你有什么感受？” (感受奇妙、有趣、保护动物) 小建议（语言运用）： “如果…（语速再慢点/声音再大点），就更清楚了。” 教师及时肯定优点，并以鼓励性语言指出可以改进的地方（如：“你选的‘蜗牛爬行留黏液’真有趣！要是能再慢一点说说黏液有什么用，大家就听得更明白啦。”）。 给展示者颁发“动物小博士”贴纸等小奖励。 对认真倾听、积极评价的同学也给予表扬。 自愿或受邀上台，在“森林剧场”情境中面向全班展示。 应用所学方法： 运用“明星卡”提示，清晰介绍动物名称及最有趣的点（如“我介绍的是蜗牛，它最有趣的是走路会留下亮晶晶的黏液”）。 注意表达状态： 站姿端正，面向听众，努力做到吐字清晰、音量适中。可加入简单肢体动作或拟声增加趣味性。 其他学生专注倾听每一位小主播的完整介绍。进行多维度评价： 学习用欣赏的眼光看待同伴展示，鼓掌表示鼓励。 接受教师点评与激励： 听取教师结合核心素养目标进行的总结性、鼓励性评价（如“不仅讲得清楚，还模仿了猴子动作，真有创意！”），获得成就感（贴纸奖励
设计意图： 创设“森林剧场”情境，增加展示的趣味性和仪式感。展示环节是检验学习成果的关键。评价紧扣教学目标（讲清楚：内容、方法、吐字）和核心素养（感受奇妙、欣赏特点、思考原因），引导学生学会欣赏同伴优点，并给出建设性反馈。教师的总结性评价强化学习要点，激励全体学生
第五节：总结延伸，意犹未尽
1.课堂总结： 教师导入：“今天的‘有趣的动物’分享会真热闹！我们认识了好多神奇又有趣的动物朋友。更重要的是，我们学会了怎么把动物的有趣之处讲清楚：那就是——（师生齐读）先想好要讲什么，再吐字清楚地说出来！ 大家都做得非常棒！” 教师引导：“同学们，大自然就像一本读不完的奇妙大书，里面藏着数不清的秘密。每一种动物都有它独特的生存智慧，都值得我们了解和爱护。” 2.延伸拓展： 课后，同学们可以：把今天听到的最有趣的动物故事，回家讲给爸爸妈妈听.继续探索你感兴趣的动物，了解更多它的趣事。 在自然探秘卡上画一画你心中最有趣的动物，旁边写上它最有趣的地方。 同学们，请你带着好奇的眼睛和善于发现的耳朵，我们下次再去探索大自然的更多奥秘吧！ 选择延伸任务： 根据兴趣和能力，自主选择一项课后任务： 巩固表达： 回家给父母复述听到的最有趣动物故事（继续练习“讲清楚”）。 深化探索： 继续了解自己感兴趣的动物。 创意表达： 画一画最有趣的动物并配文说明其有趣点。