【大单元·任务式】第一单元第9课时 《企鹅寄冰》 教案 统编版语文二上

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第9课
课题：企鹅寄冰
内容分析： 课文内容： 《企鹅寄冰》是一篇充满趣味和想象力的童话故事。讲述了生活在南极的企鹅给生活在非洲的狮子大王寄冰作为礼物，结果冰在邮寄途中融化成水，狮子收到后很生气，又把水寄回给企鹅，结果水在南极又冻成冰的故事。情节简单却富有戏剧性，充满童趣。 单元主题： “我爱阅读” —— 本单元旨在激发学生的阅读兴趣，初步培养良好的阅读习惯，感受阅读的快乐。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：初步感受故事中不同地域（南极、非洲）的自然风貌差异，体会世界文化的多样性。通过故事理解不同地域有不同的气候特点（冷热），知道这是自然现象。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好企鹅和狮子的对话，体会角色的心情变化（企鹅的热心、狮子的疑惑和生气）。尝试用简单的语言复述故事的主要情节。 思维能力：通过观察图片、联系生活实际理解“冰遇热会化成水，水遇冷会结成冰”的科学现象。对故事中发生的“误会”产生疑问并进行思考。 审美创造：感受故事的趣味性和幽默感，体会阅读带来的快乐。欣赏故事中企鹅和狮子形象的可爱之处。通过角色扮演、想象等方式，体验故事的情境，激发表达的愿望。
教具准备：教师：课件（包含南极、非洲风光图片、企鹅狮子图片、课文朗读音频/视频片段）、实物冰块、温水、小盆、信封道具（可自制）、生字词卡片。
教学重点：感受阅读的乐趣： 通过多种形式的朗读、想象、表演等活动，让学生沉浸故事，体验情节的趣味和幽默，享受阅读过程。有感情地朗读，特别是角色对话。 教学难点：理解“冰遇热融化、水遇冷结冰”的自然现象及其在故事中造成的“误会”。 (需借助直观手段)体会狮子前后心情的变化（期待-生气-疑惑）。
活动流程： 同学们，今天我们继续本单元的情境小主题活动“小小探秘家，发现自然趣！”各位小探秘员们还记得我们的大任务是什么吗？把学习过程中的发现都记录下来，制作成一本属于我们自己的——” 《大自然探秘趣发现》。 小任务一：深入探秘营，解锁语言宝藏。 小小探秘家们，欢迎继续我们的“大自然探秘营”之旅！同学们，企鹅住在冰天雪地的南极，狮子住在烈日炎炎的非洲，它们之间会发生什么有趣的故事呢？今天我们就来学习一个特别好玩的故事——《企鹅寄冰》。”
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：初识课题，引发好奇
1.激发兴趣：“企鹅寄冰？冰怎么寄呢？寄给谁呢？会发生什么事呢？” 鼓励学生大胆猜测，营造阅读期待。 2.读一读：自由读读故事《企鹅寄冰》，不认识的字可以查字典或向老师、家人请教。 主动思考、大胆猜测故事内容 产生期待： 带着“冰怎么寄？”“会发生什么有趣的事？”等疑问，产生强烈的阅读期待和好奇心。
第二节：精读品悟，感受乐趣
动物头饰互动：读企鹅部分： 教师指名读企鹅寄冰的段落（如：“企鹅挑了一块方方的冰…”）。 教师提问：“企鹅为什么要给狮子寄冰？（热心、想分享好东西）它觉得冰怎么样？（珍贵、好东西）想象一下，企鹅在包冰块时心情怎样？（开心、期待）该怎么读？” 引导读出企鹅的热心和期待。 读狮子部分：教师指名读狮子收到“水”的段落（如：“狮子大王收到一个盒子…”）。 教师提问：“狮子打开盒子，看到了什么？（一袋水）他当时的心情怎么样？从哪个词看出来？（生气极了）他为什么这么生气？（期待珍贵的冰，结果是一袋水，觉得被戏弄了）谁能学学生气的狮子说话？” 指导读出狮子的疑惑、失望和愤怒。 狮子生气句：“我请你寄块冰，你为什么寄来一袋水？” 重读“冰”“水”，皱眉叉腰，读出质问语气 讨论与思考： 企鹅明明寄的是冰，为什么狮子收到的是水呢？ 教师提问：这两位动物朋友的家在哪里？它们的生活环境有什么不同？ 教师引导学生结合已有知识描述（狮子—非洲/炎热；企鹅—南极/寒冷）引导学生联系生活（夏天冰棍会化）或观看简单演示（出示一小块冰，放入温水中观察融化过程），直观理解“冰遇热会化成水”。 （此处强调科学现象，化解难点） 感受趣味： “狮子收到水，气坏了，这个结果是不是和企鹅想的完全不一样？你们觉得这个故事到这里有趣吗？哪里让你觉得好玩？”（学生自由发言，体会情节的戏剧性和误会带来的幽默感）。 2.聚焦“寄水”与“收冰”，再悟“奇妙”之趣： 读狮子寄水部分： 指名读狮子把水寄回去的段落（如：“他立刻把盒子寄了回去…”）。提问：“狮子是怎么做的？（把水又寄回去了）他可能会对企鹅说什么？”（引导学生想象狮子气呼呼的话）指导朗读。 读企鹅收冰部分： 指名读企鹅收到“冰”的段落（如：“过了几天，企鹅收到了退回的盒子…”）。提问：“企鹅打开盒子，看到了什么？（一块方方的冰）他感觉怎么样？（很奇怪）他可能会说什么？”（引导学生读出企鹅的疑惑不解）企鹅困惑句：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”→ 重读“明明”“怎么”，歪头摊手，读出不解语气“企鹅觉得奇怪，你们觉得奇怪吗？为什么水又变成了冰？ 出示课件：再次联系生活（冬天水结冰）理解“水遇冷会结成冰”。 感受趣味与奇妙： “企鹅寄冰变水，狮子寄水变冰，兜了一圈又回来了！这个结果是不是特别奇妙？你们觉得这个结尾有趣吗？”（引导学生感受故事的巧妙构思和科学现象的奇妙） 朗读企鹅部分时，尝试读出企鹅的热心、期待和开心（语气轻快、上扬）。 朗读狮子部分时，重点体会并尝试表现狮子的疑惑、失望和愤怒（语气加重、语速可能加快、表情配合）。 联系生活经验（冰棍融化）或观察教师演示（冰块在温水融化），恍然大悟，理解“冰遇热化水”的科学现象，明白误会产生的原 因。
第三节：角色体验，深化乐趣
带头饰分角色朗读： 师生合作：老师读旁白，男生读狮子的话（强调生气、疑惑），女生读企鹅的话（强调热心、奇怪）。 小小表演家： 邀请1-2组学生上台，拿着简单的道具（信封），表演故事中最喜欢的片段（如狮子收到水生气的样子，企鹅收到冰奇怪的样子）。鼓励学生加入表情和动作。 积极争取或认真观看上台表演的机会。 表演者： 运用简单的道具（信封），加入表情（如狮子皱眉、企鹅歪头）、动作（如狮子拍“盒子”、企鹅挠头）和语气，生动地再现自己理解的有趣片段。享受表演的过程和观众的反馈（笑声、掌声）。 观众： 专注观看同伴表演，被表演逗乐，通过观看他人表演再次感受故事的趣味，并可能在心里模仿或评价。 课堂氛围达到愉悦、互动的高潮，“阅读很有趣”的感受深入人心。
第四节：拓展延伸，总结升华
1.回顾乐趣，总结现象： 教师提问：“同学们，今天读《企鹅寄冰》这个故事，你们觉得哪里最有趣、最好玩？”（引导学生畅所欲言，再次回味乐趣）。 课题总结：“这个故事真有趣！它告诉我们一个科学小知识：冰在热的地方会变成（水），水在冷的地方会变成（冰）。企鹅和狮子因为不知道对方那里的天气，闹了个大误会，真有意思！” 解谜小信件（口头创作）： 补全句子，帮狮子企鹅解开误会： “狮子大王，您收到水是因为非洲______，所以______！” “企鹅弟弟，你寄的冰变成水是因为南极到非洲的路上______！ 激发阅读期待： “像这样有趣的故事书里还有很多！只要我们多读书，就能遇到更多好玩的故事，懂得更多知识，收获更多快乐！希望同学们都爱上阅读，成为快乐的小书虫！” 回味与分享： 主动举手分享“我觉得最有趣的地方是…”，再次回味和确认本节课获得的阅读乐趣体验。 归纳与总结： 跟随教师引导，一起回顾总结故事中的科学小知识（冰水互变）和误会产生的原因。 联系生活： 积极回忆并分享自己在生活中见过的类似现象（冰棍化水、水结冰），将故事与生活经验联系起来，感受知识的实用性（也是一种乐趣）。
布置趣味作业（可选）： 讲一讲： 把《企鹅寄冰》这个有趣的故事，讲给爸爸妈妈听。 想一想： 如果你是企鹅或狮子，知道了冰和水变化的秘密后，下次想给对方寄什么礼物才不会闹误会呢？（开放思维）