五年高考真题分类集训
语文
专题五
文学类文本阅读一散文
题组
一
印时：
哥辑记录：
一、(2024·新课标I卷)阅读下面的文字，完成1~
当然后来我知道，再没有比水牛更温别的动物了。
4题。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程
放牛记
换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻
徐则臣
眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，
我现在想不起我何时开始了放牛蛙的生涯，又
可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走
在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就美慕那
在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它
些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。
抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产
而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干
品，我想说的还是放牛。
净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，
我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，
让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出
晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长
的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在
鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，
野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年
可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的
时代最快乐的生活之一。
架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天
个野孩子，所以，很早我就怂通父亲买一头牛。
的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经
的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那
常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也蒂不
我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我
上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一
直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那
个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，
些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人
哪怕只用来拉车。
烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下
牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每
午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好
天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草姜
了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，
荽，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得
在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空
穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水
气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。
的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我
我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八推满了木
这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世
料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
界遗弃了，那感觉也不太好。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代
叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，
总体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩的事。
说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个
野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。
简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
放牛通常是集体行动，几个放牛蛙排成队伍往村外
小牛屁颜屁颜地跟肴我们走，出了村才感觉不
走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛
对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄
走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打
着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋
前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都
又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。
在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大
54可
详解答案
详解答案
专题一
信息类文本阅读
“毛泽东分析了中国实施持久战的外
题组一
部原因”“毛泽东分析了中国实施持
1.B理解和分析文章内容。B项，“落后大国面对先进小国的侵
久战的内部条件”“但是，仪仪看到由
要棕合一初外
部因素和内部
略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣势到平衡、由
客现条件造成的抗日战争的持久性
平衡到倪势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并不一定是
材料
因素，对问题
还远远不是抗日持久战的战略思
所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的过程
进行完整、深
想…中国共产党的持久战恩想，是
2.A根据文本信息进行推断。选项所袁述的因果关系不成
刻、科学的
建立在对与战争相关的一切外部与内
立，四为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本
分析
部复杂因素进行深到分析的基础之上
在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最后一
的…都有完整的科学分析”
段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人
的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制
答案：①摒弃“机械论”，客观、全面地看待问题，分清主要因
地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可知，日本的
素和次要因素。②优势和劣势是可以相互转变的，要用长远
军力和经济力“仅仅掌摇在日本少数人的手中”不是一种事
的、变化的眼光看问题、想问题。③要综合一切外部因素和
实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不占优势”也只
内部因素，对问题进行完整、深刻、科学的分析
是在上述假设条件下得出的结论
6.【必备知识】因果、并列、转折等逻辑关系知识
3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施持
【关键能力】本题重点考查学生定位获取、分析整合信息的
久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全
族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调动员
老
能力，推理判断和识别推理逻辑谬误的能力
百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内
部
选项
选项表述
定位获取
理解分析与推理判断
条件”
,A项，说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变
为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空
虚的地方，这是实施抗日游击战的有利条件。C项，强调的是
根据原文可知，应是
中国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转
变为优势的条件之一。A、B、C三项都与广泛发动群众无关
幕麦的大
第三段：地还
“美国人和欧洲人的
不属于实施持久战的“内部条件”
面积种植，
解释了另一
重视”改变了秘鲁利
4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要明
不仅让玻
个好处。
净
马城里人对藜麦带有
确设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问自
利雏亚和
前，秘鲁城里
歧视的看法，而非“藜
答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思想，增
秋鲁等地
人往往认为
麦的大面积种植”，选
强文章的吸引力和感染力。反问是无疑而问，答案就在问題
农民的生
他们这片区
项错误归因。而且，
中，可以加强句子的语气，令彩更为鲜明：发人深思
C
活水平显
域吃蔡麦的
选项中“当地”指代的
激发读者感情，增强文章的气势和说服力：为文章糞定激昂
著提高而
人“很上”
内容是“玻利雏亚和
的感情基调等。通读文本后会发现，第二段多处使用了设问
且：改变了
现在，由于美
秘鲁”，原文只说秘鲁
句，第四段多处使用了反问句，然后从设问和反问的一般表
达效果出发，结合文本内容具体分析即可。
当地人对
国人和欧洲
城里人认为高原区域
答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考
幕麦带有
人的重视，食
吃藜麦的人很土，而
②第二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了回
歧
视
的
用幕麦被视
没有说明玻利雏亚人
答的内容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问句，
看法。
作一种时尚
对食用藜麦是否存有
在引发读者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使论证
歧视。
有力。（每点2分，答出其中任意两点即可
5.解析：结合文本内容谈启示
信息
答案：C
区战
原文内容
启示
7.【关键能力】
本题重点考查学生定住获取、分析整合信息的
“这就是所谓‘唯武器论”，是战争问
揭弃“机械论”。
能力，推理判断和识别逻辑谬误的能力。
题中的杭械论，是主观地和片面地看
客观、全面地看
理解分析与
材料
问题的意见”
待问题
选项
逃项表述
定位莪取
推理判断
一第
“不但看到武器，而且看到人力。武
四段
器是战争的重要的因素，但不是决定
分清主要因素
从蔡麦事件
的因素，决定的因素是人不是物……
和次要因素
第四段：乍
是人力和人心的对比”
可以发现，
看，这一关于食
原文第四段中是
组片而的事
物热潮、全球贸
说“这些受到错
“如采中国人的大多数、日本人的大
实编织在
易和消费者忧
误解读的真相可
多数…那末，日本…还能算是优
起引发了
虑的事件讲述
能会对当地的人
势吗？它不是优势，那未，掌握比较
劣势的军力和经济力的中国，不就成
0
场良心危机，
了流言被弼穿
们造成真正的伤
而这场良心
的过程。不过，
害”。选项表述
了优势吗？没有疑义，中国只要坚持
优势和劣势是
危机对玻利
这些受到错误
为“造成了真正
材料
抗战和坚持统一战线·其军力和经济
可以相互转变
解读的真相可
力是能够逐渐地加强的。而我们的
的，要用长远
雏亚和秘鲁
的伤害”，把推测
一第
故人，经过长期战争和内外矛后的刷
的、变化的眼
当地的居民
能会对当地的
说成了既成事
四段
药，其军力和经济力又必然要起相反
光看问题、想
造成了真正
人们造成真正
实，混淆了时态。
的变化。在这种情沉下，难道中国也
问题
的伤害。
的伤害。
不能变成优势吗？…那末，优势不
更在我们一方面吗？…经过长期
答案：D
发展，难道还不能使敌我优劣的形势
8.【必备知识】论据与论点的关系。
确定地发生变化吗？”
【关键能力】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力，
分析论据与论点关系的能力。
113
