专题二论述类文本阅读
专题二
论述类文本阅读
题组
一
印时：
哥错记录：
一、(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1~
发生。现行文学史的编写者和同意现行文学史观
3题。
点的研究者同样会以个人身份参加到文学研究的
文学研究有两条腿，一条是文学史，一条是文
行列之中，以平等的姿态与持有不同意见的批评者
学批评，在一条腿向前迈的时侯，另一条腿就要先
进行讨论。总之，文学史的力量是强大的，它像一
停一停，踏在地上：否则，我们的身体就不容易保持
道提坝一样阻挡着文学批评的潮水一次又一次的
平衡了。
冲击，并在这种冲击中发生着渐进性的变化」
文学史框架建立在相对确定的价值体系之上，
但文学史永远只是一个粗略的框架，不可能穷
要据这个价值体系分出优劣、高下、主次乃至正反
尽对所有作家和所有文学作品的认识；它是被文学
两个方面。在一定时期，首先确定的是文学批评的
史家精心挑选和组织起来的文学知识和思想，而不
共同标准，这就是那时所建立的文学史框架的要
是这个学科的文学知识和思想的全部，更不是这个
求。文学史框架要有统一性，不能婆说婆有理、公
学科研究活动的终极形式。以文学史框架为参考，
说公有理，各行其是。一旦有了相对固定的文学史
展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究，就成了
框架，文学史就不要一天一改。
这个学科研究的主体内容，而这些都是在文学批评
有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经
的范围内进行的。文学史就建立在此前文学批评
对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至少
活动的基础之上，没有文学批评的繁荣发展，任何
那些文学史的编写者承认这个框架是合理的，是有
一部文学史都无法独立地支撑起自己。文学批评
他们自己的文学感受和理解作根据的，不是人云亦
不能以文学史框架的要求为当然标准，而要以批评
云，不是别人一有异议就要改弦易辙的。文学史有
者自己的真实感受和理解为基础。只有这样，才能
自己的力量，尤其是文学史教材。文学史教材因其
实际地、深入地进入到文学世界，将其中更丰富、更
编写者大多是学科里有权威性的专家和学者，而有
具体、更隐蔽的价值和意义充分发掘出来，争取别
着更广泛的可信度，能够让更广大的文学史阅读者
人的理解和同情，从而给文学史的写作不断注入新
或教材使用者放心接受。人们首先通过文学史建
血液。
立起对这个学科范围内的作家与作品的基本观点
(摘编自王富仁《文学史与文学批评》)
和基本印象。一旦有了相对固定的文学史框架，就
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项
不必担心不同人有不同的观点。因为这些与文学
是
()
史框架的要求不同的观点，充其量只是将自己的不
A.文学史框架以相对确定的价值体系为基础，
同意见充分表达出来罢了。它们对文学史框架的
代表一定时期内文学批评的共同标准。
影响只是局部的，对现行文学史有局部的充实和微
B.文学史教材的出现，标志着文学研究者对文学
调的作用，在一般情况下，不可能从根本上改变人
史框架的合理性有了一致的认识
们对那些在文学史上已经得到充分论述的作家和
C.文学批评可能不断对已有的文学史形成冲击，
作品的认识，人们不会从认识到杜甫诗的文学价值
从而促使文学史发生渐进性变化。
而至于认识不到杜甫诗的文学价值。与此同时，文
D.文学批评的出发点是批评者自己对文学的真
学批评是个人化的，多样化的，自然有不同意见的
实感受和理解，而不是文学史的结论
公可
详解答案
详解答案
专题一
信息类文本阅读
“毛泽东分析了中国实施持久战的外
题组一
部原因”“毛泽东分析了中国实施持
1.B理解和分析文章内容。B项，“落后大国面对先进小国的侵
久战的内部条件”“但是，仪仪看到由
要棕合一初外
部因素和内部
略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣势到平衡、由
客现条件造成的抗日战争的持久性
平衡到倪势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并不一定是
材料
因素，对问题
还远远不是抗日持久战的战略思
所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的过程
进行完整、深
想…中国共产党的持久战恩想，是
2.A根据文本信息进行推断。选项所袁述的因果关系不成
刻、科学的
建立在对与战争相关的一切外部与内
立，四为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本
分析
部复杂因素进行深到分析的基础之上
在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最后一
的…都有完整的科学分析”
段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人
的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制
答案：①摒弃“机械论”，客观、全面地看待问题，分清主要因
地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可知，日本的
素和次要因素。②优势和劣势是可以相互转变的，要用长远
军力和经济力“仅仅掌摇在日本少数人的手中”不是一种事
的、变化的眼光看问题、想问题。③要综合一切外部因素和
实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不占优势”也只
内部因素，对问题进行完整、深刻、科学的分析
是在上述假设条件下得出的结论
6.【必备知识】因果、并列、转折等逻辑关系知识
3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施持
【关键能力】本题重点考查学生定位获取、分析整合信息的
久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全
族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调动员
老
能力，推理判断和识别推理逻辑谬误的能力
百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内
部
选项
选项表述
定位获取
理解分析与推理判断
条件”
,A项，说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变
为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空
虚的地方，这是实施抗日游击战的有利条件。C项，强调的是
根据原文可知，应是
中国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转
变为优势的条件之一。A、B、C三项都与广泛发动群众无关
幕麦的大
第三段：地还
“美国人和欧洲人的
不属于实施持久战的“内部条件”
面积种植，
解释了另一
重视”改变了秘鲁利
4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要明
不仅让玻
个好处。
净
马城里人对藜麦带有
确设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问自
利雏亚和
前，秘鲁城里
歧视的看法，而非“藜
答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思想，增
秋鲁等地
人往往认为
麦的大面积种植”，选
强文章的吸引力和感染力。反问是无疑而问，答案就在问題
农民的生
他们这片区
项错误归因。而且，
中，可以加强句子的语气，令彩更为鲜明：发人深思
C
活水平显
域吃蔡麦的
选项中“当地”指代的
激发读者感情，增强文章的气势和说服力：为文章糞定激昂
著提高而
人“很上”
内容是“玻利雏亚和
的感情基调等。通读文本后会发现，第二段多处使用了设问
且：改变了
现在，由于美
秘鲁”，原文只说秘鲁
句，第四段多处使用了反问句，然后从设问和反问的一般表
达效果出发，结合文本内容具体分析即可。
当地人对
国人和欧洲
城里人认为高原区域
答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考
幕麦带有
人的重视，食
吃藜麦的人很土，而
②第二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了回
歧
视
的
用幕麦被视
没有说明玻利雏亚人
答的内容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问句，
看法。
作一种时尚
对食用藜麦是否存有
在引发读者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使论证
歧视。
有力。（每点2分，答出其中任意两点即可
5.解析：结合文本内容谈启示
信息
答案：C
区战
原文内容
启示
7.【关键能力】
本题重点考查学生定住获取、分析整合信息的
“这就是所谓‘唯武器论”，是战争问
揭弃“机械论”。
能力，推理判断和识别逻辑谬误的能力。
题中的杭械论，是主观地和片面地看
客观、全面地看
理解分析与
材料
问题的意见”
待问题
选项
逃项表述
定位莪取
推理判断
一第
“不但看到武器，而且看到人力。武
四段
器是战争的重要的因素，但不是决定
分清主要因素
从蔡麦事件
的因素，决定的因素是人不是物……
和次要因素
第四段：乍
是人力和人心的对比”
可以发现，
看，这一关于食
原文第四段中是
组片而的事
物热潮、全球贸
说“这些受到错
“如采中国人的大多数、日本人的大
实编织在
易和消费者忧
误解读的真相可
多数…那末，日本…还能算是优
起引发了
虑的事件讲述
能会对当地的人
势吗？它不是优势，那未，掌握比较
劣势的军力和经济力的中国，不就成
0
场良心危机，
了流言被弼穿
们造成真正的伤
而这场良心
的过程。不过，
害”。选项表述
了优势吗？没有疑义，中国只要坚持
优势和劣势是
危机对玻利
这些受到错误
为“造成了真正
材料
抗战和坚持统一战线·其军力和经济
可以相互转变
解读的真相可
力是能够逐渐地加强的。而我们的
的，要用长远
雏亚和秘鲁
的伤害”，把推测
一第
故人，经过长期战争和内外矛后的刷
的、变化的眼
当地的居民
能会对当地的
说成了既成事
四段
药，其军力和经济力又必然要起相反
光看问题、想
造成了真正
人们造成真正
实，混淆了时态。
的变化。在这种情沉下，难道中国也
问题
的伤害。
的伤害。
不能变成优势吗？…那末，优势不
更在我们一方面吗？…经过长期
答案：D
发展，难道还不能使敌我优劣的形势
8.【必备知识】论据与论点的关系。
确定地发生变化吗？”
【关键能力】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力，
分析论据与论点关系的能力。
113
