专题六文言文阅读
专题六
文言文阅读
题组
一
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一、(2024·新课标I卷)阅读下面的文言文，完成
陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深
1~5题。
入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称
材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为
道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效
有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈
死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节
奴【注】，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士
丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧
奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于
苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉
兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人
者也。
涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相
(节选自王夫之《读通鉴论》卷三)
值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉
【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。
军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。
1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将
陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山
相应位置的答案标号涂黑。
上，四面射，关如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：
为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲
“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上
以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常
浣涤E其污F而已錙之素G不可复白
奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之
2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不
风。且陵提步卒不满五千，深鞣戎马之地，抑数万
正确的一项是
()
之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之
A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵
不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬周，下迁腐
难得之货”的“贵”用法相同。
刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）救深入匈奴迎
B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我
李陵，救军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于
有亲父兄”的“亲”意思不相同。
为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将
C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而
降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲
不染”的“之”用法不相同。
杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女
D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”
妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单
字意思相同。
于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，
3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
谴李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与
()
李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，
材料二：李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓
率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是
其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其
“自炫其勇”。
勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸
B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，
于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉
召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对
军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之
于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王
制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令
夫之则未置一词。
66可
详解答案
详解答案
专题一
信息类文本阅读
“毛泽东分析了中国实施持久战的外
题组一
部原因”“毛泽东分析了中国实施持
1.B理解和分析文章内容。B项，“落后大国面对先进小国的侵
久战的内部条件”“但是，仪仪看到由
要棕合一初外
部因素和内部
略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣势到平衡、由
客现条件造成的抗日战争的持久性
平衡到倪势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并不一定是
材料
因素，对问题
还远远不是抗日持久战的战略思
所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的过程
进行完整、深
想…中国共产党的持久战恩想，是
2.A根据文本信息进行推断。选项所袁述的因果关系不成
刻、科学的
建立在对与战争相关的一切外部与内
立，四为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本
分析
部复杂因素进行深到分析的基础之上
在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最后一
的…都有完整的科学分析”
段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人
的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制
答案：①摒弃“机械论”，客观、全面地看待问题，分清主要因
地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可知，日本的
素和次要因素。②优势和劣势是可以相互转变的，要用长远
军力和经济力“仅仅掌摇在日本少数人的手中”不是一种事
的、变化的眼光看问题、想问题。③要综合一切外部因素和
实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不占优势”也只
内部因素，对问题进行完整、深刻、科学的分析
是在上述假设条件下得出的结论
6.【必备知识】因果、并列、转折等逻辑关系知识
3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施持
【关键能力】本题重点考查学生定位获取、分析整合信息的
久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全
族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调动员
老
能力，推理判断和识别推理逻辑谬误的能力
百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内
部
选项
选项表述
定位获取
理解分析与推理判断
条件”
,A项，说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变
为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空
虚的地方，这是实施抗日游击战的有利条件。C项，强调的是
根据原文可知，应是
中国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转
变为优势的条件之一。A、B、C三项都与广泛发动群众无关
幕麦的大
第三段：地还
“美国人和欧洲人的
不属于实施持久战的“内部条件”
面积种植，
解释了另一
重视”改变了秘鲁利
4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要明
不仅让玻
个好处。
净
马城里人对藜麦带有
确设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问自
利雏亚和
前，秘鲁城里
歧视的看法，而非“藜
答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思想，增
秋鲁等地
人往往认为
麦的大面积种植”，选
强文章的吸引力和感染力。反问是无疑而问，答案就在问題
农民的生
他们这片区
项错误归因。而且，
中，可以加强句子的语气，令彩更为鲜明：发人深思
C
活水平显
域吃蔡麦的
选项中“当地”指代的
激发读者感情，增强文章的气势和说服力：为文章糞定激昂
著提高而
人“很上”
内容是“玻利雏亚和
的感情基调等。通读文本后会发现，第二段多处使用了设问
且：改变了
现在，由于美
秘鲁”，原文只说秘鲁
句，第四段多处使用了反问句，然后从设问和反问的一般表
达效果出发，结合文本内容具体分析即可。
当地人对
国人和欧洲
城里人认为高原区域
答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考
幕麦带有
人的重视，食
吃藜麦的人很土，而
②第二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了回
歧
视
的
用幕麦被视
没有说明玻利雏亚人
答的内容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问句，
看法。
作一种时尚
对食用藜麦是否存有
在引发读者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使论证
歧视。
有力。（每点2分，答出其中任意两点即可
5.解析：结合文本内容谈启示
信息
答案：C
区战
原文内容
启示
7.【关键能力】
本题重点考查学生定住获取、分析整合信息的
“这就是所谓‘唯武器论”，是战争问
揭弃“机械论”。
能力，推理判断和识别逻辑谬误的能力。
题中的杭械论，是主观地和片面地看
客观、全面地看
理解分析与
材料
问题的意见”
待问题
选项
逃项表述
定位莪取
推理判断
一第
“不但看到武器，而且看到人力。武
四段
器是战争的重要的因素，但不是决定
分清主要因素
从蔡麦事件
的因素，决定的因素是人不是物……
和次要因素
第四段：乍
是人力和人心的对比”
可以发现，
看，这一关于食
原文第四段中是
组片而的事
物热潮、全球贸
说“这些受到错
“如采中国人的大多数、日本人的大
实编织在
易和消费者忧
误解读的真相可
多数…那末，日本…还能算是优
起引发了
虑的事件讲述
能会对当地的人
势吗？它不是优势，那未，掌握比较
劣势的军力和经济力的中国，不就成
0
场良心危机，
了流言被弼穿
们造成真正的伤
而这场良心
的过程。不过，
害”。选项表述
了优势吗？没有疑义，中国只要坚持
优势和劣势是
危机对玻利
这些受到错误
为“造成了真正
材料
抗战和坚持统一战线·其军力和经济
可以相互转变
解读的真相可
力是能够逐渐地加强的。而我们的
的，要用长远
雏亚和秘鲁
的伤害”，把推测
一第
故人，经过长期战争和内外矛后的刷
的、变化的眼
当地的居民
能会对当地的
说成了既成事
四段
药，其军力和经济力又必然要起相反
光看问题、想
造成了真正
人们造成真正
实，混淆了时态。
的变化。在这种情沉下，难道中国也
问题
的伤害。
的伤害。
不能变成优势吗？…那末，优势不
更在我们一方面吗？…经过长期
答案：D
发展，难道还不能使敌我优劣的形势
8.【必备知识】论据与论点的关系。
确定地发生变化吗？”
【关键能力】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力，
分析论据与论点关系的能力。
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