22 语言的魅力 教学设计 (1)

22
语言的魅力
教学设计
1教学目标
1、知识和能力
有感情地朗读课文，理解重点句段，体会语言的魅力,学会使用有魅力的语言写警示语。
2、情感态度和价值观
培养学生同情并帮助残疾人的善良品质。
2重点难点
教学重点：
体会诗人让.彼浩勒添加的“春天到了，可是”几个字的魅力。
教学难点：
联系生活，根据一定的目的尝试写打动人心的魅力语言。
3教材分析
《语言的魅力》是语文S版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人的心情由悲伤到高兴。故事告诉我们恰当地运用语言文字，能产生非凡的感染力。
4学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等，本设计试图在这些方面作尝试，希望有所突破。
5教学过程
5.1
第二学时
5.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
课前引言：同学们！你们好！上课前咱们先交流交流好吗？（好）那咱们交流要靠什么？（语言）是的，作为一种交际工具，语言和我们的生活息息相关，紧密相连。咱们讲话需要运用语言；写作文，需要驾驭语言。那么，什么样的语言才吸引你们呢？
生：有趣的、感人的、生动的、幽默的……
师：这些有趣的感人的生动的幽默的语言之所以能吸引大家，就在于它充满了魅力。（板书课题）这节课咱们来学习一篇极富魅力的课文，同学们准备好了吗？（准备好了！）那好，咱们开始上课。
一、走进生活，感知“魅力”
1.书空“魅”字，让学生交流怎样识记。
2.说说“魅力”是什么意思，用“魅力”字造句。
3.小结：魅力就是很强的吸引力能感染人、打动人、影响人、改变人，甚至能产生意想不到的魔力。诗人让·彼浩勒就用一句极富魅力的语言创造了这个奇迹！。
二、初读课文，质疑探究
（一）提出问题
1.请同学们快速默读全文，找到文中最有魅力的语言和没有魅力的语言，并在文中标记出来。
（投影出示：“我什么也看不见”
、“春天到了，可是我什么也看不见”）
2.全班齐读这句话。
3.质疑：此刻你最想弄明白什么？
引导解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定能从文中找到答案。
（二）小组研讨
1、投影出示自学提示：自由读1—5自然段，想一想，画一画，填一填
这是一个（
）的老人。
看到这样的情景，诗人是怎么做的呢？
诗人加字后，这个老人身边发生了哪些变化？（根据表格提示用不同符号画出课文中的相关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。
学生根据自学提示走进文本，进行自主探究。
3、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
三、抓住“变化”，体会情感
1.抓住失明老人语言、神态的变化，感知人物心情的变化
投影出示两个句子：
A：“
唉！”老人叹息着回答，
“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
B：晚上，让．彼浩勒又经过这里，向老人询问下午的情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
（1）找合作伙伴自由朗读这两个刻画失明老人的句子。
（2）注意人物语言前表示神态的提示语，带着自己的体会再读一读这两个句子。
2.抓住行人行为的变化，感知人物内心情感的变化
（1）过渡语：刚才我们抓住了盲老人在诗人添上几个字前后语言、神态的变化，感受到了“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的魅力，我们还可以从哪里感受到这句话的魅力？
（2）投影出示句子：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
（3）文章中没有写过往的行人在诗人添上几个字后发生了变化，那你觉得发生变化了吗？你是从哪里知道的？
（4）出示刻画老人的句子全班齐读，再次感受失明老人的欣喜的心情。
（投影出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”）
四、创设情境，感悟语言魅力
（一）启发思考
1、为什么加上“春天到了，可是”这六个字就产生了这么大的作用？
2、看到“春天到了”四个字想到了哪些美好的事物？
（二）感情朗读
学生有感情地朗读文中描述春天的文字：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？（重点指导读好反问句。）
（三）想象画面
1.学生受到熏陶和感染后，再引导学生想象：诗人加的那几个字仅仅是为了让人们想象出刚才的画面吗？你的眼前还出现了什么？你感受到了什么？
2仿写：春天是美好的，那——————，那——————，那————，这怎能不让我陶醉呢？”（春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶
风和日丽　和风细雨　绿树成荫　　百花齐放　　姹紫嫣红
春意盎然　百花盛开）
（四）反差体验，情感升华
1、欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏，（播放音乐后）师动情描述：刚才的满眼春光，良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。那蓝天白云，老人无法看到。那绿树红花，老人无法看到。那莺歌燕舞，老人也无法看到。
2、超越文本时，情感获得了提升。
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
孩子们，此时你心里有什么感受？
是呀!这六个字打动了人们的心，唤起了人们同情心，改变了他们的想法、做法!
3、当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，
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当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，
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当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，
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齐读：当人们想到这个盲老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，
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接
：
怎能不对他产生同情之心呢？
4、随着木牌上的字发生变化，行人的表现发生了变化，老人的心情也发生了变化。诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用一句话创造了奇迹，这就是“语言的魅力”
！（齐读课题）
五、回归生活，运用魅力语言
（过渡语：孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。）
你能像让 彼浩勒那样，用具有魅力的语言，在电灯开关旁、水龙头旁，写个提示牌吗？想一想，再试一试并写一写
六、课堂总结，布置课后作业
丹麦著名童话作家安徒生说过：“只有智慧的语言才有魅力。”让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言，让我们的语言更富有魅力！
1、以小组为单位制作好警示语提示牌，张贴或竖立在相应的位置，让它们发挥警示的作用。
2．搜集关于自己认为有魅力的语言进行摘抄。
3．同学之间自由组合，排演课本剧。