22 语言的魅力 教学设计 (2)

22
语言的魅力
教学设计
1教学目标
知识与能力
1.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词语理解课文的内容。
2.感受语言的魅力，练习用有魅力的语言写警示语。
情感态度价值观
体会语言的魅力，明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
过程与方法
情境创设，用“以读代讲，质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台。
2学情分析
学生已经具备了一定的独立学习语文的能力以及语言文字学习的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。在此基础上，培养学生联系上下文理解词句意思以及体会课文中关键词句在表情达意方面的作用的能力。
3重点难点
重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是我什么也看不见！”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
4教学活动
活动1【讲授】教学设计
一、导入新课，回顾语言的魅力
师：今天我们继续学习《语言的魅力》。通过上节课的学习，大家回忆一下，“魅力”是什么意思？“语言的魅力”又是什么意思？
【设计意图：以“魅力”为切入口直奔主题，为新课学习做好铺垫。】
二、快速浏览，寻找魅力的语言
师：你认为课文中哪句话最有魅力？请同学们快速浏览课文，用横线画出来。
（学生汇报，教师随机板书：春天到了，可是我什么也看不见。）
师：聪明的孩子，你知道这几个字我为什么要用红色的粉笔写吗？（指名回答）
过渡：仅仅是添加了6个字，却使“春天到了，可是我什么也看不见！”成为了课文中最有魅力的一句话。到底它具有怎样的魅力？下面我们就一起走进巴黎的大街，去感受它的魅力。
【设计意图：打乱从段到篇的程序教学，摒弃繁琐的分析讲解，抓住文章的核心问题，把“春天到了，可是我什么也看见！”这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。】
三、比较阅读，感知语言的魅力
1.小组合作，自主探究
小组合作学习第1—5自然段，找出重点词语快速填写好表格。
木牌上的字
行人的表现
失明老人的神情
失明老人的收入
我什么也看不见
春天到了，可是我什么也看不见
2.汇报交流，体会变化。
出示句子，指导朗读：
◆“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
◆老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
3.回归课题，引发质疑
师：诗人只是加了“春天到了，可是”这六个字就使事情的结果产生如此巨大的变化，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是——（生接读）语言的魅力。
师：孩子们，故事读到这，你有什么问题想问的吗？（预设：为什么这6个字会有这么大的魅力？为什么这6个字会产生这么大的作用？）其实这些“为什么”的答案都在课文中，只要我们用心去读、去体会，就一定能找到。知道哪一段能找到答案吗？（生答）下面请带着你们的问号自由朗读第六自然段。
【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。】
四、创设情境，体验语言的魅力
1．感受美景，语言训练
（1）赞美春天的美景
师：春天到了，那会是一幅怎样的画面？你能向大家描绘一下你眼中的春天吗？（引导学生想象说话，并积累丰富语言）
（2）感受春天美景
师：课文中又是怎样描绘春天的，请同学们找出文中的句子读一读。
①指名汇报
②指导朗读
③感悟表达方法
师：短短的一段话三十几个字，就把春天的美景展现在了我们眼前。你觉得这段话写得好吗？好在哪里？（引导学生感悟运用了排比、反问、拟人等手法）
（3）内化春天的美景
师：多美的春天啊，就让我们一边欣赏美丽的春景图一边把这段优美的句子刻在我们的脑海里，我们一起把它背下来。（引导学生背诵）
2.渲染情境，体会不幸
（课件出示黑屏）
师：春天多美啊，但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片（生接读）漆黑。
师：孩子们，现在请你紧紧地闭上你的双眼，去感受一下盲老人的世界。（深情描述）是的，春天是美好的，可那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，你看到了吗？
师：春天是美好的，但这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片（生接读）漆黑。
出示句子：但这良辰美景对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
师：孩子们，带着你的感受读读这句话，你体会到了什么？
3.激发情感，引起共鸣
师：这万紫千红的春天，失明老人却一生都看不见，此时如果你是路过的行人，看到木牌上的这句话，你还会无动于衷吗？（生答）如果你是衣着华丽的绅士，你心里会怎么想？（生答）如果你是衣着华丽的贵妇人，你会怎么做？（生答）
4.回复质疑，教师小结
师：孩子们，“春天到了，可是我什么也看不见”这句话为什么会产生这么大的作用，现在你能告诉大家了吗？（学生自由回答）
小结：是的，诗人添上“春天到了”，并用“可是”做转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了失明老人的不幸，它富有诗意，它带有浓厚的感彩，它激发了人们的同情心，唤起了人们的爱心，这就是——（生接读）语言的魅力。
【设计意图：这个环节是教学的重点和难点。为了突出重点，突破难点，主要采用创设情境法，利用文本与图画的结合，使学生在感受语言材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。】
五、拓展迁移，运用魅力的语言
师：孩子们，有的时候恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果，这就是——（生接读）语言的魅力。（出示画面，对比句子）这两句话，你觉得那一句更有魅力？为什么？（指名回答）
实践活动：课件出示画面，创设情境，请学生为校园的草坪、花坛边、活动
间图书角、电灯开关旁的地方设计富有魅力的警示语。
【设计意图：语文教学要把听听说读写落到实处，以全面培养学生的语文素养。这个拓展训练，是将课堂内外有机地联系起来，体现语文工具性和人文性的统一。】
六、布置作业，延伸语言的魅力
师：孩子们，其实有魅力的语言并不仅仅是我们课文中这富有诗意的语言，在我们的生活中有魅力的语言还有很多，比如一些精彩的广告词，一些富有语言魅力的警示语等，都能触动人的心灵，只要你们有心，就一定能发现。最后，老师送你们一句话：“语言不是蜜，却可以粘住一切；语言不是阳光，却可以温暖人心”。
投影出示课后作业：
搜集自己认为有魅力的语言进行摘抄，并与同学互相分享。
2.背诵课文最后一个自然段。
【设计意图：课后练习是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。实现由课内延伸到课外，知识学习转化为实践能力。】
板书设计：
22语言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不见
同情
什么也没有得到多极了