22 语言的魅力 教学设计 (6)

22
语言的魅力
教学设计
1教学目标
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等.
3重点难点
读懂课文，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。
4教学过程
活动1【导入】语言的魅力
一、谈话导入新课
　　　1、回忆：课文主要讲了什么？
2、这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。
活动2【讲授】语言的魅力
二、感受语言的魅力
（一）找出最有魅力的那句话
在课文中，哪句话最有魅力？（）这句话最开始是这样的吗？（）它最开始是怎样的？（）
课件出示两句话：
（二）学习1-5自然段，体会两句话的不同感染力及其效果。
1、默读课文1-5自然段，思考前后行人的反应和老人的乞讨结果及心情。
默读课文1-5自然段，思考：
1、街上过往的行人看到木牌上的字“我什么也看不见！”，有什么反应？老人乞讨的结果怎么样？心情怎么样？
2、当木牌上的字变成了“春天到了，可是我什么也看不见！”，行人看了又有什么样的反应？老人乞讨的结果有什么变化 心情有什么变化 随机板书：我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
请在书上进行勾画或批注。
2、汇报。
（1）街上过往的行人看到木牌上的字“我什么也看不见！”，有什么反应？
（那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。）相机板书：无动于衷
从行人的反应来看，
“我什么也看不见”
这句话有魅力吗？（没有），它能打动人心吗？（）
老人乞讨的结果怎么样？(用老人的话说是怎样的呢？)
（“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。）板书：悲伤
（2）当木牌上的字变成“春天到了，可是我什么也看不见！”，行人看了又有什么样的反应呢？（）老人乞讨的结果怎么？（你从哪里看出来的？你从书中哪里看出来的？）
（晚上，让·彼浩勒又经过这里，向老人询问下午的情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。）板书：纷纷给钱
这时，老人的心情由中午的非常悲伤变成了？（）板书：开心
你从课文中哪个字看出来的？（笑）
（三）、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
1、自由读6自然段。思考交流。
为什么“春天到了，可是我什么也看不见！”会有这么大的魅力？请同学们看大屏:
自由读课文第6自然段，思考：
1、“春天到了，可是我什么也看不见！”这是什么样的语言？它能产生这么大的作用，原因是什么？
2、这个自然段中描写春天的句子是哪一句？
3、诗人让·彼浩勒加“春天到了”这几个字，仅仅是为了让人们想像出这春天美好的画面吗？还为了什么呢？
有自己的见解后同桌交流，也可小组内交流。交流结束后举手。
2、学生汇报（1）、（2）课件体会春天到了，学生书上练习写话。
（1）、这是什么样的语言？（）它能产生这么大的作用，原因是什么？
（这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感彩。）
（2）、6自然段中描写春天的句子是哪一句？
（是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
陶醉是什么意思？这美好的春天让你陶醉吗？带着你的陶醉来读一读！
“春天到了！”是怎样的一番景象呢？让我们一起来感受感受吧！
课件展示
同学们，春天是怎么样的呢？（）是啊！现在就是美丽的春天，你能用“春天里，
。”写一句或几句话，把你眼中美好的春天描绘出来吗？就写在书上6自然段下边儿。
汇报交流。点评。（良辰美景、万紫千红）
3、学生汇报（3），师生朗诵，师生接读，讲解，提问，读整段，试背。
（3）、诗人让·彼浩勒加“春天到了”这几个字，仅仅是为了让人们想像出这春天美好的画面吗？（不是）还为了什么呢？（）
春天里，所有的良辰美景，对于一个双目失明的人来说，都只是一片漆黑。（屏幕随之变黑。）
请我们班的小诗人站起来，呆会儿我邀请到谁就有有感情地朗读你描绘春天的诗句。要尽力读出春天的美好，能做到吗？请其他同学闭上眼睛感受。
课件配音，师生：春天里，
这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。春天里，
这良辰美景，对于衣衫褴褛的老人来说，只是漫漫的长夜。春天里，
这万紫千红，对于头发斑白、贫困不幸的老人来说，只是永无止尽的、无边无际的黑暗。春天里，
这花红柳树，热闹踏春的季节，对于吃了上顿没下顿、没有亲人、没有朋友、双目失明、孤苦伶仃的老人来说，只是如冬天般的彻骨寒冷、只是伴随一生的、永永远远的无尽黑暗。
请站着的同学坐下，你们都读得很好。请其他同学睁开眼睛，你们的心情如何？
这是多么令人心酸呀！
师与指名生对读：当我们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
当那些衣着华丽的绅士，想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
当那些衣着华丽的贵妇人，想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
当繁华的巴黎大街上来来往往的行人，想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
如果当时你也走过老人的身边，你会怎么做呢？
师与二生读。评价、指导。/再读/男生女生齐读。——“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感彩。/是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？/但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
试背（对于写得好的句段，我们要把记下来，积累起来，以备运用，请同学们试着背背这六自然段吧！可以试着背全段，也可以背其中的一句或几句。）
（四）体会有魅力的语言来自诗人的一片爱心。
　是谁，写出了这么有魅力的语言呢？（诗人让·彼浩勒）诗人是怎么做的呢？
（让·彼浩勒听了，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。）
你从中感受到了什么？（）诗人有着一颗什么样的心？（
活动3【测试】语言的魅力
1、练习有意识的运用好语言，发挥语言的魅力。
我们每天都在和语言打着交道，怎样让我们的语言也散发迷人的魅力呢？让我们来试一试吧！请看大屏：
天真热，可是
下课铃已经响了，可是
这旋律真好听，可是
2、语练53页，扩展天地：感受魅力、精彩创意，选一题做。
精彩创意：你能用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。