22 语言的魅力 教学设计 (7)

22
语言的魅力
教学设计
1教学目标
1.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3.联系生活实际，设计广告语。
2学情分析
四年级的孩子，思维活跃、自信心、表现欲特强，已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够。因此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
3重点难点
1.有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
第一课时
一、导语：
今天，我们来学习第22课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１．音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
魅力—很能吸引人的的力量。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
六、作业：抄写生字词，读熟课文。
4.2
第二学时
4.2.1教学活动
活动1【活动】
第二课时
一、课题导入：
1、教师板书课题，指导“魅”字的正确书写。
2．读课题，说说你对“魅力”的理解。
3．理解“魅力的语言”的意思。
4.究竟是什么话这么有魅力？让我们带着问题进入课文的学习。
二、品读文本
1.自由读课文，抓重点词语总结课文主要内容。
（1）理解四字词语的意思。
（2）想象三组词语分别描述了什么画面？
（3）试着用前两组词语总结课文内容。
2.学习课文第六自然段。
（1）有感情的朗读第六自然段，感受春天的美丽。
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
（4）创设情境，进一步感受这叫人陶醉的春天的美景。
春天到了，我仿佛看到了------
，听到了------，闻到了----------，感受到了----------，怎能不让人陶醉呢？
（5）小结：是呀，花红了，散发着迷人的香味，鸟叫了，声音婉转动听，春天是美丽的，我们能感受到春的气息。但这一切对于一个双目失明的老人来说，却是一片漆黑。
（6）理解“怎能不对她产生同情之心呢？”
A
复沓式读法理解反问句的表达效果。
B
过渡：春天是美好的，但此时此刻，那个衣衫褴褛、双目失明的老人在乞讨，所有过往的行人都行色匆匆吗？
3.学习课文1---5自然段。
（1）轻声读课文，同桌讨论：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
（3）理解对比的写作方法。
（4）小结：世界上最美好的事物和最悲惨的现实进行对比，激起了我们的爱心，这就是艺术的语言产生的作用，这就是语言的魅力。
三、课外延伸
让我们尝试用魅力的语言设计广告语。（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
四、总结全文
只有智慧的语言才具有魅力，孩子们，让我们在生活中学习智慧，让智慧打造魅力的语言，这样才可以创造出更多有魅力的语言。最后，让我们再次深情地齐读课题-----。
【板书设计】
语言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不见活动2【活动】教学反思
【教学反思】
这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。
课堂开始，我通过本课在写法上的一个特点——四字词语较多入手，让孩子感受盲人的可怜、路人的冷漠、春天的美好，并用学会串词的方法总结课文的主要内容。
教材无非是个例子。在阅读教学中，教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构建开放而有活力的课堂，提高教学效果。在本案例中，我创设情景，让学生去想象，描绘春天美丽的景色，结合生活实际谈体会：在这样美丽的春天里，你想干什么？学生高兴的交流起来，去旅游、去郊外、去踏青……此时我话锋一转，而文中的老人能干什么呢 学生沉默了，继而表示都想去帮助老人。在交流中，我感受到孩子被深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。然后又通过对比的手法体会诗人加上几个字后所发生的变化，在表达中真切的感受到语言的魅力，口语表达能力也得到提高。
在课堂最后，为了体现语文是为生活服务的目的，我让学生自己设计广告语：花池边、滴水的水管边……达到学以致用，让语文真正的回归生活。