7珍珠鸟 教学设计 (3)

7珍珠鸟
教学设计
1教学目标
知识与技能：
1、掌握本课的生字词。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”是怎样逐渐得到了珍珠鸟的依赖。
过程与方法：
通过找、读、评、议的方法理解课文内容。
情感、态度与价值观：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2学时重点
感受“我”是怎样逐渐得到了珍珠鸟的依赖。
3学时难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
4教学活动
活动1【讲授】《珍珠鸟》课堂教学过程
一、导入，检测字词。
1、同学们，今天上课前，请先来欣赏一幅图画，谁能用自己的话把图片上的内容说一说呢？这节课，我们将继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》。
2、板书课题，齐读。
3、检测字词：
雏儿
蓬松
柜子
画框
细腻
流泻
信赖
繁茂
二、初读，文脉初探
图画上内容，课文又是怎样描述的呢？请同学们自由读课文6——16自然段，找出与图画内容相关的段落，多读几遍。
作者看到这一幕时的感受是什么？
1、课文又是怎样描写图画上面的内容呢？你找到了吗？
2、看到这和谐的一幕你有什么感受？
3、作者看到这一幕时的感受是什么？
4、这是一只怎样的小鸟，竟让作者有如此的感受呢？找出描写小珍珠鸟的外形特点的句子。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
a、你觉得这小家伙长的怎么样？为什么？
b、作者呢？
c、指导朗读。
5、作者是怎么称呼这只小鸟的呢？
6、课文中还有多处作者亲切的称小珍珠鸟为“小家伙”的句子，你找到了吗？谁来读读。
三、再读，引导再探
默读课文8——14自然段，思考：
小珍珠鸟的活动地点发生了怎样的变化？“我”的反应如何？
先找一找，划一划；再读一读，品一品；最后小组议一议，交流交流。
四、研读，引导再探
1、俗话说：本性难移。珍珠鸟生来就是一种怕人的鸟，作者是怎样让它能飞上肩头，还能做梦的呢？我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的呢？
2、小珍珠鸟的活动地点发生了怎样的变化？“我”的反应如何呢？
3、出示：我呢？绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
（1）“我”为什么这么小心？从哪个词语可以看出来。
（2）指导朗读。
4、正因为“我”的小心，正因为“我”绝不睁大好奇的眼睛去惊动它们，小珍珠鸟才敢探出脑袋，钻出身来。时间久了，那小珍珠鸟的活动地点又发生了怎样的变化呢？
出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
a、这句话运用了什么修辞手法？
b、从这段话里，你觉得这是一只怎样的小鸟？
c、此时“我”的反应呢？
6、正是由于“我”不管它，所以它的活动地点不断地发生了新的变化。正是由于“我”不管它，这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。正是由于“我”不管它，它的胆子渐渐地变大了，它的活动地点又发生了怎样的变化呢？
出示：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
7、小珍珠鸟在不断地试探我，看我的反应，而此时我的反应是什么呢？
8、它见我不去伤害它，他又有什么举动呢？而我呢？
9、就这样，在我不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意时，它又跑到哪里了？
10、出示：我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
11、面对眼前，对我如此放心、信任的小家伙，我又是如何回应它的呢？
12、原本生性怕人的珍珠鸟，在自己的不断试探、亲近下，终于对我产生信赖，白天，它淘气的陪伴我，天色入暮，无论父母怎样呼唤都不肯离去。竟然还有一天落到了我肩上了，睡着了，还做梦呢？也就是刚才看到的图画上的内容，而此时，“我”的反应是什么呢？
13、是什么让这样一只怕人的鸟，对“我”产生信赖的呢
五、小结，延展追探
1、是的，只有信赖才能创造美好的境界。正因为“我”精心的呵护，才换来珍珠鸟对我“我”如此的信赖，才换来小鸟在“我”肩上睡着的画面。那正在熟睡的珍珠鸟，又在有做一个什么样的梦呢？
2、也许，珍珠鸟还会做这样的一个梦：梦见自己与父母唱着欢乐的歌，一起飞向蓝天，一起自由地翱翔。因为它们的家并不仅仅局限于我小小的书房，它们属于大自然，蓝天才是它们真正的家。这也正是作者为何是一时的感受，而不是一生的的感受。
3、其实，不仅仅是人与鸟之间需要依赖，人与动物，人与人之间更需要信赖。只要多一份宽容、多一份沟通、多一份理解那便多一份信赖。