7珍珠鸟 教学设计 (7)

7珍珠鸟
教学设计
1教学目标
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习用比较快的速度默读课文。
2、能抓住关键词句，理解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，体会表达效果。
3、结合生活体验，理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义，体会作者的思想感情，并能发表自己的看法。
2学情分析
《珍珠鸟》是新课标教材小学语文S版五年级下册课文，作者：冯骥才。文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学时，要突出“教师要做把握工具性与人文性统一的舵手”这个主题，可打破由“怕人”到“信赖”这样的设计格局，以“教学目标
“中的问题统领课堂，依托”学习卡“，引领学生在充分阅读中走进文本，梳理提炼文本中人与鸟相处的几个画面，引导学生理解珍珠鸟在”我“的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。在体会关键词句表达效果的同时，为文本中的人和事所感动，从中受到教育，教师的”舵手“作用就体现于此。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
3重点难点
重点：通过品读珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，想象并感受鸟与人和谐相处的动人画面。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。
4教学过程
活动1【讲授】教学过程
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，上节课我们初步学习了课文，了解到了珍珠鸟在作者的细心关心、照料下，与作者的感情和信赖一步步加深，以至于到了彼此和睦相处，人鸟合一的美好境界，那么，这节课就让我们一起走进文本感受一下他们之间的美好境界！
2、出示课题：珍珠鸟
（齐读，板书）
二、巩固复习，明确目标
1、同学们回忆一下，本课讲述了一件什么事？
2、说说作者从和珍珠鸟的交往中获得了哪些启示？
3、结合生答，课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）板书：信赖
4、出示本节课的学习目标。
三、，品读课文
1、默读课文，想一想：我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？起先如何，后来又怎样呢？从课文中找出关键词句。2、出示学习卡（一）3、明确任务：四人小组人合作完成学习卡(一)，第一组完成“起先”这一部分，第二、第三组完成“渐渐”
这一部分，第四组完成“后来”这一部分，把学习成果用你们喜欢的表达呈现方式呈现出来。（播放音乐：好美的鸟叫声）
4、学生汇报。
5、课件出示学习卡（一）所填内容，学生校对、整理。
四、品味语言，体会文意
1、请看这两个片段，说说这段话有什么变化？（这段话用第一人称来写小珍珠鸟）
（1）课件出示：
A、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不来伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
B、渐渐我胆子大了，就落在你的书桌上。我先是离你较远，见你不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到你的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧你的反应。你只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
（2）通过比较朗读，让学生走进小珍珠鸟的内心。小珍珠鸟和作者的感情和信赖就是这样一步步加深的！
2、
“我”在和珍珠鸟的相处中又得到了什么？吧有关的句子找出来读一读。（同桌交流）
（1）根据学生汇报，课件出示课文片段：
A、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
B、白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
（2）带着感情朗读这两段话，体会小珍珠鸟给我的“情谊”。
3、最后小珍珠鸟对我的信赖达到了怎样的境界？把有关的句子找出来读一读。
4、小珍珠鸟和“我”的距离一步步拉近，信赖“我”了，那么大珍珠鸟呢？
（1）默读课文，完成学习卡（二）。
学习卡（二）
假如你就是珍珠鸟，你会怎么想？请你写一写。
A、你把我们挂在窗前的吊兰下面，我们觉得
就敢
。
B、你很少扒开叶蔓瞧我们，我们觉得
，就敢
。
C、小家伙在屋里飞来飞去，喝你的茶，还在你肩头睡着了，你居然
，我们觉得
。
（2）学生汇报。
（3）全班交流：就近走出座位，交流答案。
5、回读课文开头第一句和最后一句：真好！朋友送我一对珍珠鸟。是不是仅仅是朋友送他一对珍珠鸟，他才觉得真好呢？
（1）出示课件：对读首尾两句，加深体会。
真好！朋友送我一对珍珠鸟。
信赖，往往创造出美好的境界。
6、冰心奶奶曾给予它很高的评价。（课件出示冰心奶奶的话）
（2）学了课文，你对“信赖，往往创造出美好的境界”是不是有了新的体会？请结合生活实际，说一说你的感受。
A、作者以一颗真诚的心和珍珠鸟相处，使珍珠鸟渐渐和他亲近，并信赖他，展现出动物和人之间和谐相处的感人情景。
B、在我们的生活中，无论做什么，无论对谁，都要真诚。信赖可以拉近人与鸟之间的距离，更能拉近人与人之间的距离，只有大家互相信赖，这个世界才能少些猜忌和伤害，这个世界才会变得更加美好。
五、总结全文，拓展提高
1、同学们，通过学习《珍珠鸟》这篇课文，不仅让我们感受到了作者与珍珠鸟之间的和谐画面，彼此之间的互相信任，更重要的是让我们认识到了在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖。因为：“信赖，往往创造出美好的境界。”
2、我们一起来欣赏一下动物与人和睦相处的图片！放歌曲《爱的奉献》，同步出示课件。
师总结：是啊，爱，是人类最美丽的语言，只要人人献出一点爱，真诚待人，我们的生活将会变得更加美好！板书设计：
信赖
珍珠鸟————————————我
往往创造出美好的境界活动2【作业】课后作业
课后作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、回忆你的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
活动3【活动】教学反思
教学反思：《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。文章描写了“我”为一种怕人的鸟
----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境
，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
（三）情感在感悟中升华。
在充满激情的歌曲《爱的奉献》音乐旋律中，学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。