9《陈情表》《项脊轩志》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 9《陈情表》《项脊轩志》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 267.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-06-25 18:29:10 | ||
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文档简介
品绝世妙文，探千古深情
——《陈情表》《项脊轩志》联读
一、教材分析
中华传统文化经典研习是高二阶段学生语文学习的重要内容。统编教材选必下册第三单元第 1 课的《陈情表》《项脊轩志》两篇文章，分别是魏晋和明代的经典散文，以情见长，至情至性，感人肺腑，都具有深厚的文化内涵。《陈情表》承载的忠孝文化，《项脊轩志》表现出的浓浓亲情和大家族特点，从不同方面体现出了中国人的传统观念。学习这两篇文章时既要引导学生传承传统观念，也要探究其文化观念在当今社会的价值。
二、学情分析
本单元为文言文单元。学生在初中学过文言文，有了初步基础。高一及高二上学期，学生深入学习了一些文言文。所以，对于本单元的文言文，学生在结合注释和工具书的前提下能够看懂文意。几篇文章的字词梳理，应以学生自行整理为主，课上检测为辅。高二时期是高中生世界观、人生观、价值观形成时期。学习本单元，重点是要通过对课文内容的分析，借机对学生进行人生观、价值观的教育。
三、教学目标
1.绘制思维导图，梳理文章结构，架构文本。
2.细读文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。
3.尊奉孝道，眷恋家园，体会古人的家族和亲情观念。
四、教学过程
【课堂导入】
苏轼曾说：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。姚鼐评价《项脊轩志》:“此太仆最胜之文，然亦苦太多”。可见，这两篇文章乃至性之言，自尔悲恻动人。本节课，我们就一起来探讨这两篇文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。
一、速读课文，建构导图
通过课前预习，同学们对两篇课文内容都有了一定的了解，请根据自己的理解绘制两篇文章的结构图。示例：
《陈情表》
《项脊轩志》
二、再读课文，分析形象
1.补充作者资料
2.结合课文内容和补充材料比较二人的人生经历，分析其异同。
①从文章中找到有关作者经历的句子分析概括。
②结合补充材料进行分析归纳
姓名 个人经历 相同点 不同点
李密 幼年丧父，生母改嫁，体弱多病，祖母刘氏精心抚养。成人后，才高善辩，侍奉刘氏以孝闻名天下。西晋灭蜀后，司马炎为笼络人心，巩固统治，征召蜀国旧臣李密为太子洗马，李密上《陈情表》以祖母无人供养为由辞不赴命。 家道中衰 贫而才高 仕途相对通达有一定的名望
归有光 出生于日趋没落的官宦家族，八岁丧母，其父为落寞儒生。归有光年少才富，但 八次科举均名落孙山，四十年间以教书为 生，六十岁中进士，晚年入仕，因正直而仕途坎坷，但以文章名世，卓然成家。有光束发于项脊轩苦读，婚后六年琴瑟和谐，可惜爱妻早逝，加之家道中落，人才凋零，物是人非，令人伤悲。 仕途坎坷文学上造诣精深
探究讨论，分析形象
从《陈情表》中你读出了一个_________的李密，依据是什么？
从《项脊轩志》中你读出了一个________的归有光，依据是什么？
参考：
《陈情表》：
战战兢兢、卑躬屈膝、谨小慎微的李密。
命运多舛、家族单薄的李密。
对祖母恭谨孝顺的李密。
《项脊轩志》：
伉俪之间琴瑟相谐的归有光。
立志读书、光耀门楣的归有光。
志趣高洁的归有光。
三、精读课文，品味语言
同样是表达浓烈真挚的情感，《陈情表》与《项脊轩志》在语言细节上是怎样体现的，请尝试从下列表格中的五个方面加以赏析。可先自行完成，后小组完善。
自称 动词 副词 形容词 句子（句式）
《陈情表》 臣 察、举、拜、 除…… 夙…… 狼 狈 、 辛 苦…… 急于星火（状语后置）……
表达效果 面对君主 层次分明， 国恩之重 因为“夙” 更见其凄苦 进退两难 辛酸悲苦…… 逼迫之急
《项脊轩志》 余 持…… 兀…… 珊珊…… 鸡栖于厅（状语后置）……
表达效果 面对内心 恭敬慎重期望之殷…… 沉浸其中茫然无知…… 形象生动 富有诗意 诸父分家 分崩离析
四、技法之妙，情感之真
两篇千古名篇同是写悲情，李密深深打动了晋武帝，而归有光感动所有读者。两人在表达情感的写作技巧上各有什么特点呢？
《陈情表》 选文 技巧 效果
生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 四字短语铺陈 语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人， 感化晋武帝。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 对偶 语气强烈，简洁凝练，朗朗上口，读文章倍感热切，更 具感染力、说服力
但刘日薄西山。乌鸟私情，愿乞终养。急于星火。 比喻 生动形象，化无形为有形，融入浓烈的抒彩，能极 大地引发读者的同情。其诚挚恳切之情溢于言表。
《项脊轩志》经典语言 技巧 效果
娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”……顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 细节借景 抒情 强化 怀念 愧疚
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。……然自后余多在外，不常居。 对比
五、总结全文，拓展练习
1.总结全文：
至真至诚的感情
精妙严谨的技法
形象生动的语言
泪墨血笔，千般言皆是孝悌至真
忠肝义胆，万种意无非忠义两全
李密《陈情表》：不愿为官，奉养祖母，忠孝两难全。
归有光《项脊轩志》：诸父异爨，家族离心，母亲早逝，科举不利，爱妻亡故。
家——家族
尊奉孝道，眷恋家园，是我们中华民族重要的文化基因。
正如梁漱溟在《中国文化的命运》所说：中国文化的特色就是重视人与人的关系，他总是把家庭那种彼此亲密的味道应用到社会上去，跟“个人本位、自我中心”相反，它是互以对方为重，互相以对方为重。
2.悟情感之真
《陈情表》是李密写给皇帝的奏章，《项脊轩志》是一篇回忆性的记事散文。两篇文章都情谊深重，感人肺腑。自由诵读《陈情表》《项脊轩志》，选择你喜欢的句子，品析作者浓浓的深情，完成下列表格。自主作答，言之有理即可。
例
你喜欢的句子 作者的情感
《陈情表》 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉 不许…… 李密进退两难的 尴尬处境，忠孝两难 全的无奈……
《项脊轩志》 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 化抽象为具体，写出对妻子的无限思念……
——《陈情表》《项脊轩志》联读
一、教材分析
中华传统文化经典研习是高二阶段学生语文学习的重要内容。统编教材选必下册第三单元第 1 课的《陈情表》《项脊轩志》两篇文章，分别是魏晋和明代的经典散文，以情见长，至情至性，感人肺腑，都具有深厚的文化内涵。《陈情表》承载的忠孝文化，《项脊轩志》表现出的浓浓亲情和大家族特点，从不同方面体现出了中国人的传统观念。学习这两篇文章时既要引导学生传承传统观念，也要探究其文化观念在当今社会的价值。
二、学情分析
本单元为文言文单元。学生在初中学过文言文，有了初步基础。高一及高二上学期，学生深入学习了一些文言文。所以，对于本单元的文言文，学生在结合注释和工具书的前提下能够看懂文意。几篇文章的字词梳理，应以学生自行整理为主，课上检测为辅。高二时期是高中生世界观、人生观、价值观形成时期。学习本单元，重点是要通过对课文内容的分析，借机对学生进行人生观、价值观的教育。
三、教学目标
1.绘制思维导图，梳理文章结构，架构文本。
2.细读文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。
3.尊奉孝道，眷恋家园，体会古人的家族和亲情观念。
四、教学过程
【课堂导入】
苏轼曾说：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。姚鼐评价《项脊轩志》:“此太仆最胜之文，然亦苦太多”。可见，这两篇文章乃至性之言，自尔悲恻动人。本节课，我们就一起来探讨这两篇文本，赏析情感之真、语言之美、技法之妙。
一、速读课文，建构导图
通过课前预习，同学们对两篇课文内容都有了一定的了解，请根据自己的理解绘制两篇文章的结构图。示例：
《陈情表》
《项脊轩志》
二、再读课文，分析形象
1.补充作者资料
2.结合课文内容和补充材料比较二人的人生经历，分析其异同。
①从文章中找到有关作者经历的句子分析概括。
②结合补充材料进行分析归纳
姓名 个人经历 相同点 不同点
李密 幼年丧父，生母改嫁，体弱多病，祖母刘氏精心抚养。成人后，才高善辩，侍奉刘氏以孝闻名天下。西晋灭蜀后，司马炎为笼络人心，巩固统治，征召蜀国旧臣李密为太子洗马，李密上《陈情表》以祖母无人供养为由辞不赴命。 家道中衰 贫而才高 仕途相对通达有一定的名望
归有光 出生于日趋没落的官宦家族，八岁丧母，其父为落寞儒生。归有光年少才富，但 八次科举均名落孙山，四十年间以教书为 生，六十岁中进士，晚年入仕，因正直而仕途坎坷，但以文章名世，卓然成家。有光束发于项脊轩苦读，婚后六年琴瑟和谐，可惜爱妻早逝，加之家道中落，人才凋零，物是人非，令人伤悲。 仕途坎坷文学上造诣精深
探究讨论，分析形象
从《陈情表》中你读出了一个_________的李密，依据是什么？
从《项脊轩志》中你读出了一个________的归有光，依据是什么？
参考：
《陈情表》：
战战兢兢、卑躬屈膝、谨小慎微的李密。
命运多舛、家族单薄的李密。
对祖母恭谨孝顺的李密。
《项脊轩志》：
伉俪之间琴瑟相谐的归有光。
立志读书、光耀门楣的归有光。
志趣高洁的归有光。
三、精读课文，品味语言
同样是表达浓烈真挚的情感，《陈情表》与《项脊轩志》在语言细节上是怎样体现的，请尝试从下列表格中的五个方面加以赏析。可先自行完成，后小组完善。
自称 动词 副词 形容词 句子（句式）
《陈情表》 臣 察、举、拜、 除…… 夙…… 狼 狈 、 辛 苦…… 急于星火（状语后置）……
表达效果 面对君主 层次分明， 国恩之重 因为“夙” 更见其凄苦 进退两难 辛酸悲苦…… 逼迫之急
《项脊轩志》 余 持…… 兀…… 珊珊…… 鸡栖于厅（状语后置）……
表达效果 面对内心 恭敬慎重期望之殷…… 沉浸其中茫然无知…… 形象生动 富有诗意 诸父分家 分崩离析
四、技法之妙，情感之真
两篇千古名篇同是写悲情，李密深深打动了晋武帝，而归有光感动所有读者。两人在表达情感的写作技巧上各有什么特点呢？
《陈情表》 选文 技巧 效果
生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 四字短语铺陈 语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人， 感化晋武帝。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 对偶 语气强烈，简洁凝练，朗朗上口，读文章倍感热切，更 具感染力、说服力
但刘日薄西山。乌鸟私情，愿乞终养。急于星火。 比喻 生动形象，化无形为有形，融入浓烈的抒彩，能极 大地引发读者的同情。其诚挚恳切之情溢于言表。
《项脊轩志》经典语言 技巧 效果
娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”……顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 细节借景 抒情 强化 怀念 愧疚
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。……然自后余多在外，不常居。 对比
五、总结全文，拓展练习
1.总结全文：
至真至诚的感情
精妙严谨的技法
形象生动的语言
泪墨血笔，千般言皆是孝悌至真
忠肝义胆，万种意无非忠义两全
李密《陈情表》：不愿为官，奉养祖母，忠孝两难全。
归有光《项脊轩志》：诸父异爨，家族离心，母亲早逝，科举不利，爱妻亡故。
家——家族
尊奉孝道，眷恋家园，是我们中华民族重要的文化基因。
正如梁漱溟在《中国文化的命运》所说：中国文化的特色就是重视人与人的关系，他总是把家庭那种彼此亲密的味道应用到社会上去，跟“个人本位、自我中心”相反，它是互以对方为重，互相以对方为重。
2.悟情感之真
《陈情表》是李密写给皇帝的奏章，《项脊轩志》是一篇回忆性的记事散文。两篇文章都情谊深重，感人肺腑。自由诵读《陈情表》《项脊轩志》，选择你喜欢的句子，品析作者浓浓的深情，完成下列表格。自主作答，言之有理即可。
例
你喜欢的句子 作者的情感
《陈情表》 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉 不许…… 李密进退两难的 尴尬处境，忠孝两难 全的无奈……
《项脊轩志》 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 化抽象为具体，写出对妻子的无限思念……