10草虫的村落 教学设计 (4)

《草虫的村落》教学设计
一、教学目标：
1、正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开。
3、联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
二、教学重、难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
三、教学辅助：
自制课件。
四、教学课时：
一课时
五、教学过程：
（一）板书课题，导入新课
今天，我们一起走进台湾作家郭枫的优美散文《草虫的村落》。
（二）整体感知，提出疑问
1、快速浏览课文，草虫的村落在哪儿？草虫的村落给你留下了什么印象？
2、在草虫的村落里，你看到了哪些奇异的景象？
（三）深入文章，理解感悟：
1、创设情境，走进文本
一天下午，天气格外晴朗，我们来到了公园里，坐在一处树荫下欣赏美丽的风景，突然，意想不到的事情发生了：空间在我们眼前扩大了，细密的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。我们的身体在逐渐地缩小，缩小……我们变成了一只只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
你走进草虫的村落里了吗？感受到了什么？
2、课件出示：第2自然段，体会草虫的村落中蕴藏的浓浓的亲情。
理解“游侠”“傲然”“左冲右撞”“寒暄”
（1）学生读“傲然”“左冲右撞”
（2）想象：在高于自己身体两三倍的丛林中“左冲右撞”，可能会遇到什么情况？
（3）指导朗读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
（4）游侠给你留下了什么印象？
（5）老师做游侠，学生做村子里的村民与学生打招呼，理解“寒暄”，并指导书写。
3、看到村落里的一切，你想说什么？
出示课件：原来，在草虫的村落里，——————
（四）精读4——8自然段，感受交流
在草虫的村落，你还看到了哪些奇异的景象？
　　（学生带着疑问自由读4——8段，运用前段的方法，抓住具体词句，联系生活来想象，一边读一边批注感受。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
1、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这！”
甲虫音乐家们的音乐怎么样？作者是怎样夸赞这音乐的？
什么叫一切音乐？从中体会到了什么？
这是怎样的音乐？
为什么甲虫音乐家们的音乐这样的独一无二？
“灵泉”是什么？把音乐说成“音韵”，把音乐比作“灵泉”，甲虫音乐家们的音乐怎么样？多种形式的朗读。
　　2、“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？读出虫子的“勤勉”精神。（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
3、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”
是什么让他们攀谈得很投机？是什么让蜥蜴忘记了旅途的劳倦？读出友好。
4、“我看见气象家在忙于观察天气，工程师在忙于建筑设计……各种不同的工作，有各个专门的虫子担任。”
想象：虫子的世界中，还有什么工作？真是分工明确，还合理呀！
小结：我们跟着游侠游历了一番，目睹了小虫子们的工作、生活、交流、劳动的奇异景象，现在，我们才发现，在小虫子的脑海中蕴藏这多少——
5、补充完整：（出示课件：在草虫的村落，蕴藏着多少——）
（五）拓展交流
1、在我的眼里，“草虫的村落”是——
2、小练笔：你还看到了许多许多……展开想象写一段话，注意运用比喻、拟人的手法。
3、展示写作。
4、是什么使作者将草虫的村落写的如此成功？体会写法。
六、总结全文　　
同学们，今天的游历结束了，下节课我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
《草虫的村落》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是小学语文组
01
号，
今天我的说的课题是
《草虫村落》
下面开始我的说课。
我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来进行说课。
首先是说教材。
《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。本组课文
以“倾听自然，感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。
对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。对一些关键词句的理不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。