17　体育课 教学设计

17
体育课
1教学目标
1、指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟”等11个生字，掌握“、碍手碍脚、小菜一碟、胳膊肘、嘲笑、旁若无人”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。
4、体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
5、领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
6、感受同学间互相鼓励互相欣赏的温情。
2新设计
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学以多种形式朗读，抓住关键词句进行品词析句，让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。课堂上，给予学生充分的时间阅读文本，在小组合作交流中去学习去探究，学生在合作交流中，既学会了如何与同学合作，又能发挥自己学习的主体地位。在分析讲解中有意识地灌输写作知识，让学生既理解了本课的内容，又学到了作家的写作方法。
3学情分析
本班学生男生多女生少，男生聪明活泼，表现欲强，女生相对男生要弱些，上课不爱回答问题，总是做忠实的听众。课堂气氛活跃，学生自主学习能力强。因为男女生的差别，所以我爱用合作学习的方式，让全班学生一起活跃起来。
4重点难点
1、了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。
2、体会涅利自强、自信、锲而不舍的精神品质。
5.1.2学时重点
学会“疤、洛、膝、碍、碟”等11个生字，掌握“、碍手碍脚、小菜一碟、胳膊肘、嘲笑、旁若无人”等词语。
5.1.3学时难点
在初读中整体感知课文，能用简单的语言概括课文内容。
5.1.4教学活动
活动1【活动】体育课
一、谈话导入
1、体育课是同学们最喜欢的学科，说说体育课上你最难忘的情景。
2、板书课题：体育课
二、揭题质疑
1、你从课题中读懂了什么？
2、读了课题，你有什么疑惑？
三、简介《爱的教育》。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说，以三年级小学生的口吻，记叙了安利柯小学生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
四、自读，整体感知
1、教师提出自读要求，学生静读课文。
（1）、学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）、想想课文主要写了一件什么事？
（3）、找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。
2．检查学生生字新词的自读情况。
3．指名反馈：课文讲了一件什么事情？
（主要讲体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，坚持、自信地爬上横木顶。）
4．课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢？（六至十三自然段）
5．引导学生再读课文，理清文章的条理。除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢？请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。请把课文分成三个部。
五、学习第一部分
1．学生自由读课文第一部分，思考文段讲了什么？（（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。）
2、从“但是，涅利以不参加体育活动为耻，硬是不同意。”你感受到了什么？（自强自信）
六、课堂小结
同学们，涅利身体瘦弱，，但是，他坚决要参加体育活动，体育课上他表现怎样呢？我们下节课再来探究这个问题。
七、布置作业
．抄写本课的生字新词以及读读写写。
5.2
第二学时
5.2.1教学目标
1、了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。
2、体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
3、领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
4、感受同学间互相鼓励互相欣赏的温情。
5.2.2学时重点
1、了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。
2、体会涅利自强、自信、锲而不舍的精神品质。
5.2.3学时难点
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
5.2.4教学活动
活动1【活动】体育课
一、直接导入，出示课题。
1．这节课我们继续走进亚米契斯写的《体育课》，一起去了解体育课上发生的故事。
2．板书“体育课”，读课题。
（设计意图：直接导入，引入课题）
二、复习，引入新课
1、通过上节课的学习，谁来说说课文写了一件什么事？（指名回答）
2、涅利的母亲为什么请校长免去涅利的体育课？（指名回答）（因为涅利太瘦弱了，担心他完成不了受到同学的嘲笑。）
过渡语：涅利却硬是要参加体育课，因为他以不上体育课为耻，并相信自己能跟其他同学一样做得好。那么这节体育课的教学任务到底是什么，让涅利的母亲认为他会完成不了，涅利又有没有完成呢，这节课我们一起来探究。
（设计意图：通过复习引出新授课的内容，由旧入新，过渡自然）
三、学习涅利爬衡木的过程，感受其自强、自信、锲而不舍。
1、浏览课文第二部分，说说这节体育课的内容是什么 （爬到横木顶上，并站在上面）（学生自由答）
2、同桌间合作朗读第二部分（6-13自然段）。
（设计意图：在朗读中感受、理解）
3、用自己喜欢的线条画出描写涅利爬横木的句子，从所找的句子中你读懂了什么，从涅利身上你又感受到了什么？（学生独自思考3分钟）
4、根据自己的思考，四人小组合作交流，组长安排一个成员汇报，其他同学补充说明。（交流5分钟）
（设计意图：合作交流目的之一是培养学生合作精神，
其二是在交流中让每个学生都有发表自己意见的机会，成为学习的主人。）
5、反馈结果：小组选一名代表汇报交流结果，其他小组补充或发表不同见解。
（设计意图：让其他小组补充，目的就是培养学生学会倾听同学发言的习惯，再则避免了学生回答时反复说相同的意见。）
6、根据学生的回答，课件相机出示句子。
句子一：
“可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”
（1）、指名读句子，你读懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气）
（2）、是从哪些词语感受到的？（使出全身
憋紫
汗珠滚落）
（3）、齐读句子，读出涅利爬横木的艰难。
（4）、这个句子主要是抓住人物的什么描写？（神态描写）
（设计意图：指导学生抓重点词、句反复品读，让学生揣摩词句的同时体会涅利爬横木的艰难。）
句子二：“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”
（1）、学生抓住关键词“气喘吁吁、用尽”谈感受。体会涅利爬横木的艰难。
（2）、齐读句子。
句子三：“但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！”
（1）、师范读。边听边想，你感受到了什么？（（不甘落后
自强自信
锲而不舍）
（2）、你从句子的哪些词语感受到的？（从“也能”一词，感受到涅利的不甘落后、自强自信；从“又一使劲”“终于”感受到涅利锲而不舍的可贵精神。）
（3）、这个句子主要抓住人物的什么描写？具体表现在哪些词语
（动作描写
“使劲
搭到
上去
站到”具体刻画了涅利的动作）
（4）、指导学生齐读句子，读出涅利的自强自信精神。
(设计意图：层层引导，让学生领悟作者如何通过动作及关键词去表现人物特点。)
5、师总结：课文抓住涅利的神态、动作，具体描述了他爬横木时的艰难，以顽强的毅力终于爬上了横木并站在了平台上，一个自强自信自立的形象鲜明地立在我们面前。写人要使人物生动形象，就应该恰当地运用神态、动作、心理等描写方法。
过渡语：涅利能爬到横木顶上，和他自强、自信的品质密不可分，但是他的成功还和——分不开？（大家对他的关心和鼓励）
6、用——画出同学、老师关心、鼓励涅利的句子？先在组内把自己的感受跟同学交流，再将讨论结果向大家汇报，其他小组成员也可以补充。
（设计意图：培养学生自主学习的意识，合作学习的习惯。）
7、根据学生的回答，课件出示相应的句子。
“我觉得他随时都会头朝下栽下来。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。”
“这时,加伦、得洛西和科勒提都在大声喊：‘涅利爬上去!再加把劲儿’”
“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊,涅利抓住平台了！”
8、师总结：同学、老师对涅利的关心、鼓励，让我们感受到这是一节充满爱和感动的体育课。
过渡语：课文具体描写了涅利爬横木的情景，还描写了哪些人爬横木呢？
三、学习其他同学爬横木的过程，感受爬横木的艰难。
1、找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。
2、指名反馈，教师出示相关的语句。
“得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”
“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”
“斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。”
“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”
“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。”
3、学生自由反复地读这些语句。
4、这些句子重点抓住人物的什么进行描写？你们从这些语句中读懂了什么？（主要是动作描写；爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松的，而对于涅利来说却非常的困难。）
5、课文主要是表现涅利自强自信锲而不舍的精神，为什么还要写其他同学爬横木的情景呢？（是为了衬托涅利爬横木的艰难，更能反衬出涅利的自强自信）
6、总结：作者重点是要赞扬涅利自强自信，但是又把其他同学爬横木的情况描述下来，就是为了说明爬横木的艰难，以此来反衬涅利的自强。这种写法在写作上就叫侧面描写。
（设计意图：让学生明白写作还可以通过对其他人物进行侧面描写反衬主人公，使人物形象更鲜明。）
四、学习第三部分（14、15自然段），感受浓浓的母爱及深深的同学情。
1、齐读课文。
2、思考母亲是怎样关心涅利的，同学们又是怎样赞扬涅利的？
3、小组内分角色朗读，一生扮演母亲角色，其他同学扮演七嘴八舌赞扬涅利的角色。（指导学生读出母亲的焦急、快乐，读出同学由衷的赞扬、鼓励）
（设计意图：在角色朗读中，感受那股浓浓的母爱和同学间真诚的友谊。）
过渡语：正是因为有了妈妈的关爱，同学的鼓励，再加上涅利自己的锲而不舍，瘦弱的涅利完成了体育课的任务。这是一节充满友谊，充满关爱，充满感动的体育课。
五、回顾全文，畅谈收获及疑惑
1、学习了本篇课文，你有什么收获？学生畅所欲言。
（重点引导学生从涅利的精神和表现人物的方法上谈收获）
2、学习课文，你又有什么不懂的？
（设计意图：目的在于及时总结和及时解答疑惑）
六、布置作业：
1、读意大利小说家亚米契斯所著《爱的教育》。
2、运用文中通过语言、神态、动作来表现人物特点的方法，以爱为主题，写自己被关心、鼓励的事情，题目自定。
板书设计
17
体育课
硬是
自信
憋紫
锲而不舍
涅利：
爬横杆
也能
又一使劲
自强
搭到
上去
站到
笑
　
老师、同学：鼓励
关心
爱护