19.《剃头大师》第二课时教学设计

19《剃头大师》
第二课时
学习目标：
1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
教学重点：
理解“剃头大师”的含义。
教学难点：
通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
教学过程：
课前阅读展示
讲述自己剃头时有趣的趣事
二、依本择法 精准导入
1.上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？
2.回顾学法，学以致用。这节课，我们继续这样学习。
三、任务驱学 释疑探究
任务一：
默读课文，关注重点。
自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。
（设计意图：边读边找“我”做的努力，以及最终的结果，激发学生阅读的兴趣）
任务二：
自主思考，预设交流。
（一）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
（设计意图：读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足。）
（二）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
（1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。
（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。
（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格）
（设计意图：表格的形式，带领同学们回顾课文内容，清晰明了把握文章脉络）
四、合作探究，感悟中心。
1.“胆小鬼”小沙。
（1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙）
（2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。
（3）文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一想。
（小沙理发只要求别剪到耳朵，他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己头发已经遭殃了）
你还想给他取个什么外号？（糊涂虫、倒霉蛋）
（设计意图：引导同学们，开动脑筋，培养发散思维）
五、拓展延伸
本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以读读这本书，相信你会爱上它的。
六、反馈测学
1.根据课文内容，把“我”给小沙剃头的过程补充完整。
嚓嚓两剪刀 ————（ ）————再修再剪
剪下一堆头发————（ ）——-——（ ）
2.“我”为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？（ )
A.小沙知道了“我”把他的头发剪得一团糟，并没有生气，反而很开心。
B.小沙只在意他的耳朵还在不在，没 有其他意见。
3..课文以“剃头大师”为题的用意是( )
A.与“我”剃头的水平形成强烈的反差，产生戏剧性的表达效果。
B.证明“我”剃头技艺高超。
4.我们每个人都理过发，你在理发过程中有怎样的感受？请你回忆一下并写下来
答：________________________________________________________
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六、板书设计：
教学反思：（优点、不足、改进）
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