示儿 教学设计
1教学目标
1．借助注释，独立学习，基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。
2. 熟读成诵，背诵、默写古诗；通过《示儿》与其他爱国诗的学习，基本掌握古诗的学习方法。
3．通过《示儿》与其他爱国诗的对照学习，在反复诵读与想像中感受诗句勾画的意象，体会诗歌表达的感情，感受诗人爱国的情怀，使学生的内心受到激荡。
2学情分析
3重点难点
1. 有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。
2. 运用学习古诗文的方法，阅读陆游爱国诗，体会、感悟诗人“鞠躬尽瘁死而不已”忠贞的一生。
4教学过程
活动1【导入】示 儿
（一）切题，导入新课
1．教师导言
2．齐读课题——示儿
3．理解题目，追问：怎么知道的？
活动2【讲授】示儿
（二）初读，读通古诗
1．抽读，把诗读正确。
2．练读，读出七言诗的韵味。
3．对比、尝试读：这首《示儿》和课前阅读的两组“示子诗”有什么不一样？尝试读“遗言”的情味。
（三）译读，理解古诗
1．回顾学习古诗的步骤：读——译。
师提醒：译的方法。（借注释、查字典、看插图……一一对应……）
2．学生、小组借自学提示，自学《示儿》
【课件展示自学提示：
1.“死去元知万事空”，陆游“知”的是什么？
2.“但悲不见九州同”，陆游“悲”的是什么？
3.“家祭无忘告乃翁”，陆游“无忘”的是什么？
要求：1.回答时，先要说明：要回答这个问题需要理解诗中那些字词的意思，并用翻译相关诗句意思的方式回答。
2.与答案相关的诗句要用有感情朗读的方式表达出你们的理解。
3.小组长注意分工，汇报时，每个人都要发言。】
2．学生小组交流学习所得。师巡视。
3．汇报交流。
问题（一）陆游“知”的是什么？——死去元知万事空。
1）借注释，理解：元，同“原”，本来。万事，所有的事。古诗词中，一、二等小的数字，表示少；十百千等大的数字表示多。像，春种一粒粟，秋收万颗子。空，没有了。
2）师生一起追问“空”、深悟：人死了，哪些会成“空”？感悟诗人的平静、超然。
读句，读出这种宁静、超然，万事皆空。
问题（二）陆游“悲”的是什么？——但悲不见九州同
1）借注释，理解：但：只。对比：“但”和“只”。
九州同，借注释。【课件展示，从地图感知南宋王朝半壁江山的相关历史。】
2）师生解读“悲”，深悟“悲”后的“愤”、“壮”。
①说句解读，从“空”到“悲”。【课件：诗人临死时，（不悲的是什么？悲伤的又是什么？） ，他不悲！他悲的是： ！】
读句，传递这种死都不灭的悲伤。
②拓展解读，从“悲”到“愤”、“恨”到“壮”。
【课件：你能读出几个“愤”
书愤
早岁哪知世事艰，中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。】
读句，感知为国不能同、民不能安的愤恨。
问题（三）陆游“无忘”的是什么？——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
1）借注释，理解：王师，南宋王朝的军队。定，定，平定、收复。祭，祭拜。家祭，祭拜祖先。乃，你的。翁，老人，指陆游自己。
读句，感悟诗人“一定”的愿望和决心；连死亡都不能改变的绝决！
2）对比再读《书愤》最后一句，感知：鞠躬尽瘁死而不已的爱国情怀！
4．诵读全诗
1）跟着音乐、看着画面，诵读。
2）闭上眼睛，用声音，想象读、背诵读。
3）师小结，课件展示古诗文学法：
5．回顾补充学习过程（悟）及学法。
【借注释，一一对应解句意；
抓字眼，精雕细琢悟诗魂。】
（四）学法延伸，深悟爱国魂
1．师生拿出课前收集的陆游的爱国诗，运用学法，自主阅读，解读全诗或者其中的一两句。如果有困难，可以三五个人一起解读一首诗。
2．汇报交流并诵读出来！
3．教师小结。因为解读时间较短，我们的理解也许都还不够深刻，但是，我们可以从收集的每一首诗、每一个字词间，体会到诗人相同的爱国情怀！那就是：外强凌辱下，不屈；朝廷昏庸中，不改；亲情爱情友情抛离下，仍不弃；甚至生老病死的诀别里，也不忘！也正是有这样的爱国情怀的代代传承，中华民族才能在几度风雨飘摇中屹立不倒！
4．学生根据老师的提醒，诵读不同年代的三首爱国诗。《春望》（唐杜甫）《已亥杂诗》（晚清 龚自珍）、《断头诗》（抗日战争时期·吉鸿昌）
（五）回写《家祭书》，升华爱国情
1．引用诗句，强化爱国的责任感： “少年智则国智，少年强则国强”。
2．歌声里感受祖国的变化。
3．写一封《回祭》，让这位85岁的老人从今天，含笑九泉！（可以回复一首七言诗，也可以写一段话）
【课件提示（师范写）：
回祭陆翁
刘文菊
三万里黄河悠悠，
五千仞华泰摩天。
儿孙乐享九州同，
家祭欣然告吾翁！
