出塞 教学设计
1教学目标
一、 通过借助注释、图画、联系上下文等多种方法，初步理解《出塞》的意思。
二、通过反复诵读、情境体验等方法，品悟字词，产生对戍边将士的同情、对良将的渴求。
三、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
2重点难点
教学重点： 一、用借助注释、图画、联系上下文等多种方法理解诗歌大意。
二、读悟结合，体味诗情。
教学难点：进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
3教学过程
活动1【导入】出塞
一、导入新课
（一）（练习引入）出示课件，学生完成练习纸上的第一题作业。
（二）过渡：同学们，这几首诗是我国古代边塞诗的代表，我们从中可以感受到古代边关的苍凉与战争的残酷。在我国著名的边塞诗人王昌龄的眼中，像李广这样的将军才是真正的英雄。今天，就让我们一同走进王昌龄的《出塞》，再次品味边塞诗独特的意境与情怀。
（三）板书课题，齐读课题。
（四）解释课题。（出使边塞）这是边塞诗常用的题目。
二、初读古诗
（一）提出要求：自由朗读，读准生字的读音，把诗句读正确。
（二）个别读，及时评价。
三、读出诗歌的节奏和韵味。
四、诵读涵咏，体味感情。
（一）体会征人对家乡的思念，对战争的憎恨。
1．平时学习古诗，可以用什么方法弄懂诗意？
2．第一行诗没有注释，看看你读懂了什么？
3．理解“秦时明月汉时关” 意思。
（课件显示）在明月前加了个“汉”字，在“边关”前加了个“秦”字，使学生明白这句诗前文隐含了后文，后文隐含了前文。
4．谁来说说这句诗的意思。（秦汉时的明月映照秦汉时的边关）可借助图理解“映照”。
5．第一行诗描写了哪些景物？（明月 边关）
6．（播放课件、音乐） 明月还是那轮明月，边关还是那个边关。征人们驻守孤城，仰望着万古长空中的那一轮明月，哪一幕会浮现在脑海里？
7．学生描绘自己的想象。（家乡、亲人、希望战争结束）
8．是什么让他们有家不能归，想家不能还？读到这，什么样的感觉涌上你的心头？（对战争的痛恨）
9.带着这样的情绪，再读一、二行诗。
（二）体会对英雄的渴求
1．是哪位英雄的威望能够震慑胡人，保持边疆的稳定与安宁？（李广）
2．齐读：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
3．这两句诗你读懂了吗？
4．看“胡马”注释。指出诗中“胡马”代替匈奴侵略者，这样的修辞手法叫“借代”。我们平时也常用到“借代”。举例说明。
5．“飞将军”奋勇杀敌，威名流传千古。而唐朝的将军却在干什么呢？
6．（出示高适的《燕歌行》）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”
7．唐朝没有李广这样的英雄，边塞战事不断，百姓流离失所。王昌龄多么希望良将的回归，他在深情地呼唤，
引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 征人的也在呼唤良将——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 亲人呼唤良将——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
时代呼唤良将——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
8．诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢？（呼唤良将、渴望和平。）
五、整体感悟，背诵全诗。
（一）出塞曲短短的几句话，让我们感受到了作者对战争的痛恨，对百姓的同情，对良将回归的渴望。让我们用悲愤而又激昂的感情朗诵这首诗，呼唤那边塞良将的归来。（齐读古诗）
（二）这首诗为唐人的七绝的压卷之作，就让这流传千古的绝唱在我们心中悠悠回荡。（师朗诵）
【板书】
出塞
人未还
思良将 盼和平
课件26张PPT。出 塞小学语文 S 版第十册 21课青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。林暗草惊风，
将军夜引弓。平明寻白羽，
没在石棱中。《从军行》《塞下曲》《凉州词》想一想，连一连。出 塞 唐 王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。qínjiāo秦时明月汉时关，时明月秦汉时关汉秦秦时明月汉时关，举头望明月，
低头思故乡。露从今夜白， 月是故乡明。春风又绿江南岸， 明月何时照我还。秦时明月汉时关，万里长征人（ ）还。万里长征人未还。万里长征人未还。万里长征人未还。秦时明月汉时关，但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。——高适《燕歌行》战士军前半死生，
美人帐下犹歌舞。——李白《战城南》——李颀 《古意》万里长征战，三军尽衰老。今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。——张籍《关山月》可怜万里关山道，年年战骨多秋草。qiāng但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。 出 塞
唐 王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。 出 塞
唐 王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
