出塞 教学设计
1教学目标
1、 了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
2、 在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
2学情分析
无论是从时间上还是在空间上，孩子们对诗歌的理解是有一定难度的。但是对于五年级孩子来说能够通过文字抓住关键词从表面上了解诗歌的意境。
3重点难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】出塞
一、释“塞”解题，营造意境
师出示诗歌《塞下曲》
老师在黑板上写一个字。（板书：塞）你知道这个字有几种读音吗？
生：3种。
师：谁来说说？
生：sāisàisè
师：它读sài时作何解释？有什么意思？
生：塞外
生：边塞，也就是边疆。
边塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。代表作有《从军行》、《关山月》、《塞下曲》、《兵车行》、《前出塞九首》、《凉州词》等。那么古时候的边疆又是一个怎样的地方呢，有诗为证：
生活环境：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香
大漠孤烟直，长河落日圆。
出塞入塞寒，处处黄芦草。
战争场面积累：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
黄尘足古今，白骨乱蓬蒿。师：孩子们，从这些边塞诗中你们体会到边塞是一个怎样的地方呢。（他的环境是这样的恶劣，条件是这样的艰苦，而在沙场上战士们一去不返。）
可以看出，边塞虽然地处一个国家最边缘的地方，但是它却关系到一个国家生死存亡的命运。在唐代，有一批诗人，如王昌龄、高适、岑参等十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”。生：走出边疆
生：出征边疆
师：对，指的就是出关，唐代的诗人经常以“出塞”为题，描写边疆的军旅生活。
活动2【讲授】讲授
二、整体通读，把握诗境
师：接下来让我们来看看这首古诗。（大屏幕出示古诗）谁来读一读吧？（适当点评）
师：这是教室里最勇敢的孩子，我来教你读一个字，最后一行的第二个字，跟老师念：“不教（jiāo）胡马度阴山。”
（生跟读）
师：知道为什么吗？在古代汉语字典里，这个字是这样解释的，当这个字作“使、让”时读jiāo。听我这样一说，你该知道在这句诗里这个字是什么意思了吧！
生：不让胡马度阴山
师：是的，字词障碍扫除了，谁再来读一遍这首古诗？
（一生朗读）
师：好！既正确又流利！我想再问问你，刚才你是在哪儿停顿的？
（生再读）
师：看来你是以词语为单位停顿的，这是一种方法。我们还可以根据七言绝句的特点来停顿，前4个字为一个单位。（大屏幕出示古诗停顿）
师：好，我们来总结一下初读古诗的方法。首先我们要读流利、读正确，这就是我们说的字正腔圆；第二要读出节奏，读得有板有眼。掌握要领后，全班同学齐读一遍，好吗？
（生齐读全文，字正腔圆、有板有眼）
师：除此以为诗歌还讲究重点，现在听老师给大家读一读，注意听老师的重读。
听了老师的朗读以后，现在就是同学们自由发挥的时候，请大家再次齐读诗歌。
三、分步解读，品悟诗情
（一）学习感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
生自由朗读诗歌三次，思考：这首诗是描写战士出征的情景，诗歌有一句话高度概括了当时战士戍边的事，你能找到这句话吗？（万里长征人未还。）
万里说明战士们离家很（远），长征说明（长途跋涉），而战士们在边关最后的结局是（人未还），孩子们，在那样一个环境恶劣，而且随时都有生命危险的地方，如果你是戍边的战士，你想回家吗？（想）是啊战士们都渴望回到自己的家乡，可是却不能回，我们来看这份资料：据《史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。很多战士战士边关，你说，戍边的战士还有可能回到家乡吗？
生：不可能
师：是啊，根本不可能他们最后的结局却是这样：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
黄尘足古今，白骨乱蓬蒿。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
所以，古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
这古来又是多少时间呢？（出示边关战乱史秦汉时期，匈奴入侵；（公元前221年——公元220年，共计421年）
魏晋时期，五胡乱华（公元220年——公元420年，共计200年；
南北朝隋唐时期，突厥入侵（公元420年——公元690年，共计270年）
师：请你根据这组数据，简单地估算一下，边关遭受外敌入侵长达多少年？
生：九百多年
师：是啊，九百多年了，从秦汉时期开始战争就一直不断，所以王昌龄才在诗中写道
出示：秦时明月汉时关
从刚才简单的数据中，我们计算出边疆遭受入侵近千年哪！明月变了吗？
生：没有
师：边关呢？
生：没有
师：变的是戍守边关的士兵们啊！因为战争近千年一直没有停止！所以王昌龄在“秦时明月汉时关”想要告诉我们的是岁月依旧，战争从未停止过，秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关。
所以夜色中，一轮明月高挂天空，那些背井离乡、长途跋涉的士兵，面对这样一轮明月，他们可能会想些什么呢？
生：他们可能在想着家乡白发苍苍的双亲。可能在思念…………
师：是的，思念亲人是人之常情。
师：你们看，诗歌的美就在于把最平常的语言放在最恰当的位置上，从而展现出一种神奇的美。王昌龄就是在明月、边关这么平凡的字眼中向我们传递了这么多信息。在人才济济的唐代诗人中，他不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。
师：还有一位唐代诗人王翰，（出示《凉州词》与《出塞》）他在《凉州词》中写下了这样的诗句——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。古人特别擅长作诗与友人唱和，今天我来当一回王翰，你们当一回王昌龄，和诗一回，如何？
师：一想到这延续了千年的战争，我无限惆怅地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”
生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
师：一想到这次与双亲分别，很可能就是永别，我无奈又失望地说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”
生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
师：几人回
生：人未还
师：看，一个“人未还”包含着多少辛酸与无奈呀！
生：他们可能在想：家乡啊，我什么时候才能回来呢？
师：身在边关，心在家乡。那么戍边战士的双亲，他们望着一轮明月，又在想什么，做什么呢？（出示练习：白发苍苍的双亲，拄着拐杖，————————————————）
生：他们会想：我的儿子什么时候才能回来和我们团聚呢？
师：是的，儿行千里母担忧。我想追问一下：老人家，为何如此伤感呢？能用诗中的语句来回答吗？
生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
师：我们可以改一改，“万里长征谁未还？
生：万里长征儿未还。
师：请坐，那征人家中那善良、勤劳的妻子，面对同一轮明月，她又会想什么？做什么呢？
生：妻子抱着年幼的孩子，望着明月，在想：我的丈夫什么时候才能回家与我团聚呢？
师：我想再追问一句，你为什么如此伤感呢？能用诗中的语句来回答吗？
生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
师：好，谁来改一改？
生：秦时明月汉时关，万里长征夫未还。
师：触类旁通，一点就通，聪明！战士们儿子孝道不能尽，天伦之乐不能享，明明有家不能回。现在你的心中还仅仅是悲哀吗？还有什么？
生：悲愤
师：对什么的悲愤？
生：战争
师：是对无休止战争的悲愤，来，将你的感情融入字里行间，读一、二两句。
（生齐读）（三）学习感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
师：刚才我们不仅读出了对战争的悲愤，还读出了亲人对征人的思念。（板书：思念）面对着不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多希望时光能够倒流，回到汉朝那段相对安宁的日子，因为“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗你读懂了吗？
生：只要卢龙城的飞将军在，就不会让侵略者入侵。
师：我从你的理解中知道，只要有飞将军在，就不让胡马度过阴山。诗句中哪个词的意思是“只要”呢？
生：但、使
师：只要有飞将军在，就不让胡马度过阴山。仅仅就是不让胡马度阴山吗？
生：骑着胡马的侵略者。
师：飞将军又是一个什么样的人呢？（出示资料，教师解说：飞将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他闻风丧胆。他爱兵如子，每得赏赐均与士兵们共享。士卒不得饮，他不近水边；士卒不吃饱，他绝不先食。）同学们，面对这样的将军，你有什么要说的吗？
生：我很敬佩，因为在古代将军得到赏赐都会独吞，而他却与士卒分享。
师：所以，你会无限敬佩地说——
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：除了敬佩，你还会说怎样地说呢？
生：我会骄傲地说。
师：请你骄傲地说。
（生读诗句）
师：读得不错，但老师不得不遗憾地告诉你，在王昌龄写下这首诗的时候，飞将军早已不在人世了。现在的将军又是怎样的呢？（出示高适的《燕歌行》）他们是“美人帐下犹歌舞”，战士们是“战士生前半死生。”此时此刻，你的心情如何？
生：愤怒
师：这样的将领完全不顾士兵的生死，所以士兵们只能无奈地呼唤——
生：“战士生前半死生，美人帐下犹歌舞。”
师：有了这样的对比，你们对李广将军更加——
生：敬佩
生：崇拜
生：思念
四、整体诵读，感悟诗韵
师：是的，只要有李广将军在，胡人的军队就不敢入侵；只要有李广将军在，边关就会——（生：平静）；只要有李广将军在，士兵们就能——（生：回家与亲人团聚）；只要有李广将军在，国家就会——（生：安宁）是啊，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，这仅仅只是士兵们的愿望吗？
生：是
师：这是战乱中的人们千年的期盼和呼唤，也是士兵们渴望贤将的心愿，让我们齐诵全诗，把这样的心愿向大家传达。
（生起立，齐诵全诗）
活动3【活动】拓展
五、拓展延伸，提升品位
师：老师还给大家带来了一些不同风格的边塞诗。（出示诗句，师生齐读）
生：“天山积雪连天高，直从平地卷银涛。”师：这就是边塞雄奇壮丽的景色。
生：“交河城边飞鸟绝，轮台路上马蹄滑。”师：戍边的战士们就是这样行军大战的。
生：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”师：边塞的天气就是这样的多变。
生：“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”师：这是对战争的控诉，对和平生活的向往。
生：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”师：这是戍边战士们保家卫国的壮志豪情。
师：诗歌就是这样的充满魅力，短短几十个字，刻画的是流淌千年的动人故事，异彩纷呈的边塞诗有的雄奇壮丽，有的清新，有的让人热血沸腾。在这些诗中我们才能回到金戈铁马、北风呼啸的岁月，追思古人的情怀，聆听千年谱就的一曲曲雄浑跌宕的边塞曲。
课件25张PPT。诗以言志诗以言志
边塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。代表作有《从军行》、《关山月》、《塞下曲》、《兵车行》、《前出塞九首》、《凉州词》等。 生活环境：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香
大漠孤烟直，长河落日圆。
出塞入塞寒，处处黄芦草。战争场面积累：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
黄尘足古今，白骨乱蓬蒿。出塞（唐）王昌龄出塞（唐）王昌龄
秦 时 明 月 汉 时 关，
万 里 长 征 人 未 还。
但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。
7万 里 长 征 人 未 还。 据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，
兵士戍边时间从一年延至三年、六
年，最后竟从六年延至九年。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
黄尘足古今，白骨乱蓬蒿。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰）
边塞战乱：
秦汉时期：匈奴入侵（公元前221年—公元220，战乱421年）
魏晋时期：五胡乱华（公元220年——公元420年，战乱200年）
南北朝隋唐时期：突厥入侵（公元420年——公元690年，战乱270年）421+200+270=秦 时 明 月 汉 时 关，
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（王翰）
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。（王昌龄）秦 时 明 月 汉 时 关，
万 里 长 征 人 未 还。 但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。
飞将军李广：飞将军一生都在边关，骁勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜。匈奴称他为“飞将军”，对他闻风丧胆。他爱兵如子，没得赏赐均于士兵们分享。士兵没有喝水，他不近水边；士兵吃不饱，他绝对不先吃。
但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。
战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！
——高适
但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。
出塞（唐）王昌龄
秦 时 明 月 汉 时 关，
万 里 长 征 人 未 还。
但 使 龙 城 飞 将 在，
不 教 胡 马 度 阴 山。
天山积雪连天高，
直从平地卷云涛。交河城边飞鸟绝，
轮台路上马蹄滑。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
年年战骨埋荒外，
空见蒲桃入汉家。黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
